Повторение букв А, У, О. Открытие новой буквы М
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут и распознают буквы А, У, О, откроют букву М, установят её звуковое значение и прочитают с ней простые слоги и слова.
- Повторить узнавание и правильное называние букв А, У, О, соотнесение букв со звуками.
- Сформировать первоначальное представление о букве М м, её печатном и письменном образе, звуке [м] и его месте в словах.
- Развивать умение слушать слово, выделять первый звук, работать по инструкции, отвечать полным коротким предложением.
- Воспитывать интерес к чтению, аккуратность при работе в тетради и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы через игровую ситуацию и работу с учебником.
- Понимают, что буквы помогают записывать и читать слова.
- Сохраняют положительное отношение к собственным успехам и спокойно принимают исправления.
- Проявляют готовность помогать однокласснику и соблюдать правила совместной игры.
Метапредметные
- Выделяют нужную информацию на странице учебника и на карточке.
- Сравнивают знакомые буквы с новой буквой М по начертанию и звуковому значению.
- Следуют устной инструкции из двух-трёх действий и проверяют результат по образцу.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткий ответ и договариваются с партнёром.
Предметные
- Называют и узнают буквы А, У, О в печатном виде.
- Называют новую букву М м и соотносят её со звуком [м].
- Определяют, слышится ли звук [м] в начале слова, и выделяют его голосом.
- Читают и составляют простые слоги ма, му, мо, ам, ум, ом.
- Различают звук и букву: звук слышим и произносим, букву видим, читаем и пишем.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: узнать новую букву и научиться читать с ней.
- Оценивают собственное продвижение с помощью сигнальных карточек.
- Стремятся довести начатое задание до конца и аккуратно оформить работу.
- Понимают ценность чтения для общения и получения новых знаний.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока.
- Планируют последовательность действий: услышать звук, найти букву, прочитать слог, записать образец.
- Сверяют написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью жеста или карточки «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют первый звук в словах и устанавливают его связь с буквой.
- Сравнивают изображения, буквы и звуки, классифицируют слова по наличию звука [м].
- Моделируют слоги из карточек с буквами.
- Используют рисунок и материал учебника для открытия нового знания.
Коммуникативные УУД
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его.
- Работают в паре по правилу «сначала подумай, потом скажи».
- Объясняют, почему слово подходит или не подходит для заданного звука.
- Соблюдают очередь, используют вежливые формы общения и принимают общий ответ пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник для каждого ученика, тетради, простые и цветные карандаши.
- Распечатать карточки с буквами А, У, О, М — по одному комплекту на парту.
- Подготовить картинки или предметы: мак, мяч, мама, дом, лук, кот, утка — по одному набору для демонстрации.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному комплекту на ученика.
- Подготовить листы с крупными печатными буквами М и м для показа написания.
- Вывесить на доску схему: звук слышим и произносим; букву видим, читаем и пишем.
- Подготовить магнитные буквы для составления слогов ма, му, мо, ам, ум, ом.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки «Буквы показывают путь».
- Проверить, что на экране или доске можно показать иллюстрацию к материалу учебника и крупный образец буквы М.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к открытию новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник лежит прямо, тетрадь открыта, карандаш на месте. Повернитесь к соседу, улыбнитесь и пожелайте друг другу удачи." | Проверяют принадлежности, приветствуют учителя и соседа, произносят: "Желаю удачи на уроке!" |
2 мин | Учитель показывает игрушечный конверт: "Сегодня к нам пришёл необычный гость — маленький Мишка. Он знает несколько букв, но одну букву потерял. Поможем Мишке найти её? Для этого вспомним знакомые буквы и попробуем открыть новую." Учитель показывает рисунок Мишки и карточки с буквами. | Принимают игровую задачу, рассматривают карточки, предполагают: "Да, поможем Мишке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Мишке. Сначала проверим, хорошо ли помним знакомые буквы, а затем узнаем, какую букву он потерял."
