Повторение гласных букв а, о, у, и, ы и согласных н, с
Цели и задачи
- Цель: к концу урока повторить написание и звуковое значение букв а, о, у, и, ы, н, с и научиться распознавать их в слогах и коротких словах.
- Закрепить умение различать гласные и согласные звуки, соотносить звук с буквой и читать открытые слоги.
- Развивать фонематический слух, внимание, память, умение работать по инструкции и проверять себя.
- Формировать положительную мотивацию к изучению русского языка через игровые задания и ситуацию успеха.
- Воспитывать аккуратность при письме, доброжелательность и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к звучащей речи и буквам русского языка.
- Понимают значение аккуратного письма и внимательного отношения к заданию.
- Оценивают собственный успех с помощью цветового сигнала и словесной рефлексии.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной работы.
Метапредметные
- Работают по пошаговой инструкции и удерживают учебную задачу.
- Сравнивают звуки и буквы, группируют их по признакам «гласные» и «согласные».
- Находят нужную букву в печатном материале и объясняют свой выбор.
- Взаимодействуют в паре, договариваются о порядке выполнения задания и проверяют результат.
Предметные
- Называют и узнают буквы а, о, у, и, ы, н, с.
- Различают гласные и согласные звуки на слух.
- Читают и составляют слоги са, со, су, сы, на, но, ну, ны, ас, ос, ус.
- Находят изученные буквы в коротких словах и записывают отдельные буквы, слоги и слова по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за результат своей работы.
- Связывают успешное выполнение задания с внимательностью и старанием.
- Проявляют готовность исправлять ошибку без отрицательной оценки себя.
- Радуются собственному продвижению и успехам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают план действий вместе с учителем.
- Выполняют задание в заданное время, ориентируясь на образец.
- Сверяют написанные буквы и слоги с эталоном.
- Находят ошибку и исправляют её по подсказке учителя.
Познавательные УУД
- Слышат первый звук в слове и соотносят его с буквой.
- Классифицируют буквы на гласные и согласные.
- Составляют слоги из разрезных букв.
- Используют печатную карточку, таблицу букв и аудиозапись как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и по очереди называют буквы и слоги.
- Формулируют короткий ответ полным предложением: «Это гласная буква».
- Согласовывают общий ответ пары.
- Обращаются за помощью и принимают корректирующее замечание.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать для каждого ученика карточку с буквами а, о, у, и, ы, н, с и картинками слов «нос», «сон», «усы», «сом».
- Распечатать по одной паре карточек на ученика для игры «Собери слог»: согласные н, с и гласные а, о, у, ы.
- Подготовить индивидуальные листы с заданиями трёх уровней: обвести буквы, соединить букву со звуком, прочитать и записать слоги.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на экран ноутбука или проектора короткую презентацию с буквами и картинками; интерактивную доску не использовать.
- Подготовить аудиозапись звуков [а], [о], [у], [и], [ы], [н], [с] и проверить громкость.
- Написать на обычной доске тему урока, схему «гласные — поются, согласные — встречают преграду» и слоги са, со, су, сы, на, но, ну, ны.
- Подготовить магнитные или бумажные буквы для доски, карандаши, ластики и таймер на ноутбуке.
- Разложить на парты распечатки и конверты с буквами, чтобы не тратить время на раздачу во время задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня нас ждёт путешествие в город Букв. Там потерялись несколько букв, и мы поможем им найти свои места." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, смотрят на доску и принимают игровую ситуацию. |
2 мин | Учитель показывает на доске закрытый конверт с надписью «Буквы» и говорит: "Чтобы открыть конверт, нужно назвать, что мы умеем делать с буквами. Мы узнаём их, называем, читаем слоги и пишем. Сегодня повторим буквы а, о, у, и, ы, н, с." | Называют знакомые действия: «узнавать буквы», «читать», «писать», формулируют предположение: «Мы будем повторять буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать буквам. Сначала проверим, что уже помним и слышим."
