А. Шапка урока
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников ориентироваться в пространстве рабочей строки прописи и безошибочно выполнять базовые графические элементы по алгоритму В. А. Илюхиной («наклонная линия», «качалочка», «секрет», «по секрету наклонная линия»).
- Образовательная задача: сформировать чёткое графическое понятие «рабочая строка», «верхняя линейка», «нижняя линейка», «середина строки»; обучить пошаговому проговариванию алгоритма написания элементов.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, глазомер, пространственное мышление, произвольное внимание и навыки самоконтроля по эталону.
- Воспитательная задача: воспитывать прилежание, аккуратность при работе в прописи, умение слушать инструкцию учителя и бережное отношение к своему здоровью через выполнение здоровьесберегающих упражнений.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к урокам письма и стремления научиться писать красиво и аккуратно.
- Развитие начальных навыков адаптации в учебной ситуации и понимание значения правильной осанки для здоровья.
- Способность к самооценке своей графической деятельности на основе критериев успешности.
Метапредметные
- Познавательные УУД: умение ориентироваться на пространстве страницы прописи и в рабочей строке; моделировать графические элементы из ниточек/проволоки; анализировать форму элемента и соотносить её с алгоритмом.
- Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; организовывать своё рабочее место под руководством учителя; осуществлять пошаговый контроль своего письма по словесному алгоритму.
- Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь учителя; включаться в диалог; осуществлять взаимопроверку в паре с доброжелательным настроем.
Предметные
- Знать понятия: «рабочая строка», «верхняя рабочая строка», «нижняя рабочая строка», «наклонная линия», «качалочка», «секрет».
- Уметь правильно держать ручку, сидеть при письме, располагать пропись с наклоном.
- Уметь писать наклонную линию сверху вниз, выполнять «качалочку» внизу строки, писать «секрет» снизу вверх до верхней линеечки по методике Илюхиной.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе.
- Становление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (письму букв и их элементов).
Регулятивные УУД
- Понимать выделенные учителем ориентиры действия при письме элементов.
- Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей, вносить коррективы в свои действия.
Познавательные УУД
- Кодирование и декодирование графической информации (перевод устного алгоритма в движение руки).
- Сравнение написанного элемента с идеальным образцом в прописи.
Коммуникативные УУД
- Формулировать собственное затруднение при письме, координировать совместные действия в паре при взаимопроверке.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить увеличенный макет рабочей строки на магнитной доске (с чётко выделенными верхней и нижней линиями).
- Распечатать индивидуальные карточки-«дорожки» с увеличенной строкой для тренировки пальчикового письма (по 1 шт. на каждого ученика).
- Приготовить цветные магниты (красные и синие) для обозначения границ строки на доске.
- Раздать на парты шерстяные ниточки яркого цвета (длиной 15 см) для моделирования элементов (по 1 шт. на ученика).
- Проверить наличие у каждого ученика прописи, синей шариковой ручки и простого карандаша.
- Вывесить на доску плакат-напоминание «Правильная осанка при письме».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность первоклассников к уроку, настроить их на учебную деятельность, активизировать внимание с помощью игрового приёма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку письма? На столе лежат пропись, ручка, карандаш и волшебная ниточка. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём наше путешествие в страну красивого письма. Садитесь правильно, выпрямите спинки». | Ученики проверяют глазами предметы на парте, выпрямляют спины, садятся ровно, настраиваясь на работу. |
2 мин | Учитель запускает приём «Пальчиковый театр»: «Давайте разомнём наши пальчики, ведь они сейчас станут маленькими волшебниками. Повторяйте за мной: Наш мизинец самый малый (сгибают мизинец), безымянный — тот усталый (сгибают следующий), средний палец — самый длинный (сгибают средний), указательный — статный, сильный (сгибают указательный), ну а большой палец — плясун удалой (крутят большим пальцем). Встряхнули ручки!» | Ученики хором повторяют стихотворение и выполняют движения пальцами рук вслед за учителем, активно разминая кисти рук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши пальчики проснулись и готовы трудиться. Сегодня мы узнаем главный секрет красивых букв. А где живут буквы, мы сейчас увидим».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать пространственные представления детей (верх, низ), зафиксировать границы рабочей строки и выявить проблему неумения писать элементы по строгому алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель обращает внимание детей на доску, где нарисована большая строка: «Ребята, посмотрите на доску. Перед вами — домик для букв. Как он называется? Верно, это рабочая строка. Посмотрите, у неё есть нижняя линеечка — это пол нашего домика, и верхняя линеечка — это потолок. Давайте возьмём простой карандаш и в своих прописях на самой первой строчке обведём в синий кружок верхнюю линию, а в красный кружок — нижнюю линию». | Ученики отвечают: «Рабочая строка!». Открывают прописи, находят верхнюю и нижнюю линии рабочей строки, аккуратно обводят их цветными карандашами по указанию учителя. |
3 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию: «Посмотрите, к нам в гости пришёл Незнайка. Он пытался написать палочки в этой строке, но у него получилось вот так (учитель рисует на доске кривые линии, выходящие за пределы строки). Скажите, ребята, почему палочки Незнайки выглядят некрасиво? В чём его ошибка? И как нам написать их идеально ровно, чтобы буквы не падали и не улетали?» | Ученики анализируют рисунок на доске, бурно обсуждают и отвечают: «Они кривые! Они вылезли за строчку! Они упали! Мы не знаем, как правильно вести ручку, чтобы получилось ровно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Значит, Незнайка не знает правил домика-строки. Чтобы помочь ему и себе, нам нужно открыть секретный алгоритм письма, который придумала Вера Алексеевна Илюхина».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения ( целеполагание) (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока, составить краткий план действий по освоению элементов алгоритма Илюхиной.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Какую цель мы перед собой поставим? Чему мы должны научиться в нашем домике-строке? Правильно, научиться писать элементы букв чётко внутри рабочей строки. А поможет нам план-помощник на доске. Сначала мы рассмотрим элемент, потом соберём его из ниточки, потом проговорим волшебные слова алгоритма, а затем напишем в прописи. Вы готовы стать мастерами письма?» | Ученики хором отвечают: «Да!». Вместе с учителем проговаривают цель: «Научиться красиво писать в рабочей строке». Внимательно смотрят на условные знаки плана на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! План составлен. Приступаем к первому пункту плана — открытию секретов нашей рабочей строки».
