Письмо заглавной буквы А
Цели и задачи
- Цель: изучить по Азбуке заглавную букву А, научить обучающихся правильно писать её по алгоритму, соблюдая высоту, наклон и пропорции элементов, а также применять её при написании имён собственных.
- Познакомить с буквой А по Азбуке: её графическим образом, звуковым значением, местом среди букв алфавита и употреблением в словах и именах.
- Познакомить с графическим образом и алгоритмом написания заглавной буквы А, выделяя её составные элементы.
- Развивать мелкую моторику, глазомер и координацию движений руки при письме в прописях.
- Формировать навык самоконтроля и адекватной оценки качества выполненной работы по эталону.
- Воспитывать положительную мотивацию к учению и аккуратность при ведении записей в тетради.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению нового материала и освоению навыка красивого письма.
- Осознание письма как средства общения и выражения своих мыслей.
- Принятие правил школьной дисциплины и ответственного отношения к труду.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать строчную и заглавную буквы, анализировать элементы буквы, устанавливать аналогии.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с инструкцией учителя, осуществлять контроль по результату.
- Коммуникативные: умение слушать и понимать речь учителя, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать ответы на вопросы.
Предметные
- Знание названий элементов заглавной буквы А (две наклонные линии с закруглениями и перекладина).
- Умение писать заглавную букву А отдельно и в соединении с другими буквами.
- Понимание правила написания заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование образа «хорошего ученика», развитие эстетических чувств при каллиграфическом письме.
Регулятивные УУД
- Следование алгоритму написания буквы, ориентация на пространственной сетке прописи, коррекция своих действий.
Познавательные УУД
- Моделирование буквы из подручных материалов, анализ графических ошибок, выделение существенных признаков буквы.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество с учителем в процессе открытия нового знания, умение задавать уточняющие вопросы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационный плакат с заглавной и строчной буквами А, а.
- Распечатать индивидуальные карточки с элементами буквы для конструирования (по 1 набору на парту).
- Приготовить игрушку-персонаж (например, куклу Аню или Аиста) для создания игровой мотивации.
- Проверить наличие мела и влажной губки для демонстрации письма на доске.
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа самостоятельной работы.
- Обеспечить наличие у каждого ученика прописей и простого карандаша.
План урока
Работа по Азбуке.
Учитель предлагает детям открыть Азбуку на странице с буквой А. Дети рассматривают иллюстрацию и находят заглавную и строчную буквы А среди других букв. Учитель уточняет: «Как называется эта буква? Какой звук она обозначает? Где в Азбуке находится буква А?»
Дети называют слова, которые начинаются со звука [а]: арбуз, акула, автобус, аист. Затем находят букву А в словах и читают по Азбуке доступные слоги и короткие слова. Учитель обращает внимание, что имена людей и названия в начале предложения пишутся с заглавной буквы: Аня, Алла. Дети объясняют, почему имя Аня начинается с заглавной буквы, и обводят букву А в словах, предложенных в Азбуке.
Учитель предлагает детям открыть Азбуку на странице с буквой А. Дети рассматривают иллюстрацию и находят заглавную и строчную буквы А среди других букв. Учитель уточняет: «Как называется эта буква? Какой звук она обозначает? Где в Азбуке находится буква А?»
Дети называют слова, которые начинаются со звука [а]: арбуз, акула, автобус, аист. Затем находят букву А в словах и читают по Азбуке доступные слоги и короткие слова. Учитель обращает внимание, что имена людей и названия в начале предложения пишутся с заглавной буквы: Аня, Алла. Дети объясняют, почему имя Аня начинается с заглавной буквы, и обводят букву А в словах, предложенных в Азбуке.
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на учебную деятельность, создать положительный эмоциональный фон через игровой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, все ли готово к нашему путешествию в страну Азбуку: прописи, ручка, ровная спинка. Сегодня к нам в гости пришла девочка. Как вы думаете, как её зовут, если её имя начинается на самую первую букву алфавита?" | Проверяют готовность, улыбаются. Высказывают предположения: "Аня", "Алиса", "Алёна". |
2 мин | "Верно, это Аня! Она принесла нам загадку: 'Круглый, полосатый, с огорода взятый, сахарный и алый, на вкус — прекрасный самый'. Что это? Правильно, арбуз! Аня хочет научиться писать своё имя, но не знает, какая буква ей нужна — маленькая или большая. Поможем ей?" | Отгадывают загадку: "Арбуз!". Соглашаются помочь Ане: "Да, поможем!". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Аня очень рада. Сегодня мы отправимся в гости к заглавной букве А и узнаем все её секреты."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о строчной букве «а» и подготовить почву для сравнения со заглавной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, на прошлом уроке мы научились писать маленькую строчную букву 'а'. Давайте вспомним, из каких элементов она состоит? Я буду рисовать на доске, а вы следите, правильно ли я это делаю." | Отвечают: "Овал и палочка с закруглением внизу". Следят за действиями учителя. |
3 мин | Учитель вешает на доску плакат с буквами А и а. "Посмотрите на эти две буквы. Чем они похожи, а чем отличаются? Используем приём 'Смотри и сравни'. Какая из них выше? У какой буквы есть 'поясок' — перекладина?" | Сравнивают буквы. Отвечают: "Заглавная А выше, она большая. У неё нет овала, зато есть прямые линии и перекладина посередине". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы очень наблюдательны! Строчная буква нам уже знакома, а теперь пришло время познакомиться с её старшей сестрой — заглавной буквой А."