Этап 2. Актуализация знаний. «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о гласных и согласных звуках.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись звуков и говорит: "Послушайте звук. Если звук можно долго пропеть, поднимите ладошку вверх. Если во рту встречается преграда, положите ладошку на парту. Сначала слушаем, потом отвечаем." | Слушают звуки [а], [о], [у], [и], [ы], [н], [с], показывают выбранный жест и называют: «гласный» или «согласный». |
3 мин | Учитель произносит слова «аист», «осы», «усы», «нос», «сон»: "Назовите первый звук каждого слова. Какой буквой его обозначим? Я буду принимать ответы только после того, как вы подумаете." | Выделяют первые звуки, отвечают: «В слове “усы” первый звук [у], он обозначается буквой у»; «В слове “нос” первый звук [н]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали гласные и согласные звуки. Но иногда букву нужно быстро найти среди других. Проверим, как вы справитесь с этим."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при классификации букв и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с буквами «а с о н у и ы» и говорит: "За одну минуту обведите только гласные буквы. Не называйте их вслух, работайте глазами. Затем объясните соседу, почему выбрали именно их." | Обводят а, о, у, и, ы, сравнивают карточки в парах, объясняют: «Эти буквы обозначают гласные звуки». |
2 мин | Учитель показывает карточку «н с а» и спрашивает: "Почему некоторые ребята обвели букву с? Что нужно проверить, чтобы не ошибиться? Сформулируем цель: что мы повторим сегодня?" | Находят возможную ошибку, произносят звук [с], формулируют цель: «Повторим гласные а, о, у, и, ы и согласные н, с, научимся находить их в слогах и словах». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель у нас есть: вспомнить буквы, научиться быстро различать их и составлять слоги. Теперь откроем секрет города Букв."
Этап 4. Открытие нового знания. «Собери слог» (8 мин)
Цель этапа: повторить способы образования слогов с буквами н, с и гласными а, о, у, ы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет к доске буквы с и а: "Прочитайте буквы по отдельности. А теперь поставим их рядом и прочитаем слитно: са. Какая буква помогает тянуть голос? Что меняется, если вместо а поставить о?" | Читают «с», «а», затем слитно «са». Отвечают: «Гласная помогает тянуть голос». Составляют и читают «со». |
3 мин | Учитель раздаёт конверты с буквами: "Составьте по моей команде слоги са, со, су, сы. После каждого слога проведите пальцем слева направо и прочитайте его целиком." Учитель демонстрирует порядок действий. | В парах достают буквы, составляют са, со, су, сы, проводят пальцем под слогом и читают его. Один ученик составляет, второй проверяет, затем дети меняются ролями. |
2 мин | Учитель записывает на доске схему: «с + а = са», «н + о = но» и поясняет: "Сначала видим согласную, затем гласную. Вместе они образуют слог. Составьте ещё на и ну и назовите гласную букву в каждом слоге." | Составляют на и ну, читают их, называют гласные а и у, находят эти буквы на карточке. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Гласные: а, о, у, и, ы. Согласные: н, с. Слоги: са, со, су, сы, на, но, ну, ны».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, как согласная и гласная объединяются в слог. Теперь потренируемся читать и находить слоги без моей подсказки."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы двигаются» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение гласных и согласных через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Если я покажу гласную букву, потянитесь вверх и пропойте её звук. Если покажу согласную, сделайте два хлопка и произнесите звук коротко. Следите глазами за карточкой." Показывает а, н, о, с, у, и, ы. | При показе а, о, у, и, ы тянутся вверх и произносят звук; при показе н и с хлопают два раза и произносят согласный звук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз проверили буквы движением. Садимся ровно и применяем правило в письменной работе."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа с распечаткой (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и нахождение изученных букв в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист с картинками и говорит: "Соедините картинку с подходящим словом: нос, сон, сом, усы. Затем подчеркните одной линией гласные буквы и двумя короткими линиями согласные н и с. Сначала назовите слово, потом выполняйте разметку." | Называют изображения, соединяют их со словами, подчёркивают гласные и выделяют н, с. Проговаривают: «В слове “нос” гласные о, согласные н, с». |
