Урок 3. Секреты стройных линий. Работа в прописи Мазиной
Цели и задачи
- Цель: научиться правильно писать прямую наклонную линию (короткую и длинную) и ориентироваться в рабочей строке прописи Мазиной.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом написания наклонной линии сверху вниз, соблюдая параллельность.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, зрительное восприятие и координацию движений руки через графические упражнения.
- Воспитательная задача: формировать навыки самоконтроля, аккуратности и правильной осанки при письме.
- Коррекционная задача: развивать пространственную ориентировку на листе бумаги (верх-низ, право-лево).
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новому виду деятельности — письму в прописи.
- Осознание необходимости соблюдения гигиенических правил для сохранения здоровья.
- Стремление к аккуратному выполнению заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать графический образец, выделять элементы букв.
- Регулятивные: умение организовывать рабочее место, выполнять действия по алгоритму учителя.
- Коммуникативные: умение слушать инструкцию, вступать в диалог с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знание гигиенических правил письма (посадка, положение тетради, держание ручки).
- Умение писать прямую наклонную линию под заданным углом.
- Умение видеть рабочую строку и её границы (верхняя и нижняя линии).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Формирование эстетического чувства через красивое письмо.
Регулятивные УУД
- Контроль своих действий по результату (сравнение с образцом).
- Удержание внимания на задаче в течение 10–12 минут.
Познавательные УУД
- Ориентировка в прописи: нахождение нужной страницы и строки.
- Моделирование элементов в воздухе и на сенсорных поверхностях.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении «секретов» письма.
- Умение адекватно реагировать на замечания учителя.
Подготовка учителя к уроку
- Прописи Е. В. Мазиной (Урок 3) — по 1 шт. на каждого ученика.
- Демонстрационная таблица «Правильная посадка при письме».
- Цветные мелки (белый, желтый) для показа на доске.
- Мягкие мячики или эспандеры для пальчиковой гимнастики.
- Карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
- Магнитные элементы «наклонные палочки» для работы на доске.
- Аудиозапись спокойной инструментальной музыки для этапа письма.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, проверить готовность и создать положительный эмоциональный фон.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку письма. У нас есть правило ТРУД: Т — тетрадь-пропись, Р — ручка, У — улыбка, Д — дисциплина. У всех всё на месте?» | Проверяют наличие прописей и ручек, улыбаются друг другу. |
2 мин | «Сегодня мы продолжаем наше путешествие в страну Красивого Письма. Посмотрите на доску. Здесь спрятался герой (показывает картинку гномика Пиши-Читай). Он принес нам секретный ключ от Урока №3 в прописи Мазиной. Чтобы его получить, нужно отгадать загадку: Стальной конёк по белому полю бегает, за собой чёрные следы оставляет. Что это?» | Отвечают хором: «Ручка!». Настраиваются на открытие новых знаний. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это ручка. И сегодня мы научим её слушаться нас, чтобы следы были ровными и красивыми».
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: подготовить мелкие мышцы руки к письму и вспомнить правила посадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем писать, нужно разогреть наших помощников — пальчики. Приём "Семья": Этот пальчик — дедушка, этот пальчик — бабушка... (поочередно загибаем пальцы). А теперь "Замок": На двери висит замок, кто его открыть бы мог? Потянули, покрутили, постучали и открыли!» | Повторяют движения за учителем, активно разминая кисти рук и пальцы. |
2 мин | «Вспомним правила трёх "П": Посадка (спина прямая), Положение прописи (под наклоном), Пальцы (правильно держим ручку). Покажите, как вы держите ручку — представьте, что это птичка, которую нельзя сжать слишком сильно, но и выпускать нельзя». | Демонстрируют правильный захват ручки, выпрямляют спины, кладут прописи под нужным углом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши руки готовы, спинки прямые, как стрелы. Пора открывать прописи на странице Урока 3».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и «Открытие» нового знания (7 мин)
Цель этапа: выявить особенности наклонной линии и создать алгоритм её написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на верхнюю строку Урока 3. Что вы там видите? Правильно, палочки. Но они не простые. Приём "Исследователи": сравните палочку, которая стоит прямо, и ту, что в прописи. В чем секрет? Куда она смотрит? Она как будто немного прилегла отдохнуть, но не упала. Это наклонная линия». | Рассматривают образец, отвечают: «Они наклонены вправо», «Они похожи на косой дождик». |
4 мин | «Давайте откроем секрет написания. Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки. Ведём вниз, к нижней линии, с наклоном вправо. Скажем вместе: "Сверху — вниз, с наклоном". Попробуем написать такую линию в воздухе, а теперь — на ладошке у соседа (осторожно пальчиком)». | Пишут линию в воздухе широким жестом, затем имитируют письмо на ладони соседа, проговаривая алгоритм. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем секрет: пишем сверху вниз и всегда в одну сторону — к правому плечу».