Работа по Азбуке.
Учитель предлагает открыть Азбуку на странице с буквой А. Дети рассматривают заглавную и строчную буквы, находят их среди других букв и сравнивают. Учитель задаёт вопросы: «Как называется эта буква? Какой звук она обозначает? Где находится буква А в алфавите?» Дети называют слова, начинающиеся со звука [а], находят букву А в словах и читают доступные слоги и короткие слова. Учитель обращает внимание, что имена людей и начало предложения пишутся с заглавной буквы: Аня, Алла. Дети объясняют, почему имя Аня начинается с заглавной буквы, и выполняют задания по Азбуке.
Учитель предлагает открыть Азбуку на странице с буквой А. Дети рассматривают заглавную и строчную буквы, находят их среди других букв и сравнивают. Учитель задаёт вопросы: «Как называется эта буква? Какой звук она обозначает? Где находится буква А в алфавите?» Дети называют слова, начинающиеся со звука [а], находят букву А в словах и читают доступные слоги и короткие слова. Учитель обращает внимание, что имена людей и начало предложения пишутся с заглавной буквы: Аня, Алла. Дети объясняют, почему имя Аня начинается с заглавной буквы, и выполняют задания по Азбуке.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Аня хочет подписать свою тетрадь. Она начала писать своё имя маленькой буквой 'а'. Как вы думаете, правильно ли это? Вспомните, как пишутся имена людей?" | Отвечают: "Нет, неправильно! Имена пишутся с большой буквы". |
2 мин | "Верно! Но мы ещё не умеем писать заглавную букву А. Значит, какая задача стоит перед нами сегодня на уроке? Чему мы должны научиться?" | Формулируют цель: "Мы должны научиться писать заглавную букву А". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Совершенно верно! Наша цель — подружиться с заглавной буквой А и научить Аню писать её имя правильно."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить детей с заглавной буквой А по Азбуке: её названием, звуковым значением, внешним видом, местом в алфавите и употреблением в начале имён и предложений. Подготовить детей к последующему обучению письму буквы А.
Время | Действия учителя | Действия учащихся |
|---|---|---|
1 мин | «Откройте Азбуку на странице с буквой А. Рассмотрите рисунки и найдите заглавную и строчную буквы А. Как называется эта буква?» | Открывают Азбуку, рассматривают страницу, находят буквы А и а, называют букву. |
1 мин | «Какой звук обозначает буква А? Назовите слова, которые начинаются со звука [а]». Учитель предлагает найти букву А в словах: Аня, Алла, арбуз. | Называют звук [а] и слова: аист, арбуз, автобус. Находят букву А в предложенных словах. |
1 мин | «Чем заглавная буква А отличается от строчной? Где мы пишем заглавную букву?» Учитель обращает внимание на образ буквы в Азбуке. | Сравнивают буквы, отвечают: заглавная буква большая; её пишут в начале предложения и в именах людей. |
1 мин | Учитель читает по Азбуке доступные слоги и короткие слова с буквой А, показывает их на странице. Предлагает детям прочитать их вместе, без письменных заданий. | Слушают, следят по Азбуке, читают слоги и короткие слова хором вместе с учителем. Письменно букву пока не выполняют. |
Работа по Азбуке: учитель предлагает детям открыть страницу с буквой А. Дети рассматривают заглавную и строчную буквы, находят их среди других букв, называют слова и имена, начинающиеся со звука [а]. Учитель обращает внимание на образ буквы, её расположение в строке и связь с изучаемым звуком. Дети читают слоги и короткие слова с буквой А по Азбуке, затем находят букву А в предложенных словах и объясняют, почему в имени Аня используется заглавная буква.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы познакомились с заглавной буквой А по Азбуке, узнали, какой звук она обозначает и где её используют. Пока мы только наблюдали и читали — к письму буквы перейдём после того, как внимательно рассмотрим её элементы и алгоритм написания».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык самостоятельного написания буквы и провести первичную самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Теперь напишите три буквы А самостоятельно на следующей строке. Выберите из них самую красивую, ту, которая больше всего похожа на образец, и подчеркните её зеленым карандашом. Это будет ваша 'королева букв'. Приём 'Светофор': если вам легко — поднимите зеленый кружок, если трудно — красный." | Пишут 3 буквы самостоятельно. Анализируют свою работу, подчеркивают лучшую букву. Сигнализируют карточками о своем состоянии. |
2 мин | "А теперь давайте научим Аню писать слоги. Посмотрите, как заглавная буква А берет за руку букву 'у'. Получается слог АУ. Так кричат в лесу. Напишите одну строчку слога АУ, соблюдая нижнее соединение." | Смотрят на образец соединения букв. Прописывают слог в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь Аня знает, как соединять буквы. Вы — настоящие учителя!"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельную работу детей по узнаванию заглавной буквы А и научить их проверять свой результат по образцу, не выполняя письменное задание, так как навык письма буквы ещё не сформирован.
