Повторяем особенности гласных звуков
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 35 минут повторить признаки гласных звуков и научиться определять гласный звук в начале и середине простых слов, объясняя свой выбор с опорой на наблюдение за произношением.
- Закрепить умение отличать гласные звуки от согласных по способу образования и соотносить гласный звук с соответствующей буквой.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать звуки и работать по короткой инструкции.
- Формировать навыки сотрудничества в паре и группе через игровые задания, взаимопроверку и доброжелательное обсуждение ответов.
- Воспитывать интерес к русскому языку, уверенность в собственных действиях и аккуратность при работе в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к занятиям русским языком через участие в игровых заданиях.
- Осознают, что внимательное произношение помогает правильно слышать и записывать слова.
- Проявляют готовность выслушать одноклассника и принять участие в общей работе.
- Оценивают собственный успех с помощью цветового сигнала и формулировки «Я могу».
Метапредметные
- Познавательные: наблюдают за произнесением звуков, сравнивают их и выделяют общий признак гласных.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют ответ по образцу и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: договариваются в паре, объясняют выбор коротким предложением и соблюдают правила диалога.
- Работают с условными обозначениями, цветными карточками и звуковыми схемами.
- Развивают слуховое внимание и начальные навыки фонематического анализа.
Предметные
- Знать, что гласные звуки произносятся с голосом, а воздух проходит свободно, без преграды.
- Уметь на слух находить гласный звук в простых словах и называть его.
- Уметь отличать гласные звуки от согласных по произношению.
- Уметь соотносить услышанный гласный звук с буквой А, О, У, Ы, Э, И.
- Уметь составлять простую звуковую схему слова с выделением гласного звука.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем Звуковичку».
- Осознают личную ответственность за правильное выполнение задания.
- Формируют уважительное отношение к ответам одноклассников.
- Используют фразу «Мне удалось...» для осмысления собственного продвижения.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: услышать, определить, назвать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют задание в заданное время.
- Сверяют ответ с эталоном на доске или с ответом партнёра.
- Исправляют неверный выбор после повторного произнесения слова.
Познавательные УУД
- Выделяют гласный звук из речевого потока.
- Сравнивают произнесение гласного и согласного звука.
- Классифицируют звуки по признаку «гласный — согласный».
- Моделируют звуковой состав короткого слова с помощью цветных фишек.
- Устанавливают связь между звуком и буквой.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди выполняют роль отвечающего и проверяющего.
- Формулируют ответ по речевому образцу: «Это гласный звук, потому что...».
- Задают уточняющий вопрос: «Как ты услышал этот звук?».
- Договариваются о едином ответе группы и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить яркую фигурку или изображение Звуковичка, который «просит» ребят помочь ему разобраться в гласных звуках.
- Распечатать на каждого ученика набор карточек с буквами А, О, У, Ы, Э, И и две сигнальные карточки: зелёную и красную.
- Подготовить для каждой пары конверт с картинками предметов: арбуз, ослик, утка, иголка, эхо, сыр.
- Подготовить для групп по 4 человека набор цветных фишек: красные для гласных звуков и синие для согласных.
- Вывести на доску или экран напоминание: «Гласный звук поётся, воздух проходит свободно, во рту нет преграды».
- Разместить на доске шесть букв: А, О, У, Ы, Э, И; рядом оставить место для карточек с картинками.
- Подготовить звуковые схемы коротких слов «мак», «лук», «сыр» по одной на парту.
- Освободить место для короткой физкультминутки; подготовить музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты или ритмичное стихотворение.
- Подготовить лист выхода на каждого ученика с двумя заданиями: выделить гласный звук в слове и закончить фразу «Гласный звук можно...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Поможем Звуковичку» (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить первоклассников в учебную деятельность и сформулировать игровую задачу урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает фигурку Звуковичка и говорит: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришёл Звуковичок. Он собирал звуки в волшебную корзину, но все звуки перепутались. Давайте поможем ему найти гласные звуки. Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит ровно, карандаш на месте, спина прямая." | Ученики приветствуют учителя, проверяют принадлежности, кладут руки на парту и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает карточки А, О, У и произносит их протяжно: "Послушайте, как звучат эти звуки. Попробуйте произнести их вместе со мной. Что необычного вы заметили? Можно ли потянуть звук? Мешает ли что-нибудь воздуху? Сегодня мы будем это проверять и играть со звуками." | Ученики произносят: «А-а-а», «О-о-о», «У-у-у», отвечают: «Звуки можно тянуть», «Воздух проходит свободно», формулируют тему: «Будем повторять гласные звуки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звуковичок услышал ваши наблюдения. Мы уже заметили важный признак гласных звуков, а теперь проверим, всегда ли мы умеем их услышать и назвать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Поймай гласный звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о гласных и согласных звуках через слуховое наблюдение и движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет игру: "Если услышите гласный звук, поднимите зелёную карточку. Если услышите согласный — красную. Сначала слушаем, потом показываем карточку. Не выкрикиваем ответ, чтобы каждый смог подумать." Учитель произносит по одному звуку: [а], [м], [о], [с], [у]. | Ученики слушают каждый звук и поднимают соответствующую карточку; объясняют: «[а] — гласный, потому что его можно петь», «[м] — согласный, потому что при произнесении есть преграда». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Сейчас я назову слова. Если в слове слышите гласный звук в начале, покажите зелёную карточку, если в начале слышите согласный — красную. Слова такие: аист, мак, ослик, шар, утка, дом. После каждого слова тихо повторите первый звук." | Ученики повторяют первые звуки слов, показывают карточки и называют ответы: «В слове “аист” первый звук [а], он гласный», «В слове “мак” первый звук [м], он согласный». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки можно различать по тому, как они произносятся, и уже умеем находить первый звук в слове. Но иногда звук прячется не в начале, а в середине слова. Узнаем, как действовать в таком случае."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание «Что спряталось в слове?» (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при выделении гласного звука в середине слова и определить план дальнейших действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мака и лука и говорит: "Назовите первый предмет. Теперь медленно произнесём слово “мак”: м-а-к. Какой звук слышим в середине? А теперь слово “лук”: л-у-к. Какой звук спрятался между согласными?" | Ученики называют слова «мак», «лук», произносят их по частям и отвечают: «В середине слова “мак” звук [а]», «В середине слова “лук” звук [у]». |
2 мин | Учитель показывает на доске схему действий: «услышь — протяни — назови — выбери букву». Говорит: "Сегодня наша цель — научиться находить гласный звук в слове, объяснять, почему он гласный, и выбирать для него букву. Как мы будем работать?" | Ученики повторяют алгоритм хором и по цепочке: «Сначала услышим, потом протянем, назовём и выберем букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: будем не угадывать, а действовать по алгоритму. Сначала потренируемся всем классом, затем каждая пара поможет Звуковичку разобрать свои картинки."
Этап 4. Открытие нового знания. Наблюдение «Гласные можно петь» (6 мин)
Цель этапа: уточнить признаки гласных звуков и закрепить алгоритм их выделения в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает наблюдение: "Положите ладонь на горло и произнесите протяжно [а]. Теперь произнесите коротко [м]. Что почувствовала ладонь? Попробуйте пропеть [а], [о], [у]. А теперь попробуйте пропеть [м]. Получается ли так же свободно?" | Ученики произносят звуки, сравнивают ощущения и отвечают: «[а], [о], [у] можно тянуть и петь», «[м] тянуть как песенку не получается». |
2 мин | Учитель записывает на доске: «Гласные звуки: голос, воздух проходит свободно, можно петь». Затем говорит: "Посмотрите на буквы А, О, У, Ы, Э, И. Это буквы, которыми обозначают гласные звуки. Буква помогает нам записать то, что мы услышали." | Ученики читают буквы хором, затем по одному называют их и соотносят с услышанными звуками. |
2 мин | Учитель показывает слово «мак» и проговаривает: "Работаем по алгоритму. Сначала произносим слово медленно: м-а-к. Потом протягиваем звук в середине: а-а-а. Называем его: это звук [а]. Выбираем букву А и помещаем её в середину схемы." | Ученики повторяют алгоритм, выкладывают из фишек схему слова «мак», ставят красную фишку на месте звука [а] и поднимают карточку А. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую памятку: «Гласный звук можно петь. Воздух проходит свободно. Гласные звуки обозначаются буквами А, О, У, Ы, Э, И». Затем обводят буквы гласных красным карандашом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть помощник — алгоритм. Мы умеем услышать звук, протянуть его, назвать и подобрать букву. Проверим этот способ в парной игре."
Этап 5. Физкультминутка «Гласные движения» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и закрепить различение гласных звуков через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Встаём рядом с партами. Когда услышите [а], хлопните над головой; на [о] сделайте круг руками; на [у] потянитесь вверх; на [и] улыбнитесь и поднимите руки в стороны. Я произношу звуки в разном порядке: [а], [о], [у], [и], [о], [а]. Работаем внимательно и не торопимся." | Ученики выполняют движения по сигналу, проговаривают соответствующий звук и возвращаются на места по команде: «Сели тихо, спинки прямые». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали, что каждый гласный звук имеет свой голос. Теперь применим знания к словам и поможем Звуковичку разложить картинки по нужным буквам."
