Тема: Рабочая строка. Письмо элементов по методике В.А. Илюхиной
Цели и задачи
- Цель: Сформировать у первоклассников умение ориентироваться в пространстве прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство, а также освоить алгоритм написания базового элемента — прямой наклонной линии.
- Образовательная задача: Познакомить с понятиями «верхняя и нижняя линии рабочей строки»; научить писать элементы с соблюдением наклона и высоты.
- Развивающая задача: Развивать мелкую моторику, глазомер, внимание и координацию движений.
- Воспитательная задача: Воспитывать культуру учебного труда, аккуратность и правильную осанку при письме.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
- Осознание письма как способа общения и самовыражения.
- Соблюдение гигиенических норм письма (посадка, положение тетради).
Метапредметные
- Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу; контролировать свои действия по эталону.
- Познавательные: Ориентироваться в прописи; анализировать графическую информацию (строка, наклонная).
- Коммуникативные: Слушать и понимать речь учителя; участвовать в диалоге.
Предметные
- Знать границы рабочей строки (верхняя, нижняя).
- Уметь проводить прямые наклонные линии сверху вниз.
- Соблюдать одинаковый наклон и расстояние между элементами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам письма.
Познавательные УУД
- Моделирование: перевод зрительного образа элемента в двигательный алгоритм.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы для уточнения алгоритма написания.
Регулятивные УУД
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Подготовка учителя к уроку
- Прописи В.А. Илюхиной (часть 1) — по 1 на каждого ученика.
- Демонстрационный плакат «Правильно сиди при письме».
- Увеличенное изображение рабочей строки на доске (магнитная или меловая разметка).
- Цветные мелки (белый, желтый) для выделения границ строки.
- Карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Мягкий мячик для пальчиковой гимнастики.
- Презентация со слайдом «Домик буквы».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс: «Прозвенел звонок, начинается урок письма. Проверьте, всё ли готово: пропись, ручка, карандаш. Сегодня мы отправимся в страну Красивого Письма. Чтобы туда попасть, нужно показать, что вы настоящие ученики. Покажите мне свои умные глазки и ровные спинки». | Ученики проверяют наличие школьных принадлежностей, выпрямляют спины, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что все готовы. Начинаем наше путешествие!»
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: подготовить руку к письму, повторить правила посадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит гимнастику: «Разогреем наши пальчики. Представьте, что мы красим забор (движения кистями вверх-вниз), а теперь стряхиваем капельки воды. Повторяем за мной: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали..."». Затем напоминает о посадке: «Ноги на полу, спина касается спинки стула, между животом и партой — кулачок». | Ученики выполняют упражнения для кистей рук, проверяют свою посадку, демонстрируют «кулачок» между партой и собой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ручки разогреты, спинки прямые. Теперь мы готовы открыть наши прописи».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к понятию рабочей строки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель просит открыть пропись на стр. 6: «Посмотрите на страницу. Здесь много линий. Как вы думаете, где именно мы будем писать буквы? Почему одни линии узкие, а другие широкие? Попробуйте пальчиком провести по самой узкой дорожке». | Ученики рассматривают страницу, высказывают предположения («в узких полосках», «там, где косые линии»). Проводят пальцем по рабочей строке в прописи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, буквы живут в своем домике. Этот домик называется рабочая строка. Давайте узнаем его секреты».
Этап 4. Построение проекта выхода из затруднения (Открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: изучить структуру рабочей строки и алгоритм написания наклонной линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель на доске рисует увеличенную строку: «У строки есть пол и потолок. Нижняя линия — это пол, верхняя — потолок. Между ними — рабочая область. А над потолком и под полом — межстрочное пространство. Давайте научимся писать первый элемент — наклонную палочку. В методике Веры Илюхиной мы говорим так: "Ставим ручку на верхнюю линеечку рабочей строки, опускаемся по наклонной линии вниз"». Учитель показывает движение мелом. | Ученики следят за рукой учителя, повторяют в воздухе движение («письмо в воздухе») под счет: «И-раз». |
Запись в тетрадях
Ученики находят первую рабочую строку и ставят в ней точки на верхней линии по указанию учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, где живут буквы и как правильно вести руку вниз. Пора потренироваться».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встали из-за парт. Представьте, что вы — маленькие зернышки (присели). Зернышки растут, тянутся к солнышку (медленно встают, руки вверх). Ветер качает наши веточки (наклоны). Снова сели тихо за парты». | Ученики выполняют движения. |
Этап 6. Первичное закрепление и реализация проекта (10 мин)
Цель этапа: практическое освоение письма элемента в прописи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель: «Работаем в прописи на стр. 6, первая строка. Сначала обводим готовые элементы. Помните: ведем сверху вниз, точно по пунктиру. Ручку держим правильно, не сжимаем сильно. Я пройду и посмотрю, как ваши ручки танцуют на бумаге». Учитель комментирует: «Вниз, наклон, стоп на нижней линии». | Ученики обводят элементы, затем пробуют написать 2-3 элемента самостоятельно. Соблюдают дистанцию между палочками (ширина мизинца). |
Эталон решения
Элемент: прямая наклонная линия. Начало: верхняя рабочая строка. Конец: нижняя рабочая строка. Наклон: параллельно вспомогательным косым линиям.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У многих получаются очень стройные палочки. Давайте выберем самую лучшую».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: закрепить навык, развить умение самооценки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Допишите строку до конца. После этого возьмите зеленый карандаш и нарисуйте маленькую корону над той палочкой, которая получилась у вас самой красивой, ровной и правильно наклонной». | Ученики самостоятельно дописывают строку. Сравнивают свои элементы с образцом в прописи, выбирают лучший и отмечают его. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Трудно быть королем? Трудно, но вы справились!»
Этап 8. Рефлексия и итог урока (6 мин)
Цель этапа: подвести итог, оценить свои достижения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель: «Наше путешествие на сегодня заканчивается. Что нового вы узнали о тетрадке? Как называются линии строки? Поднимите зеленый светофор, если вам было легко и всё понятно. Желтый — если были трудности. Красный — если пока совсем сложно». | Ученики отвечают на вопросы («узнали про рабочую строку», «пол и потолок»). Демонстрируют карточки самооценки. |
Критерии оценивания
- «Зелёный (Высокий)»: Элементы написаны ровно, соблюден наклон, нет выхода за границы строки, правильная посадка.
- «Жёлтый (Средний)»: Есть небольшие отклонения в наклоне или высоте элементов, 1-2 выхода за границы строки.
- «Красный (Ниже среднего)»: Элементы разной высоты, наклон не соблюден, сильный нажим или неаккуратность.
Вопросы для проверки понимания
Вопрос | Методический смысл |
|---|---|
«Где мы пишем буквы: в узкой или широкой строке?» | Проверка ориентации в пространстве листа. |
«Как называется нижняя линия рабочей строки?» | Закрепление терминологии (опора для письма). |
«Откуда мы начинаем писать наклонную палочку?» | Проверка усвоения алгоритма движения руки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы сделали первый и очень важный шаг к красивому почерку. Вы узнали, что у каждой буквы есть свой дом — рабочая строка. Если мы будем уважать правила этого дома, наши тетради будут самыми аккуратными. На следующем уроке мы научимся делать "поворот на месте" и писать крючки. Вы большие молодцы!»
Домашнее задание (рекомендации)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Пропись, стр. 6, дописать 2-ю строку. | Тренировка написания наклонной линии по пунктиру. |
Средний | Нарисовать в альбоме "заборчик" из ровных палочек. | Развитие глазомера и чувства ритма. |
Продвинутый | Придумать узор из изученных линий. | Творческое применение графических навыков. |
