Повторение изученных букв: а, о, у, и, ы, н, с
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся повторят начертание и звуковое значение букв а, о, у, и, ы, н, с, научатся узнавать их в словах и читать короткие слоги и слова с опорой на учебник.
- Закрепить умение различать изученные гласные и согласные буквы, соотносить букву со звуком.
- Упражнять в чтении открытых и закрытых слогов, составлении слов из изученных букв.
- Развивать внимание, зрительное восприятие, устную речь и навык самопроверки.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и положительное отношение к учебной деятельности.
- Понимают значение аккуратного письма и внимательного отношения к слову.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести начатое задание до конца.
- Соблюдают правила доброжелательного взаимодействия в паре.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рисунков, буквенных схем и заданий учебника.
- Сравнивают буквы и слоги, группируют их по заданному признаку.
- Планируют последовательность выполнения задания и проверяют результат по образцу.
- Формулируют короткий ответ, слушают партнёра и участвуют в совместной проверке.
Предметные
- Называют и узнают буквы а, о, у, и, ы, н, с в печатном и письменном виде.
- Различают гласные и согласные буквы среди изученных.
- Читают слоги ау, уа, он, но, са, ус, мы, ны и короткие слова из изученных букв.
- Составляют и читают слова из разрезной азбуки, соотносят слово с картинкой.
- Пишут изученные буквы и слоги по образцу, соблюдая направление письма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя читателем, которому важно быть внимательным к каждой букве.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание и похвалу за усилия.
- Оценивают собственное продвижение словами «получилось», «нужно потренироваться».
- Соблюдают правила работы с учебником, карточками и цифровым материалом.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план повторения букв, слогов и слов.
- Выполняют задание по пошаговой инструкции учителя.
- Сверяют написанные буквы и прочитанные слоги с образцом.
- Исправляют обнаруженную ошибку после подсказки или самопроверки.
Познавательные УУД
- Распознают изученные буквы по их графическому образу.
- Классифицируют буквы на гласные и согласные.
- Моделируют слоги и слова из буквенных карточек.
- Устанавливают связь между картинкой, словом, буквой и звуком.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре, по очереди называют буквы и читают слоги.
- Задают уточняющий вопрос, если не поняли инструкцию.
- Объясняют партнёру, почему буква относится к гласным или согласным.
- Договариваются о совместном ответе и принимают корректировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика и заранее отметить в нём задания на повторение букв, слогов и коротких слов без указания страниц в плане.
- Распечатать карточки с буквами а, о, у, и, ы, н, с — по одному набору на парту.
- Подготовить карточки с изображениями предметов, названия которых составляются из изученных букв: сыр, нос, сом, сын, осы.
- Распечатать индивидуальные листы самопроверки — по одному на каждого ученика.
- Подготовить презентацию или интерактивное задание: появляющиеся буквы, слоги и изображения для соотнесения.
- Вывести на доску схему «Гласные: а, о, у, и, ы; согласные: н, с» и образцы слогов «са, со, су, сы, си».
- Подготовить магнитные буквы, два цветных обруча или поля на доске для группировки букв.
- Освободить место перед партами для физкультминутки, подготовить короткое музыкальное сопровождение.
- Подготовить стикеры двух цветов для рефлексии: зелёные «могу» и жёлтые «потренируюсь».
- Проверить работу проектора, ноутбука и интерактивной доски до начала урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровое повторение изученных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит слева, тетрадь — прямо перед вами, ручка — на парте. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно смотреть, слушать и читать." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. | 2 мин | Учитель показывает на доске закрытый конверт с буквами и говорит: "Сегодня к нам пришёл Почтальон Букв. Он перепутал несколько знакомых букв и просит нас навести порядок. Мы вспомним буквы, научимся быстро находить их, читать слоги и составлять слова. За каждое выполненное задание будем открывать часть конверта." | Рассматривают конверт, принимают игровую задачу, предполагают: "Будем повторять буквы и читать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Почтальону Букв. Сначала проверим, какие буквы уже хорошо узнаём, а затем потренируемся читать из них слоги и слова."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Назови букву» (6 мин)
Цель этапа: актуализировать зрительный образ и звуковое значение изученных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране по одной букве: а, о, у, и, ы, н, с. "Посмотрите на букву, назовите её хором, а затем тихо покажите большой палец, если узнали сразу. Какой звук обозначает эта буква?" | Называют буквы и звуки: "а — [а], о — [о], у — [у], и — [и], ы — [ы], н — [н], с — [с]". | 2 мин | Учитель проводит игру «Светофор букв»: "Если я показываю гласную, поднимите зелёную карточку, если согласную — синюю. Объясните один свой выбор." | Поднимают карточки, классифицируют буквы, объясняют: "А — гласная, её можно пропеть"; "Н — согласная, воздух встречает преграду". | 2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор букв: "Разложите карточки в два ряда: гласные и согласные. Работайте вместе: один называет букву, второй кладёт её в нужный ряд, затем поменяйтесь." | В парах раскладывают буквы, проверяют друг друга, формулируют вывод: "Гласные — а, о, у, и, ы; согласные — н, с". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили все семь букв и распределили их по группам. Теперь соединим буквы в слоги и проверим, как меняется чтение."