Этап 2. Актуализация знаний: игра «Узнай букву» (5 мин)
Цель этапа: повторить буквы А, У, О и их звуковые значения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди крупные буквы А, У, О и говорит: "Назовите букву хором, а затем произнесите её звук протяжно. Помните: буква — это знак, а звук мы слышим и произносим." | Называют: "А, У, О", протяжно произносят звуки [а], [у], [о], показывают соответствующую карточку. |
3 мин | Учитель проводит игру «Подними нужную букву»: "Я произнесу звук, а вы поднимите карточку с буквой, которая его обозначает. Будьте внимательны: сначала слушаем, потом показываем." Произносит [а], [о], [у], затем слова аист, утка, ослик. | Поднимают нужные карточки, объясняют: "В слове «утка» первый звук [у], поэтому нужна буква У". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы А, У и О вы узнали уверенно. Но у Мишки осталась ещё одна потерянная буква. Сейчас мы попробуем услышать её в словах."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: подвести детей к выделению звука [м] и формулировке цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки мяча и мака: "Назовите предметы. Какой звук вы слышите в начале слов «мяч» и «мак»? Протяните первый звук: м-м-мяч, м-м-мак. Получается ли произнести слово без этого звука?" | Называют: "Мяч, мак", выделяют первый звук [м], отвечают: "Нет, слово изменится и будет непонятным". |
2 мин | Учитель показывает пустое место на доске: "Звук мы услышали, но какой буквой его записать? Что нам нужно узнать сегодня? Сформулируйте цель с помощью начала фразы: «Сегодня мы узнаем…»." | Формулируют цель: "Сегодня мы узнаем букву М, научимся её узнавать, читать слоги и писать её элементы". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема найдена: звук [м] мы слышим, а букву ещё не знаем. Откроем учебник и найдём подсказки, чтобы самим узнать новую букву."
Этап 4. Открытие нового знания по учебнику (8 мин)
Цель этапа: сформировать представление о букве М м и научить соотносить её со звуком [м].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть учебник на развороте с новой буквой: "Найдите рисунки, названия которых начинаются со звука [м]. Рассмотрите их. Медленно назовите каждый предмет и поднимите палец, когда услышите первый звук [м]." Учитель помогает детям выделить слова «мяч», «мак», «мама». | Находят иллюстрации, называют предметы, выделяют первый звук в словах: "М-м-мяч, м-м-мак, м-м-мама". |
3 мин | Учитель показывает на доске печатные буквы М и м: "Посмотрите на букву. Это буква М. Большая буква — М, маленькая — м. На что похожа буква? Из каких элементов она состоит? Проведите букву пальцем в воздухе." | Рассматривают буквы, сравнивают их, отвечают: "Похожа на ворота или две горки"; обводят букву пальцем в воздухе. |
2 мин | Учитель показывает схему: "Буква М обозначает согласный звук [м]. Произнесите его. Губы сначала смыкаются, голос работает, воздух проходит через нос. Теперь найдите букву М в строке букв учебника." | Произносят [м], наблюдают за артикуляцией, находят и обводят буквы М и м в заданном фрагменте учебника. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Буква М м. Звук [м]». Затем обводят одну большую и одну маленькую букву М, соблюдая направление движения карандаша.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли потерянную букву. Это М м, она обозначает звук [м]. Теперь проверим, умеем ли мы соединять новую букву со знакомыми буквами и читать слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы показывают путь» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать внимание и закрепить образы букв движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Если я покажу А — поднимите руки вверх, У — потянитесь в стороны, О — сделайте руками круг, М — соедините ладони перед собой и произнесите [м]." | Выполняют движения по сигналу, произносят соответствующие звуки. |
2 мин | Учитель проводит игру: "Я называю слог, а вы показываете его движением: ма — шаг вправо, му — шаг влево, мо — хлопок. Слушайте внимательно и не торопитесь." | Выполняют движения на слоги ма, му, мо, затем возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз услышали звук [м]. Садимся ровно и попробуем прочитать слоги глазами и голосом."