2 мин | Учитель обращается к классу: "Найдите на листе слоги на, но, ну, са, со, су. Прочитайте их шёпотом соседу, затем один слог прочитайте классу." | Находят слоги, читают их в паре, по очереди произносят выбранный слог. |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите партнёру два удачных действия и один совет. Например: “Ты правильно нашёл гласные. Ты хорошо прочитал слог. Проверь букву ы”." | Называют партнёру две сильные стороны и один совет, исправляют одну найденную неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили правило в словах и слогах. Теперь каждый покажет, что может выполнить самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать буквы и составлять слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт листы трёх уровней. Для базового уровня говорит: "Обведите гласные буквы и допишите пропущенную букву в слогах: с_ — са, н_ — но. Для желающих выполнить повышенный уровень: составьте из букв слова нос, сон, усы." Учитель напоминает: "Работаем тихо, сначала думаем, потом пишем." | Индивидуально выполняют выбранный уровень: обводят гласные, вставляют а или о, составляют слова из разрезных букв или записывают их. |
2 мин | Учитель включает на ноутбуке аудиозапись с последовательностью звуков и показывает на экране неподвижный слайд с буквами. Говорит: "Услышьте звук и поднимите карточку с соответствующей буквой. Экран только помогает нам проверить себя, писать с него не нужно." | Слушают звук, поднимают нужную печатную карточку, например на [у] показывают у, на [н] — н. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон: «а о у и ы; н с; са со су сы; на но ну ны» и говорит: "Проверьте работу по эталону. Поставьте точку рядом с каждым верным ответом. Ошибку зачеркните одной линией и исправьте рядом." | Сверяют ответы с эталоном, отмечают верные, исправляют ошибки, считают количество выполненных заданий. |
Эталон решения
При выполнении слогов с_ и н_ ученики выбирают буквы, которые образуют заданные слоги: с + а = са, н + о = но. В классификации гласных эталон: а, о, у, и, ы; согласных: н, с.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, какие буквы вы узнаёте уверенно. Осталось проверить, чему мы научились, и назвать следующий шаг для тренировки."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы уверенно называете все буквы и читаете слоги; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Поднимите карточку и закончите фразу: “Сегодня я научился…”." | Показывают карточку, формулируют: «Сегодня я научился отличать гласные», «Я научился читать слоги са и но», «Мне нужно потренировать букву ы». |
2 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какие буквы называют гласными? Назовите две согласные буквы урока. Прочитайте слог су. Какая гласная в слове “усы”?" | Отвечают: «а, о, у, и, ы»; «н, с»; читают «су»; называют букву у. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. Выполните его аккуратно. На следующем уроке мы начнём с короткой проверки: прочитаем слоги и найдём гласные в словах." | Слушают инструкцию, выбирают уровень, задают уточняющие вопросы, записывают задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы повторили гласные а, о, у, и, ы и согласные н, с, научились находить их в слогах и словах. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня, верно выделены гласные и согласные, слоги прочитаны без подсказки, работа оформлена аккуратно.
- «4» — допущена одна-две неточности в классификации букв или чтении слогов, после проверки ошибки исправлены самостоятельно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены три-четыре ошибки; ученик исправляет их с помощью образца или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие буквы сегодня были гласными? | Проверка осознания главного предметного содержания. |
Как отличить гласный звук от согласного? | Выявление понимания опорного признака классификации звуков. |
Какой слог ты прочитал уверенно, а какой захотел потренировать? | Выявление индивидуальных затруднений в чтении слогов. |
Как ты проверял свою работу? | Формирование навыка самоконтроля и оценки результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили гласные буквы а, о, у, и, ы и согласные н, с. Вы учились слышать звук, находить его букву, составлять и читать слоги. Запомните: гласные можно тянуть голосом, а согласные произносятся с преградой. Если вы перепутали букву ы или остановились при чтении слога, это не ошибка навсегда — её можно исправить тренировкой. На следующем уроке мы продолжим читать слоги и короткие слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | На распечатанном листе обвести гласные а, о, у, и, ы в двух рядах букв и прочитать вслух слоги са, со, су, сы, на, но, ну, ны. | Закрепляет узнавание букв и чтение открытых слогов; при проверке смотреть на правильность выбора гласных и слитное чтение. |
Средний (повышающий) | Составить из разрезных букв и записать четыре слова из букв н, с, а, о, у, ы: нос, сон, сом, усы; подчеркнуть гласные. | Закрепляет звуковой анализ и письмо по образцу; при проверке смотреть на порядок букв и выделение гласных. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать два коротких слова, в которых встречаются буквы н, с и хотя бы две разные гласные; подписать слова печатными буквами. | Развивает самостоятельность и создание речевого материала; при проверке смотреть на соответствие рисунка и записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови одну гласную букву. Назови одну согласную букву. Прочитай слог на. Какая буква обозначает первый звук в слове “сон”?»