Этап 3. Работа с учебником и постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: определить, что именно необходимо закрепить при работе с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Откройте учебник на развороте, где повторяются знакомые буквы. Найдите глазами буквы а, о, у, и, ы, н, с и покажите их карандашом. Не называйте всё сразу — сначала найдите молча." | Открывают учебник, находят и показывают буквы, сверяются с соседом. | 2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему из отдельных букв можно получить слог и слово? Что нужно сделать с буквами н и о, чтобы прочитать их вместе? Сегодня мы повторим три шага: узнать букву, соединить буквы в слог, прочитать слово." | Отвечают: "Буквы нужно поставить рядом и прочитать слитно"; формулируют цель: "Научиться узнавать буквы, читать слоги и слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: не просто назвать буквы, а применить их для чтения. Начнём с самого важного шага — научимся соединять буквы плавно."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Закрепление чтения слогов и работа с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить слоговое чтение через сочетание работы с учебником и интерактивной наглядности.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран слоги: са, со, су, сы, си, на, но, ну, ны. "Посмотрите на первый слог. Сначала найдите гласную, затем плавно соедините звуки. Прочитаем вместе: с-с-а — са. Теперь прочитайте остальные слоги по цепочке." | Читают слоги хором, затем по одному: "са, со, су, сы, си, на, но, ну, ны"; ведут пальцем под слогом в учебнике. | 3 мин | Учитель запускает интерактивное задание «Собери слог»: "На экране буквы разъехались. Выберите букву, которая должна стоять первой, и соедините её с гласной. Объясните, какой слог получился." | Выходят по одному к доске, составляют слоги «но», «су», «сы», читают их; остальные показывают карточку с правильным вариантом. | 2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый выберите два слога, которые легко прочитать. Затем обсудите с соседом, какой слог был труднее и почему. Две пары поделятся ответом." | Индивидуально выбирают слоги, обсуждают в парах, сообщают: "Слог с буквой ы труднее, потому что звук нужно произнести чётко". |
Запись в тетрадях: ученики записывают по образцу две строки слогов: «са со су сы си» и «на но ну ны». Учитель напоминает: "Начинаем писать слог с верхней рабочей строки, буквы соединяем плавно, после каждого слога оставляем небольшой промежуток".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились соединять согласную с гласной и читать слоги. Теперь проверим, как слоги помогают нам прочитать настоящие слова."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы оживают» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и повторить буквы в движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Если услышите гласную, поднимите руки вверх, если согласную — поставьте руки на пояс. Повторяем: а, н, о, с, у, и, ы." | Выполняют движения по инструкции, называют буквы. | 1 мин | Учитель включает короткое музыкальное сопровождение и говорит: "Покажите руками большую букву О, потянитесь вверх как буква И, наклонитесь влево и вправо, изображая букву У. Движения выполняем медленно и безопасно." | Изображают буквы движениями, соблюдают расстояние между партами. | 1 мин | Учитель завершает: "Сделайте вдох носом, медленный выдох. Сядьте ровно, положите руки на парту и приготовьтесь читать слова." | Выполняют дыхательное упражнение, спокойно садятся, принимают рабочую позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно читать. Переходим от слогов к словам, которые можно составить только из уже знакомых букв."