Этап 4. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, интегрировать знания о природе (межпредметные связи).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встали из-за парт. Межпредметная связь: вспомним, кто из животных самый стройный и высокий? Жираф! Потянулись вверх, как жирафы (руки вверх). А теперь подул ветер, и деревья наклонились — как наши линии в прописи (наклоны вправо). А теперь как прыгают зайчики? (прыжки). Глубоко вдохнули и тихо сели». | Выполняют упражнения: тянутся вверх, делают наклоны туловища вправо, имитируют прыжки животных. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отдохнули, как лесные жители, и теперь готовы к самому важному — письму в тетради».
Этап 5. Первичное закрепление и работа в прописи (15 мин)
Цель этапа: отработка практического навыка письма элементов в прописи Мазиной под контролем учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Найдите первую рабочую строку. Обведите первые три элемента по точкам. Не торопитесь. Важно, чтобы ваша линия шла точно по точкам. Кто обвёл — положите ручку и посмотрите на меня». Учитель проходит по рядам, корректируя захват ручки. | Обводят элементы, стараясь соблюдать наклон и границы строки. |
10 мин | «Теперь попробуйте написать три линии самостоятельно. Сравните их с образцом. Если получилось так же — продолжайте до конца строки. Приём "Король": после завершения строки выберите самую красивую линию, которая у вас получилась, и нарисуйте над ней маленькую корону желтым карандашом». | Пишут самостоятельно, анализируют свои работы, выбирают лучший элемент («Короля») и отмечают его. |
Запись в тетрадях
В прописи заполняются строки с короткой наклонной линией и длинной наклонной линией (выходящей за пределы рабочей строки). Дополнительно выполняется графический узор «Заборчик».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много королей на ваших страницах! Вы отлично справились с наклонными линиями».
Этап 6. Самостоятельная работа с элементами творчества (7 мин)
Цель этапа: применить полученные навыки в новом контексте (рисование узора).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Внизу страницы у нас есть рисунок. Это дождик. Дорисуйте капли дождя, используя наши новые наклонные линии. Помните: дождик идет в одну сторону! После этого можно раскрасить зонтик у гномика». Включает тихую музыку. | Выполняют графическое задание, превращая учебные элементы в рисунок. Раскрашивают зонтик, соблюдая границы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваш дождик получился очень аккуратным и ритмичным, совсем как в настоящей прописи».
Этап 7. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Приём "Светофор": поднимите зеленый кружок, если вам было легко и всё получилось. Желтый — если были трудности, но вы справились. Красный — если пока трудно писать наклонные линии. Не бойтесь, мы только учимся!» | Поднимают соответствующие карточки, проводят самооценку. |
2 мин | «Что мы сегодня научились писать? Какой главный секрет мы узнали? (Про наклон). Закройте прописи, положите их на край стола». | Отвечают: «Наклонные линии», «Писать сверху вниз». Убирают рабочее место. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — линии ровные, наклон одинаковый у всех элементов, соблюдены границы строки, работа чистая, без помарок.
- «4» (хорошо) — линии в целом ровные, но есть 1-2 отклонения в угле наклона или выход за границы строки в 1-2 местах.
- «3» (старайся) — наклон линий хаотичный, элементы разной высоты, есть следы исправлений или грязи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое задание было самым интересным? | Выявление мотивационных предпочтений первоклассника. |
Трудно ли было ручке слушаться тебя? | Осознание физического усилия и координации. |
Сможешь ли ты дома показать маме, как писать «секретную» линию? | Проверка готовности к трансляции знаний (закрепление). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями. Мы нашли секрет стройных линий, и теперь ваши прописи выглядят как у настоящих мастеров. Помните, что красивая буква начинается с одной маленькой, но очень ровной палочки. На следующем уроке мы научим наши палочки закругляться и превращаться в крючки. Спасибо за работу, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 7, дописать 2 строки | Закрепление навыка написания короткой наклонной линии. |
Средний (повышающий) | Узор «Елочка» на полях | Рисование наклонных линий разной длины для развития глазомера. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий рисунок | Нарисовать картинку, состоящую только из прямых и наклонных линий (например, домик под дождем). |
Контрольный вопрос: Откуда мы начинаем писать наклонную линию — снизу или сверху? (Ответ: Сверху).