Этап 6. Первичное закрепление: игра «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: научить составлять и читать простые слоги с буквой М.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы магнитных букв: "Положите перед собой буквы М, А, У, О. Составьте слог ма. Сначала покажите пальцем на М, произнесите [м], затем на А, произнесите [а], соедините звуки плавно." | В парах составляют ма, читают его протяжно и слитно: "ма". Затем составляют му и мо. |
2 мин | Учитель показывает на доске схемы слогов: МА, МУ, МО, АМ, УМ, ОМ. Спрашивает: "В каком слоге буква М стоит первой? В каком — второй? Как изменилось чтение?" | Находят слоги с М в начале и в конце, читают: "ма, му, мо; ам, ум, ом". |
2 мин | Учитель предлагает игру «Эхо»: "Я читаю слог, а вы повторяете сначала хором, затем тихо, как мышки. Если услышите ошибку, покажите ладонь и назовите правильный вариант." | Повторяют слоги, находят и исправляют намеренную ошибку учителя, например: учитель читает «му» как «мо», дети отвечают: "Правильно — му". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились соединять букву М со знакомыми гласными. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет узнавать букву и читать слоги."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное усвоение образа буквы М, её звука и простых слогов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку с заданиями: "Обведите только буквы М и м среди букв А, М, О, У, м, а, о. Под каждой найденной буквой поставьте точку. Работайте молча, каждый самостоятельно." | Находят и обводят М и м, не выделяют А, О, У. |
2 мин | Учитель говорит: "Прочитайте слоги на карточке: ма, му, мо, ам, ум, ом. Соедините линией каждый слог с подходящей схемой, если она дана на карточке." | Читают слоги шёпотом, соединяют слоги со схемами, при необходимости повторно проговаривают их. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: буквы М и м обведены, слоги записаны без ошибок. "Проверьте себя карандашом: поставьте плюс за верное задание и маленькую точку рядом с тем, что нужно исправить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную или жёлтую карточку самооценки. |
Эталон решения
В первом задании должны быть обведены только М и м. Во втором задании правильное чтение: ма — [м][а], му — [м][у], мо — [м][о], ам — [а][м], ум — [у][м], ом — [о][м].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что вы уже умеете узнавать букву М и читать слоги. Осталось вспомнить всё главное и сказать, чему мы научились сегодня."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Ладошка успеха»: "Покажите один палец, если вы запомнили букву М; два — если можете найти звук [м] в слове; три — если умеете читать слоги с М. Назовите одно задание, которое получилось лучше всего." | Показывают нужное количество пальцев, отвечают: "Я научился читать ма"; "Я нашёл букву М в словах". |
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Какую букву потерял Мишка? Какой звук она обозначает? Назовите два слога с этой буквой." | Отвечают: "Мишка потерял букву М. Она обозначает звук [м]. Слоги: ма и му". |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней в таблице. Выполняйте аккуратно, букву М произносите, когда её пишете. Если задание кажется трудным, можно использовать карточку с образцом." | Слушают инструкцию, выбирают уровень, задают уточняющие вопросы, записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно найдены все буквы М и м, без ошибок прочитаны шесть слогов, запись выполнена аккуратно и самостоятельно.
- «4» — допущена одна ошибка при узнавании буквы или чтении слогов, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — допущены две-три ошибки, буква М узнаётся неуверенно, но ученик понимает, какой звук она обозначает, и выполняет задание с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает М среди знакомых букв или не связывает её со звуком [м]; требуется индивидуальная работа с карточками и устным проговариванием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую новую букву мы сегодня узнали и какой звук она обозначает? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
Какие слоги с буквой М ты можешь прочитать? | Выявление сформированности навыка слогового чтения. |
Что было легче: найти букву М, услышать звук [м] или прочитать слог? | Выявление индивидуальных затруднений и выбор направления помощи. |
Как ты оценишь свою работу: зелёная, жёлтая или красная карточка? | Формирование навыка самооценки и получение быстрой обратной связи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы повторили буквы А, У, О и открыли новую букву М м. Мы узнали, что она обозначает звук [м], научились находить её в словах и читать слоги ма, му, мо, ам, ум, ом. Помните: звук мы слышим и произносим, а букву видим, читаем и пишем. Если слог пока читается медленно, не торопитесь — сначала назовите каждый звук, а потом соедините их. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести или написать по образцу 5 больших букв М и 5 маленьких букв м; прочитать слоги ма, му, мо, ам, ум, ом два раза. | Закрепляет образ буквы и слоговое чтение; при проверке обратить внимание на правильное узнавание М и плавное чтение. |
Средний (повышающий) | Найти дома или в детской книге 3 слова с буквой М, зарисовать их и подчеркнуть букву М в каждом слове; составить и прочитать 4 слога с гласными А, У, О. | Развивает умение находить букву в словах и соединять её с гласными; проверить правильность выделения буквы и чтения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить из букв М, А, У, О как можно больше слогов, записать 6 из них и придумать короткую фразу с одним слогом или словом, которое начинается с М. | Развивает самостоятельность, звуковой анализ и творческое применение нового знания; проверить соответствие записи произнесённым звукам. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы изучили? Какой звук она обозначает? Назови один слог, где М стоит в начале, и один слог, где М стоит в конце».
