Расположение предметов и объектов на плоскости и в пространстве: вверху, внизу, слева, справа
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно определять и называть пространственные отношения (вверху, внизу, слева, справа) применительно к предметам в классе и на листе бумаги, а также выполнять графические инструкции учителя.
- Образовательная задача: Научить правильно использовать в речи предлоги и наречия, обозначающие пространственные отношения.
- Развивающая задача: Развивать зрительное восприятие, пространственное мышление и мелкую моторику через графические упражнения.
- Воспитательная задача: Формировать навыки самоорганизации и умение слушать инструкции учителя.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к процессу обучения;
- Осознание себя как ученика, понимание важности умения ориентироваться в пространстве для повседневной жизни.
Регулятивные УУД
- Умение организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
- Следование учебной задаче и выполнение действий по предложенному плану.
Познавательные УУД
- Ориентирование на плоскости листа бумаги и в пространстве класса;
- Сравнение расположения объектов и выделение их отличительных признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение отвечать на вопросы учителя полным предложением;
- Взаимодействие с соседом по парте при выполнении совместных заданий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор магнитных фигурок для доски (солнышко, домик, дерево, облако);
- Распечатать листы для графического диктанта (по 1 на каждого ученика);
- Подготовить цветные карандаши (красный, синий, зеленый, желтый);
- Вырезать из картона стрелки-указатели с надписями «Лево» и «Право» для размещения на стенах класса;
- Подготовить мягкую игрушку для демонстрации пространственных отношений.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычное путешествие по стране Ориентации. Чтобы не заблудиться, нам нужно знать, где право, а где лево, что находится вверху, а что внизу. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, карандаши, и, конечно, ваше внимание. Посмотрите на соседа слева, улыбнитесь ему. Посмотрите на соседа справа, кивните ему.» | Проверяют готовность, выполняют игровые действия: смотрят налево, направо, улыбаются одноклассникам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы готовы! Теперь мы можем начинать нашу тренировку.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение базовых понятий о частях тела и их расположении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Слушай и делай". Поднимите правую руку. Коснитесь левого уха. Положите левую руку на правое плечо. Посмотрите вверх — что вы там видите? А теперь посмотрите вниз — что у нас под ногами?» | Выполняют команды учителя. Отвечают на вопросы: «Вверху потолок/лампы», «Внизу пол/обувь/коврик». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на свои парты. Что лежит в верхнем углу? Что лежит справа от тетради? Учитель проходит по рядам и корректирует действия детей.» | Ориентируются на рабочем месте, называют предметы: «Справа лежит пенал», «Вверху лежит учебник». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично знаете свое тело и свое место. Но как нам описать картинку или путь в лесу?»
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (3 мин)
Цель этапа: фиксация проблемы при описании расположения объектов на плоскости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель вешает на доску картинку, где в центре домик, а вокруг него разные объекты (облако, трава, забор, птица). «Ребята, посмотрите на картину. Я хочу нарисовать такую же, но не знаю, с чего начать. Расскажите мне, где находится птица? А где растет трава? Если мы скажем просто "там", я пойму?» | Пробуют описать картину. Сталкиваются с тем, что без точных слов (слева, справа) описание получается неясным. Отвечают: «Нет, нужно сказать точно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, нам нужны специальные слова-помощники. Сегодня мы научимся ими пользоваться.»
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения и реализация (10 мин)
Цель этапа: введение понятий и работа с моделью на доске.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель использует магнитную доску. «Давайте создадим свою картину. В центре я ставлю домик. Маша, возьми солнышко и прикрепи его ВВЕРХУ. Дима, возьми дерево и поставь его СЛЕВА от дома. Катя, прикрепи облако ВВЕРХУ, но СПРАВА от солнышка. Учитель комментирует каждое действие, акцентируя внимание на словах.» | Выходят к доске по одному, выполняют задания. Остальные дети проверяют правильность с помощью сигнальных карточек (зеленый — верно, красный — ошибка). |
5 мин | «Теперь поработаем в тетрадях. Положите ладошки на лист. Левая ладошка — это левая сторона листа, правая — правая. Вверху у нас небо листа, внизу — земля. Нарисуйте в центре листа маленький кружок. Справа от него нарисуйте квадрат. Слева — треугольник.» | Выполняют инструкции в тетрадях, соотнося свои руки со сторонами листа. |
Запись в тетрадях
В центре листа — круг. Справа — квадрат. Слева — треугольник. Вверху — солнце.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, у всех получились одинаковые схемы? Почему? Потому что мы все слушали команды "слева" и "справа".»