Этап 6. Первичное закрепление в парах «Почта для букв» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить гласный звук в слове и выбирать соответствующую букву в совместной игровой работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре конверт с картинками и объясняет: "В каждой паре один ученик — Почтальон, второй — Проверяющий. Почтальон достаёт картинку и называет слово. Проверяющий спрашивает: “Какой гласный звук слышится первым или в середине?” Затем вместе выбираете карточку-букву и кладёте её рядом с картинкой. После двух карточек поменяйтесь ролями." | Ученики распределяют роли, повторяют правило работы и открывают конверты. |
4 мин | Учитель наблюдает и направляет: "Произнесите слово медленно. Не угадывайте по картинке, а прислушайтесь. В слове “арбуз” какой первый звук? В слове “ослик” какой первый звук? В слове “утка” какой первый звук? Если возник спор, произнесите слово ещё раз по слогам." | Ученики разбирают картинки «арбуз», «ослик», «утка», «иголка», «эхо», «сыр», подбирают буквы А, О, У, И, Э, Ы, объясняют партнёру: «В слове “ослик” первый звук [о], значит, выбираем букву О». |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Поменяйтесь одним выбранным ответом с соседней парой. Проверьте его по алгоритму: услышали, протянули, назвали, нашли букву. Если согласны, покажите большой палец вверх; если заметили ошибку, спокойно скажите: “Давай проверим ещё раз”." | Ученики проверяют карточку другой пары, произносят слово, подтверждают выбор или объясняют исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Почта доставлена: картинки нашли свои буквы. Вы работали по алгоритму и помогали друг другу. Осталось проверить, как каждый из вас умеет действовать самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой «Звуковой светофор» (4 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить умение выделять гласные звуки и соотносить их с буквами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями и говорит: "Работаем самостоятельно. В словах “дом”, “лук”, “мир” подчеркните гласную букву. Затем рядом с каждым словом нарисуйте красный кружок под гласным звуком. Произнесите слова тихо, чтобы проверить себя." | Ученики самостоятельно читают слова, подчёркивают буквы О, У, И, ставят красные кружки под соответствующими звуками. |
1 мин | Учитель показывает эталон на доске: «дОм, лУк, мИр» и предлагает самопроверку: "Сравните свою работу с эталоном. Если всё совпало, покажите зелёную карточку; если нашли одну ошибку, жёлтую. Исправьте ошибку аккуратно." | Ученики сравнивают ответы, показывают зелёную или жёлтую карточку, исправляют работу и называют причину ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя и увидели, что уже умеете находить гласные в словах. Сейчас каждый ответит на главный вопрос урока и покажет, чему научился."
Этап 8. Рефлексия и итог «Что узнал Звуковичок?» (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и закрепить ключевой признак гласных звуков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает Звуковичка и спрашивает: "Закончите фразу: “Гласный звук можно...” Какой алгоритм помогал нам сегодня?" | Ученики отвечают: «Гласный звук можно петь», «Нужно услышать, протянуть, назвать и выбрать букву». |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Зелёный цвет означает: я сам нахожу гласный звук. Жёлтый: иногда нужна подсказка. Красный: мне надо ещё потренироваться. Выберите карточку честно — это не оценка, а подсказка для следующего урока." | Ученики поднимают карточку выбранного цвета и при желании объясняют: «Мне легко найти гласный в начале слова», «Мне трудно услышать звук в середине». |
1 мин | Учитель раздаёт лист выхода: "Запишите или обведите гласную букву в слове “суп” и закончите фразу: “Сегодня я научился...” Сдайте лист у выхода." | Ученики выделяют букву У в слове «суп», заканчивают фразу и передают лист учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы помогли Звуковичку узнать, что гласные звуки можно петь, а воздух при их произнесении проходит свободно. Вы учились слышать звук, называть его и выбирать букву. Спасибо за внимательную и дружную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно выделил гласные звуки во всех трёх словах самостоятельной работы, верно подобрал буквы в парной игре и объяснил признак гласного звука.
- «4» — ученик допустил одну ошибку в выделении звука или выборе буквы, после подсказки самостоятельно исправил её и назвал основной признак гласного звука.
- «3» — ученик выполнил не менее половины заданий, различает часть гласных звуков с помощью алгоритма и принимает помощь учителя или партнёра.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы вспомнили о гласных звуках? | Выявление осознания основного признака: гласный звук можно петь, воздух проходит свободно. |
Какой шаг алгоритма помогал найти звук в слове? | Проверка понимания последовательности действий: услышать, протянуть, назвать, выбрать букву. |
В каком слове было труднее всего найти гласный звук? | Выявление точек затруднения при фонематическом анализе. |
Какого цвета твой сегодняшний сигнал и почему? | Субъективная оценка освоения темы и эмоционального состояния ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили, что гласные звуки можно петь и произносить свободно, без преграды. Вы учились находить их в начале и середине слов, а затем обозначать буквами А, О, У, Ы, Э, И. Если звук не слышится сразу, не спешите угадывать: произнесите слово медленно и воспользуйтесь нашим алгоритмом. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за звуками и буквами и потренируемся составлять звуковые схемы слов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или вспомнить 5 слов, в которых есть гласные звуки А, О, У, И или Э. Записать слова с помощью взрослого или нарисовать рядом предметы и подчеркнуть гласные буквы красным цветом. | Закрепляет умение находить гласные буквы в словах; при проверке обратить внимание на правильное выделение гласных. |
Средний (повышающий) | Составить звуковые схемы для трёх коротких слов из 3–4 звуков, например «мак», «лук», «сыр», и отметить красной фишкой или кружком гласный звук. | Закрепляет фонематический анализ и умение выделять гласный звук в середине слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать мини-игру для Звуковичка: подобрать по одному слову на каждую букву А, О, У, И, Э, Ы и объяснить, какой гласный звук слышится в выбранном слове. | Развивает самостоятельность, словарный запас и умение соотносить звук с буквой. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой звук называется гласным? Можно ли его петь? Назови две буквы, которыми обозначают гласные звуки. Как найти гласный звук в слове?»