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с элементами «наклонная линия», «качалочка», «секрет» по методике В. А. Илюхиной; обучить пошаговому проговариванию формул письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель показывает на макете строки движение руки: «Внимание! Первый элемент — наклонная линия. Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки. Ведём вниз наклонную палочку. Не доходя немножко до нижней линеечки, округляем вправо, касаясь нижней линеечки. Этот элемент Вера Алексеевна назвала "качалочка". Посмотрите, как балерина плавно качается на носочке. Давайте повторим в воздухе ручкой: сверху вниз — наклонная, внизу — качалочка!» | Ученики внимательно следят за указкой учителя, поднимают руки вверх и вместе с учителем синхронно пишут элемент в воздухе, хором проговаривая: «Сверху вниз — наклонная, внизу — качалочка». |
4 мин | Учитель переходит к следующему шагу алгоритма: «А теперь самый главный фокус — элемент "секрет". От нашей "качалочки" мы плавно ведём линию вверх, к верхней линеечке, но пишем её очень тихо, как будто прячем секрет. Линия идёт параллельно первой наклонной. Довели до верха. А теперь по этой линии "секрета" мы сползаем вниз — пишем наклонную линию до нижней линеечки! Давайте проговорим весь алгоритм целиком». | Ученики слушают объяснение, смотрят на доску. Повторяют устное описание: «Наклонная линия вниз, качалочка, вверх секрет, по секрету наклонная линия вниз». |
4/td> | Учитель применяет приём «Моделирование»: «Возьмите яркие волшебные ниточки, которые лежат у вас на партах. Выложите прямо на своих партах этот элемент: наклонную, внизу сделайте круглую качалочку и поднимите ниточку вверх — сделайте секрет. Посмотрите друг у друга, получилась ли красивая волна?» | Ученики берут шерстяные ниточки и пальчиками выкладывают на партах контур изученного элемента. Проверяют работу соседа по парте, помогая исправить изгиб нити, если она легла неровно. |
Запись в тетрадях
В прописях ученики пока только фиксируют пальчиком точки начала движения на демонстрационной увеличенной строке страницы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы построили наш элемент из ниточек и выучили волшебные слова. Теперь пора перенести эту красоту в наши прописи. Но сначала дадим отдых глазам и телу».
