Путешествие в Страну Слов: повторение темы слова, предложения, слоги и ударения
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно делить слова на слоги, определять ударный слог и отличать отдельное слово от законченного предложения.
- Образовательная задача: закрепить навык слогового деления слов и нахождения ударного гласного звука.
- Развивающая задача: развивать умение конструировать предложения из заданного набора слов, опираясь на знания об окружающем мире.
- Воспитательная задача: формировать навыки культурного общения и сотрудничества при работе в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Интерес к познанию русского языка через игровые ситуации.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие этических чувств при работе со сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты (слова) с целью выделения признаков (слоги, ударение).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Межпредметные: использование знаний о живой природе для построения речевых высказываний.
Предметные
- Уметь делить слова на слоги и определять их количество.
- Уметь находить ударный слог и обозначать ударение знаком.
- Уметь отличать слово от предложения по смыслу и оформлению (большая буква, точка).
- Владеть навыком записи простейших схем слов и предложений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
- Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы) для решения задач.
- Построение логической цепи рассуждений при делении слова на части.
Коммуникативные УУД
- Строить понятные для партнера высказывания.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить набор предметных картинок: лиса, заяц, медведь, дерево, гриб.
- Распечатать карточки для парной работы «Собери предложение» (по 1 на парту).
- Подготовить «Светофоры» (кружки красного, желтого и зеленого цвета) для рефлексии на каждого ученика.
- Вырезать из картона крупные «кирпичики» со слогами: МА, ШКО, ЛА, РО, ЗА, ЛИ, СА.
- Проверить работу проектора для демонстрации схем предложений.
- Подготовить аудиозапись «Звуки леса» для создания атмосферы на этапе межпредметных связей.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, создать игровую атмосферу путешествия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный день. Мы отправляемся в путешествие в волшебную Страну Слов. Чтобы попасть туда, нам не нужны билеты, нам нужны наши знания, ушки, которые умеют слушать, и глазки, которые умеют видеть. Проверьте, всё ли у вас готово на столах: тетрадка — это наша карта, ручка — наш посох. Все готовы?» | Проверяют наличие школьных принадлежностей на партах, настраиваются на работу, кивают в знак готовности. |
2 мин | «Посмотрите на доску, там висит замок. Чтобы его открыть, нужно отгадать загадку: 'Оно может быть длинным и коротким, оно может называть предмет или действие. Из них мы строим нашу речь'. Что это? Правильно, это Слово! Замок открыт, мы входим в город Слогов!» | Отгадывают загадку хором: «Слово!». Эмоционально включаются в игру. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Мы открыли ворота. И первая остановка в нашем путешествии — улица Слогов."»
Этап 2. Актуализация знаний: Слоги (7 мин)
Цель этапа: повторить правило деления слов на слоги и отработать его на практике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на магнитную доску. Здесь рассыпались кирпичики. Давайте попробуем собрать из них слова. Я показываю кирпичик, мы его читаем, а вы подбираете пару. Читаем: ЛИ-. Какой кирпичик добавим? Правильно, -СА. Получилось ЛИСА. А теперь давайте прохлопаем это слово. Сколько хлопков? Сколько слогов? Какое правило мы знаем про гласные и слоги?» | Читают слоги с доски. Хлопают в ладоши (ЛИ-СА). Отвечают: «Два хлопка — два слога». Хором повторяют правило: «Сколько в слове гласных, столько и слогов». |
4 мин | «Теперь я буду называть слова, а вы, как настоящие дирижеры, будете показывать на пальчиках количество слогов. Слушайте внимательно: ДОМ, ШКОЛА, КАРАНДАШ, МЯЧ, МАЛИНА. Молодцы! Никто не ошибся. А теперь запишем в тетради слово ЛИСА и разделим его на слоги вертикальной чертой.» | Показывают количество слогов на пальцах рук. Затем открывают тетради и записывают слово: ЛИ|СА. |
Запись в тетрадях
ЛИ|СА, ШКО|ЛА, КА|РАН|ДАШ
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Слоги мы строить умеем. Но в каждом слове есть один слог, который звучит громче всех. Как он называется? Правильно, ударный. Отправляемся на площадь Ударения!"»