Этап 6. Первичное закрепление. Составление слов по картинкам (8 мин)
Цель этапа: закрепить чтение и составление коротких слов из изученных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране картинки сыра, носа и сома. "Назовите предметы. Какой первый звук слышите в слове сыр? Какая буква его обозначает? Составьте слово из карточек и прочитайте его по слогам и целиком." | Называют: "сыр, нос, сом"; выбирают буквы, составляют слова «сыр», «нос», «сом», читают их. | 3 мин | Учитель предлагает работу в парах: "Один ученик получает картинку и молча выбирает нужные буквы, второй составляет слово и читает его. Затем поменяйтесь ролями. Проверьте, все ли буквы подходят к картинке." | В парах составляют слова «осы», «сын», «соус» при наличии буквы о, у, с; читают, соотносят с картинкой, исправляют ошибки. | 2 мин | Учитель просит выполнить задание учебника на чтение коротких слов: "Читайте не угадывая, а ведя пальцем слева направо. Если встретили незнакомое сочетание, разделите слово на слоги." | Читают слова из задания учебника по цепочке, выделяют слоги дугами или хлопками, отвечают: "В слове нос один слог, в слове осы два слога". |
Эталон решения
Для слова «нос»: 1) назвать предмет по картинке; 2) выделить звуки [н], [о], [с]; 3) выбрать буквы н, о, с; 4) расположить их слева направо; 5) прочитать сначала слитно по звукам, затем целиком: «нос».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы убедились, что буквы помогают записать слово, а порядок букв важен для его понимания. Теперь каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение изученными буквами, слогами и словами.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы: "Работаем самостоятельно. В первом задании обведите только гласные буквы, во втором соедините буквы в слоги, в третьем подпишите картинку одним изученным словом. Сначала внимательно прочитайте инструкцию." | Рассматривают лист, повторяют порядок выполнения: «сначала буквы, потом слоги, потом слово». | 4 мин | Учитель напоминает: "Не спешите. В задании 1 найдите а, о, у, и, ы. В задании 2 соедините н или с с гласной. В задании 3 выберите слово, которое подходит к картинке. Если сомневаетесь, произнесите слово медленно." | Индивидуально выполняют задания: выделяют гласные, составляют слоги «на», «су», «но», подписывают изображение словом «нос» или «сыр». | 3 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте каждую строку. Если всё совпало, поставьте зелёную точку. Если нашли ошибку, зачеркните её одной чертой и исправьте рядом. Ошибка — это подсказка, что ещё нужно потренировать." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, считают выполненные задания. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что уже получается уверенно, а что требует ещё одной тренировки. Осталось подвести общий итог и сказать, какие буквы и слоги мы сегодня повторили."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить затруднения и получить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы узнаёте изученные буквы и можете прочитать слог; жёлтый — если получается не всё; красный — если нужна помощь. Назовите одно задание, которое получилось лучше всего." | Выбирают цвет стикера, формулируют: "Я хорошо читаю слоги»; «Мне нужно потренироваться писать букву ы". | 1 мин | Учитель спрашивает: "Какие буквы мы повторяли? Какие буквы были гласными? Какое слово вы сегодня составили из карточек?" | Отвечают: "а, о, у, и, ы, н, с"; называют гласные и слова «нос», «сыр», «осы». | 2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома повторите буквы по таблице в учебнике. Прочитайте пять слогов и три коротких слова из изученных букв, затем запишите две строки выбранных слогов. По желанию составьте одно слово из разрезной азбуки и нарисуйте его." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают готовность к выходу. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Назови любую гласную букву. Назови любую согласную букву. Прочитай слог «са». Составь из букв н, о, с слово и прочитай его».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — без ошибок узнаёт все семь букв, правильно выделяет гласные и согласные, составляет и читает не менее трёх слогов и двух слов, аккуратно выполняет запись.
- «4» — допускает не более двух ошибок в распознавании букв, чтении слогов или составлении слов, исправляет их после самопроверки.
- «3» — узнаёт большинство изученных букв, выполняет часть заданий с помощью учителя, читает не менее двух слогов и одно слово.
- При устной обратной связи учитель отмечает конкретный успех: «Ты правильно нашёл все гласные» или «Ты внимательно проверил порядок букв».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие буквы ты сегодня сразу узнал? | Выявление уверенности в распознавании графических образов букв. |
Какой слог или слово было читать труднее всего? | Выявление точек затруднения в слоговом чтении. |
Что помогло тебе правильно составить слово по картинке? | Осознание связи между звуком, буквой, словом и изображением. |
Что ты потренируешь дома? | Формирование навыка самооценки и планирования дальнейшей работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили буквы а, о, у, и, ы, н, с, распределили их на гласные и согласные, прочитали слоги и составили короткие слова. Помните: важно не угадывать слово по картинке, а внимательно читать каждую букву слева направо. Вы хорошо помогали Почтальону Букв и проверяли себя. Дома потренируйтесь читать слоги, а на следующем уроке мы продолжим учиться читать слова и предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить буквы а, о, у, и, ы, н, с; прочитать 5 слогов и 3 коротких слова из этих букв по материалу учебника; записать две строки слогов. | Закрепляет узнавание букв, плавное слоговое чтение и аккуратное письмо; при проверке обратить внимание на правильность соединения букв. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезной азбуки 4 слова с изученными буквами, прочитать их, разделить на слоги хлопками и записать два слова. | Развивает умение моделировать слово и устанавливать количество слогов; проверить порядок букв и осмысленность чтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткую фразу из 2–3 слов, используя только изученные буквы и слова, например «У Сани сыр», если такой языковой материал уже разобран в классе; нарисовать содержание. | Развивает самостоятельное создание высказывания и смысловое чтение; проверить соответствие записи замыслу и наличие пробелов между словами. |
Контрольные вопросы для проверки понимания перед выходом из класса: «Какие буквы относятся к гласным? Какая буква обозначает первый звук в слове «нос»? Как прочитать слог «су»? Почему в слове «осы» две гласные буквы?»