Время | Действия учителя | Действия учащихся |
|---|---|---|
4 мин | Предлагаю самостоятельно выполнить задание по Азбуке: найти заглавную букву А среди других букв, показать её карандашом и назвать слова и имена, которые начинаются с буквы А. Напоминаю: «Мы пока не пишем букву, а только внимательно рассматриваем и узнаём её». | Самостоятельно рассматривают страницу Азбуки, находят заглавную букву А среди других букв, показывают её и называют слова и имена на букву А. |
3 мин | Показываю на доске образцы заглавной и строчной букв А и предлагаю проверить результат. Спрашиваю: «Все ли заглавные буквы А вы нашли? Чем они отличаются от строчных?» Прошу поднять зелёный кружок, если всё получилось, и жёлтый, если нужна помощь. | Сравнивают свой результат с образцом, отвечают на вопросы, исправляют ошибки в своих ответах и оценивают свою работу с помощью сигнальных карточек. |
Завершение этапа: подвожу итог: «Вы самостоятельно научились узнавать заглавную букву А и отличать её от строчной. Если что-то оказалось трудным, это не страшно: мы ещё раз разберёмся вместе. К письму буквы перейдём тогда, когда внимательно изучим её элементы и алгоритм написания».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, зафиксировать новые знания и оценить личный вклад в урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие подходит к концу. Давайте вспомним, какую букву мы сегодня учились писать? В каких случаях нам обязательно нужна заглавная буква? Приём 'Ресторан': представьте, что урок — это обед. Что вам больше всего 'понравилось', что показалось 'вкусным', а что было трудно 'прожевать'?" | Отвечают: "Заглавную А". "Для имен, названий городов, начала предложения". Делятся впечатлениями: "Мне понравилось писать в воздухе", "Трудно было писать перекладину". |
3 мин | "Вы сегодня отлично потрудились! Аня дарит каждому из вас наклейку-арбузик за старание. Дома вы сможете еще немного потренироваться, чтобы ваша рука стала еще крепче." | Получают поощрение, слушают объяснение домашнего задания. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — буква написана с правильным наклоном, элементы соразмерны, не выходят за границы рабочей строки, работа выполнена чисто и аккуратно.
- «4» — буква узнаваема, соблюден наклон, но есть небольшие отклонения в размере элементов или 1-2 исправления.
- «3» — буква написана небрежно, не соблюдены пропорции или наклон, элементы выходят за границы строк, много исправлений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву было сложнее писать: строчную или заглавную? | Осознание сложности графических элементов. |
Для чего нам нужно уметь писать большую букву А? | Проверка понимания функционального назначения заглавной буквы. |
Что ты расскажешь родителям о сегодняшнем уроке? | Закрепление эмоционально-положительного отношения к учебе. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы сделали первый важный шаг в освоении заглавных букв. Вы научились писать букву А — королеву алфавита! Помните, что каждая буква требует внимания и терпения. Если сегодня что-то не получилось идеально — не расстраивайтесь, ведь мы только учимся. На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая тоже очень ждет встречи с вами. Спасибо за урок, маленькие мастера пера!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать 2 строчки заглавной буквы А в дополнительной тетради в частую косую линейку. | Закрепление графического навыка и мышечной памяти. |
Средний (повышающий) | Найти в любой детской книге 5 слов, которые начинаются с заглавной буквы А, и прочитать их взрослым. | Развитие читательской грамотности и внимания к тексту. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать букву А в виде какого-нибудь сказочного персонажа или предмета (например, в виде человечка или ракеты). | Развитие творческого мышления и ассоциативной памяти. |
Контрольные вопросы: Из скольких элементов состоит буква А? С какой стороны мы пишем перекладину? Какие имена на букву А вы теперь можете написать?