Этап 3. Работа с ударением (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: закрепить умение определять ударный слог в слове методом «позвать слово».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Представьте, что слово от нас убежало далеко-далеко в лес. Чтобы оно вернулось, его нужно позвать. Давайте позовем слово ЛИСА. Тяните тот звук, который слышно дольше всех: ЛИСАААА! Какой слог мы тянули? Первый или второй? На какой гласный падает молоточек ударения? Правильно, на А. Давайте поставим знак ударения в тетрадках над нашим словом.» | Хором «зовут» слово, имитируя жестом руки ударение. Отвечают: «Второй слог ударный!». Ставят наклонную черточку над буквой А в тетрадях. |
4 мин | «А теперь хитрое задание. Я называю слово, а вы должны топнуть ногой, если ударение падает на первый слог, и хлопнуть в ладоши, если на второй. Слова: МАМА, РЕКА, КНИГА, ОКНО. Будьте внимательны!» | Слушают слова, анализируют место ударения и выполняют соответствующие движения (топают на МАМА, хлопают на РЕКА и т.д.). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ударение — это секретная сила слова. Без него слово может потерять смысл. А теперь нам пора немного размяться, ведь мы уже долго идем по Стране Слов!"»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт. Если я называю слово из одного слога — приседаем. Если из двух слогов — прыгаем на месте. Если из трех слогов — хлопаем над головой. Слова: КОТ (присели), ЛИСА (прыжок), МАШИНА (хлопок), СЫР (присели), РОЗА (прыжок), БАРАБАН (хлопок). Молодцы! Садитесь тихонечко, как мышки.» | Активно выполняют движения в соответствии с количеством слогов в словах. Садятся на места. |
Этап 5. Слово и предложение. Межпредметная связь (10 мин)
Цель этапа: показать различие между отдельным словом и предложением, используя знания об окружающем мире.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Ребята, послушайте звуки (включает запись звуков леса). Мы вышли на лесную полянку. Кого мы можем здесь встретить? (показывает картинку медведя). Я говорю: МЕДВЕДЬ. Это слово или предложение? Правильно, это просто слово, название животного. А теперь послушайте: МЕДВЕДЬ ЕСТ МЁД. А это что? Да, это предложение, потому что здесь есть законченная мысль. Из чего состоит предложение? Правильно, из слов. Давайте вспомним из уроков окружающего мира, что делает медведь зимой? Составьте предложение об этом.» | Слушают аудио, смотрят на картинку. Отвечают на вопросы: «Медведь — это слово», «Медведь ест мёд — это предложение». Составляют вариант: «Медведь спит в берлоге». |
5 мин | «Давайте посчитаем слова в предложении: МЕДВЕДЬ СПИТ В БЕРЛОГЕ. Первое слово — МЕДВЕДЬ, второе — СПИТ, третье — В, четвертое — БЕРЛОГЕ. Начертим схему этого предложения на доске и в тетрадях. Помните, как мы обозначаем начало предложения? Верно, уголком, потому что первая буква всегда большая. А что ставим в конце? Точку!» | Считают слова, загибая пальцы. Один ученик чертит схему на доске, остальные в тетрадях: |___ ___ _ ___ . |
Эталон решения
Схема предложения «Медведь спит в берлоге»:
|_______ _______ __ _______ .
|_______ _______ __ _______ .
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что слова — это как друзья, которые собираются вместе, чтобы рассказать нам интересную историю. Это и есть предложение. Теперь проверим, сможете ли вы договориться с соседом по парте."»
Этап 6. Парная работа «Строители» (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык составления предложений и деления слов на слоги в процессе сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат конверты. В них рассыпалось предложение. Ваша задача в парах — собрать его так, чтобы получился смысл. Работаем дружно, не перебиваем друг друга. Когда закончите — возьмитесь за руки и поднимите их вверх («домиком»), чтобы я видела готовность.» | Слушают инструкцию, открывают конверты. В конвертах слова: ЛИСА, В, ЖИВЕТ, ЛЕСУ. |
6 мин | «Давайте проверим, что у вас получилось. Прочитайте ваше предложение. А теперь задание для самых внимательных: найдите в вашем предложении слово, в котором два слога, и шепните его на ушко соседу. Проверьте друг друга. Какое это слово?» | Составляют: «Лиса живет в лесу». Обсуждают в парах, находят слова «лиса», «живет», «лесу» (все по 2 слога). Поднимают руки «домиком». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Замечательно! Вы работали как настоящая команда. Наше путешествие подходит к концу, пора возвращаться домой."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы вернулись из Страны Слов. Давайте вспомним, что мы сегодня делали? Что вам понравилось больше всего? Были ли трудности? Возьмите свои кружки-светофоры. Поднимите зеленый, если вам всё понятно и было легко. Желтый — если были вопросы. Красный — если было очень трудно и нужно еще потренироваться.» | Высказывают свои впечатления: «Мне понравилось хлопать слоги», «Мне было трудно ставить ударение». Поднимают цветные кружки, оценивая свою работу. |
3 мин | «Вы сегодня отлично потрудились! Домашнее задание будет творческим. Базовый уровень для всех: найти дома 3 предмета и прохлопать их названия по слогам. Для тех, кто хочет посложнее — нарисовать этот предмет и составить про него предложение. А для самых смелых — придумать загадку про лесного жителя. Спасибо за урок!» | Слушают и запоминают задание. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно делит слова на слоги, правильно определяет ударный слог во всех предложенных словах, верно составляет схему предложения без пропусков слов.
- «4» — ученик допускает 1-2 ошибки в делении на слоги или в определении ударения, но правильно отличает предложение от слова.
- «3» — ученик путает понятия «слог» и «звук», затрудняется в постановке ударения даже при «звании» слова, допускает ошибки в схеме предложения (не обозначает начало или конец).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило о слогах мы сегодня повторяли? | Проверка усвоения базового теоретического правила (связь гласных и слогов). |
Как мы «ловили» ударение в словах? | Осознание способа действия (метод «позвать слово»). |
Чем отличается слово от предложения? | Выявление понимания смысловой и грамматической целостности речи. |
Что тебе было легче всего делать в паре с другом? | Оценка коммуникативных навыков и эмоционального комфорта. |
Завершающее слово учителя
«"Дорогие первоклассники! Сегодня вы доказали, что вы — настоящие знатоки русского языка. Мы повторили, как из маленьких слогов строятся слова, как ударение делает их понятными, и как слова объединяются в предложения, чтобы мы могли общаться. Помните, что каждое слово — это маленькое чудо. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты прячут от нас буквы. Вы большие молодцы, отдыхайте!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выбрать 5 любых предметов в комнате, назвать их вслух и разделить на слоги хлопками. | Закрепление навыка слогоделения в привычной домашней обстановке. |
Средний (повышающий) | Нарисовать в тетради лесное животное и составить про него одно предложение из 3-4 слов. | Развитие навыка конструирования высказывания и связи с окружающим миром. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать загадку, ответом на которую будет слово из 3-х слогов с ударением на втором слоге. | Развитие фонематического слуха и творческого мышления. |
Контрольный вопрос: «Как проверить, сколько в слове слогов, не хлопая в ладоши?» (Ответ: посчитать гласные буквы).