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (5 мин)
Цель этапа: закрепление навыка через физическую активность и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Физкультминутка: «Вверх рука и вниз рука. Потянули их слегка. Быстро поменяли руки! Нам сегодня не до скуки. Повернулись влево, повернулись вправо. А теперь присели — вниз, и подпрыгнули — вверх!» | Повторяют движения за учителем, проговаривая направления. |
3 мин | Приём «Подумай — обсуди в паре»: «Посмотрите на парту соседа. Расскажите друг другу, что лежит слева от пенала, а что — вверху от тетради. Используйте наши новые слова.» | Работают в парах. Один ученик спрашивает, другой отвечает, затем меняются ролями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы настоящие штурманы! Проверим, сможете ли вы пройти путь в одиночку.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Графический диктант «Путь жучка»: «Поставьте карандаш на точку в центре карточки. 2 клетки вверх, 1 клетка вправо, 2 клетки вниз, 1 клетка влево. Что получилось? Учитель выводит эталон (правильный путь) на экран.» | Индивидуально выполняют диктант на листочках в клетку. Сверяют свой рисунок с образцом на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руку, у кого получился такой же прямоугольник? Отлично!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценка собственной деятельности и постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Какие слова помогали нам не заблудиться? Приём "Светофор": поднимите зеленый карандаш, если вам было легко ориентироваться. Желтый — если вы иногда путали лево и право. Красный — если вам было очень трудно.» | Отвечают: «Вверху, внизу, слева, справа». Оценивают свою работу с помощью цветных карандашей. |
2 мин | «Дома я предлагаю вам стать художниками. Нарисуйте свою комнату, но так, чтобы вы могли рассказать маме: что стоит слева от кровати, а что висит вверху на стене.» | Слушают задание, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — ученик безошибочно выполнил графический диктант, правильно назвал все направления при работе с доской и в паре.
- «Средний уровень» — ученик допустил 1-2 ошибки в диктанте, но самостоятельно исправил их при сверке с эталоном; правильно называет направления с небольшой подсказкой.
- «Низкий уровень» — ученик путает «лево» и «право», не справился с графическим диктантом даже при повторном объяснении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Какая рука у тебя сегодня была самой активной?» | Проверка осознания сторон тела (правая/левая). |
«Где в жизни нам пригодится умение знать, где право, а где лево?» | Связь с жизненными ситуациями (переход дороги, поиск кабинета). |
«Какое задание было самым интересным: на доске или в тетради?» | Выявление предпочтительных форм работы для коррекции следующих уроков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были очень внимательными. Умение ориентироваться — это как секретный ключ, который открывает многие двери: и в математике, и в письме, и просто на улице. Теперь вы точно не заблудитесь! Спасибо за урок, до встречи завтра!»
Домашнее задание
Тип задания | Что сделать | Зачем |
|---|---|---|
Творческое | Нарисовать рисунок «Моя любимая полка с игрушками». | Закрепление понятий «вверху», «внизу», «слева», «справа» на знакомых объектах. |
Игровое | Попросить родителей давать команды (шаг влево, шаг вправо), чтобы дойти до кухни. | Развитие ориентации в большом пространстве (квартира). |
Контрольные вопросы: «С какой стороны у тебя сердце?», «В какой руке ты держишь ручку при письме?», «Где на листе мы начинаем писать: сверху или снизу?»