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык правильной посадки при письме, обвести элементы в прописи по точкам с обязательным комментированием вслух.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку «Осанка»: «Покажите мне, как должен сидеть настоящий первоклассник-писец. Ножки вместе на полу, спинка касается спинки стула, между грудью и партой помещается наш кулачок. Проверьте кулачком! Положите пропись с наклоном — так, чтобы уголок смотрел в животик. Взяли ручку правильно — тремя пальчиками, птичка клювиком держит зернышко». | Ученики выполняют команды: ставят ноги ровно, проверяют кулачком расстояние до парты, правильно разворачивают прописи, берут ручки в руки, демонстрируя учителю правильный хват. |
5 мин | Учитель запускает приём «Письмо с комментированием»: «Найдите вторую строчку в прописи. Там нарисованы наши элементы по точкам. Я пишу на доске и громко диктую, а вы обводите в прописи и шёпотом диктуете вместе со мной: Сверху вниз наклонная линия... качалочка... вверх секрет... по секрету наклонная линия... качалочка. Напишите так три элемента». | Ученики находят нужную строку, приступают к обведению элементов по точкам. Шёпотом, синхронно с движениями руки, проговаривают алгоритм Илюхиной: «Наклонная, качалочка, секрет, по секрету наклонная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я слышу, как дружно вы диктуете. Ваши ручки запомнили дорогу. Теперь пришло время самостоятельной работы — покажите, на что вы способны!»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (7 мин)
Цель этапа: предоставить учащимся возможность самостоятельно написать элементы в рабочей строке, оценить свою работу по эталону с помощью игрового приёма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «А теперь на этой же строчке продолжите писать элементы самостоятельно до конца строки. Помните: буквы не должны вылезать за потолок и падать ниже пола. Пишем аккуратно, не спешим. Включаю таймер на 3 минуты». Учитель проходит по классу, следит за осанкой, положением тетради и хватом ручки, оказывает индивидуальную помощь. | Ученики самостоятельно пишут элементы в рабочей строке прописи, стараясь соблюдать наклон, высоту и алгоритм Илюхиной. Работают сосредоточенно в тишине. |
3 мин | Учитель организует приём «Королева экрана / Самый красивый элемент»: «Время вышло. Положите ручки. Возьмите в руки простой карандаш. Посмотрите внимательно на свои написанные элементы. Сравните их с идеальным образцом на доске. Найдите у себя самый красивый, самый ровный элемент, который получился лучше всех. Нарисуйте над ним маленькую корону карандашом. Похвастайтесь им перед соседом по парте». | Ученики внимательно рассматривают свою строчку, сравнивают с эталоном на доске, выбирают лучший элемент и аккуратно рисуют над ним маленькую корону. Показывают пропись соседу, радуясь успехам друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Как много корон появилось в ваших прописях! Вы отлично справились. Незнайка смотрит на ваши работы и учится у вас».
Этап 7. Рефлексия учебной деятельности и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: зафиксировать новое знание, подвести итоги урока, провести рефлексию настроения и успеха, дать рекомендации для домашнего повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. В каком домике мы сегодня работали? Какие секретные элементы Веры Илюхиной мы научились писать? Давайте поднимем карточки-светофорчики. Зелёный — мне всё понятно и легко, жёлтый — были трудности, красный — мне пока тяжело писать эти элементы. Спасибо за урок, маленькие волшебники!» | Ученики отвечают: «В рабочей строке! Качалочку, секрет, наклонную линию!». Поднимают цветные карточки, демонстрируя свой уровень понимания и комфорта на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- Высокий уровень («5» / Зелёный кружок в прописи): все элементы написаны строго внутри рабочей строки, соблюдён одинаковый наклон, «качалочка» плавная и касается нижней линии, «секрет» доведён до верхней линии строки, грязь и исправления отсутствуют.
- Средний уровень («4» / Жёлтый кружок в прописи): элементы написаны в строке, но нарушен наклон или расстояние между ними; есть 1-2 случая, когда элемент слегка перешёл за границы рабочей строки; «качалочка» выполнена слишком остро.
- Низкий уровень («3» / Красный кружок в прописи): элементы падают, выходят далеко за пределы верхней или нижней линеек строки, алгоритм Илюхиной нарушен (нет «секрета» или «качалочки»), в работе много исправлений и помарок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называются линии, которые охраняют границы букв? | Проверить усвоение понятий «верхняя и нижняя линейка рабочей строки». |
Какое волшебное слово помогает нам спрятать линию внутри буквы? | Выявить, запомнили ли дети ключевой термин алгоритма Илюхиной — «секрет». |
Что вам показалось самым трудным при письме наклонной линии? | Определить зоны моторного или пространственного затруднения у первоклассников. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы совершили настоящее открытие! Мы узнали, что буквы живут по строгим правилам в своей рабочей строке. Вы научились писать сложнейшие элементы по алгоритму Веры Алексеевны Илюхиной. Ваши "качалочки" и "секреты" получились очень аккуратными. На следующем уроке мы используем эти секреты, чтобы написать нашу самую первую настоящую букву. Вы большие молодцы!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Дома в тренировочной тетради обвести пальчиком шаблон изученного элемента 5 раз, громко проговаривая вслух: «наклонная, качалочка, секрет, по секрету наклонная». Затем аккуратно написать карандашом одну строчку таких элементов. | Закрепление мышечной памяти пальцев рук и автоматизация речевого алгоритма письма без переутомления ребёнка. |
Средний (повышающий) | Написать самостоятельно одну строчку чередующихся элементов: одна простая наклонная линия, один элемент с «секретом» и «качалочкой» — точно так же, как делали в классе. | Развитие навыка переключения внимания и глазомера в границах рабочей строки. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе с родителями найти дома предметы, которые похожи на элемент «качалочка» или «волна» (например, ручка чашки, изгиб ленты) и нарисовать альбомный рисунок, используя только эти элементы. | Развитие творческого воображения, связи письма с реальным миром и мелкой моторики. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: Покажи пальчиком в воздухе, куда идёт линия «секрета»? Где сидит «качалочка» — на полу или на потолке строки?
