Письмо строчной и заглавной буквы и, И. Звук [и]
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей различать звук [и], соотносить его с буквами и, И и писать строчную и заглавную буквы и, И по образцу в рабочей строке.
- Учить выделять звук [и] в словах, определять его место в слове и различать понятия «звук» и «буква».
- Формировать умение писать элементы и буквы и, И, соблюдать высоту, наклон и соединение букв.
- Развивать слуховое внимание, мелкую моторику, умение действовать по инструкции и проверять свою работу по образцу.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам в игровой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнить задание аккуратно.
- Понимают, что грамотное письмо помогает передавать мысли другим людям.
- Сохраняют доброжелательность при работе в паре и принимают помощь учителя.
- Оценивают собственный успех через образ «собрал букву и помог ей найти место».
Метапредметные
- Слушают инструкцию, удерживают последовательность действий и выполняют задание по образцу.
- Сравнивают звук [и] и буквы и, И, выделяют существенные признаки письменных знаков.
- Работают в паре, договариваются о порядке ответа и формулируют короткий вывод.
- Проверяют написанное по критериям: форма, наклон, размер, соединение.
Предметные
- Знают, что звук [и] слышится и произносится, а буквы и, И обозначают его на письме.
- Умеют находить звук [и] в словах и определять его место: в начале, середине или конце.
- Умеют писать строчную букву и по элементам и заглавную букву И по образцу.
- Умеют читать и записывать слоги и слова с буквами и, И: и, ми, ни, Ира.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл учебной задачи: помочь буквам и, И появиться в тетради аккуратно.
- Проявляют интерес к игровому заданию и уверенность в возможности научиться писать новые буквы.
- Оценивают своё настроение и усилия в конце урока.
- Соблюдают правила доброжелательного общения во время совместной игры.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и проговаривают план: услышать звук, найти букву, написать по образцу.
- Начинают и завершают работу по сигналу учителя.
- Сравнивают букву с образцом, находят неточность и исправляют её.
- Оценивают результат с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют звук [и] из слов и устанавливают его положение.
- Классифицируют слова по наличию или отсутствию звука [и].
- Моделируют букву из элементов и соотносят звуковой образ с графическим.
- Используют зрительный образец и простую схему рабочей строки.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением и слушают ответы одноклассников.
- Обсуждают в паре, есть ли звук [и] в названном слове.
- Договариваются о совместном выборе карточки и объясняют свой ответ.
- Используют вежливые формулы: «теперь твоя очередь», «я согласен», «проверь, пожалуйста».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с буквами и, И и картинками: иголка, ива, кит, мишка, дом, мак — по одному набору на парту.
- Подготовить на доске или слайде крупные образцы строчной и заглавной букв и с рабочей строкой, точками начала движения и стрелками.
- Распечатать по одному маленькому листу «Буква и» на каждого ученика для обведения и самооценки.
- Подготовить две карточки-сигнала на каждого ребёнка: зелёную и жёлтую.
- Подготовить мягкую игрушку или картонную фигурку Иголочки для игрового сюжета.
- Проверить наличие прописей или тетрадей в узкую линейку, ручек и простых карандашей.
- Освободить место перед партами для двухминутной физкультминутки.
- На доске заранее разместить схему: звук слышим и произносим, букву видим и пишем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация «Поможем Иголочке» (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, заинтересовать детей и включить их в учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку или фигурку Иголочки: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам пришла Иголочка. Она умеет произносить звук [и], но ещё не умеет писать свои буквы. Поможем ей? Поднимите большой палец, если готовы стать помощниками букв." | Поднимают большой палец, улыбаются, принимают игровую роль помощников Иголочки. |
2 мин | Учитель показывает на доске буквы и, И: "Посмотрите на доску. Это две сестрички-буквы. Как вы думаете, чем они похожи и чем отличаются? Сегодня мы услышим звук [и] и научимся писать обе буквы." | Рассматривают образцы, предполагают: "Они обозначают один звук", "Одна маленькая, другая большая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы стали помощниками Иголочки. Сначала проверим, умеем ли мы слышать её звук, а потом научим буквы появляться в тетради."
Этап 2. Актуализация знаний. «Услышь звук» (4 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звук [и] в начале, середине и конце слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель произносит слова: "Ива, мишка, кит, дом, иголка. Поднимите зелёную карточку, если услышали [и], и жёлтую, если звука [и] нет. Произносите слово медленно и прислушивайтесь." | Поднимают зелёную карточку после слов «ива», «мишка», «кит», «иголка»; жёлтую после слова «дом». Произносят звук [и]. |
2 мин | Учитель прикрепляет картинки: "Где живёт звук [и] в словах ива, мишка, кит? Покажите пальцем: в начале, в середине или в конце. Произнесите слово по слогам." | Отвечают: «В слове ива звук в начале», «в слове мишка — в середине», «в слове кит — в конце»; хлопают по одному разу на каждый слог. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились находить звук [и] ушами. Но звук мы не можем увидеть. Чтобы записать его, нужна буква. Сейчас выясним, какая буква поможет Иголочке."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: различить звук и букву и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель произносит [и] и показывает пустую клетку на схеме: "Звук [и] мы услышали. А как показать его на письме? Можно ли звук положить в тетрадь? Что нам понадобится?" | Отвечают: «Нужна буква», «звук слышим, букву пишем». |
2 мин | Учитель показывает строчную и заглавную буквы: "У буквы есть два костюма: маленький — и и большой — И. Сформулируйте задачу урока словами «научиться…»." | Формулируют цель: «Научиться писать буквы и, И», «находить звук [и] и обозначать его буквами». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: услышать звук [и], узнать его буквы и научиться писать строчную и заглавную буквы. Начнём с маленькой буквы и."
Этап 4. Открытие нового знания. Письмо букв и, И (8 мин)
Цель этапа: показать последовательность написания строчной и заглавной букв и выполнить письмо по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает образец на доске: "Сначала приготовим руку. Возьмите карандаш и обведите букву в воздухе. Строчная и начинается снизу, поднимается вверх, плавно опускается и соединяется с коротким элементом. Смотрите на стрелки и повторяйте движение рукой." | Обводят букву в воздухе, проговаривают движение: «вверх, вниз, соединение», пальцем повторяют путь по образцу. |
2 мин | Учитель показывает написание в рабочей строке: "Поставьте точку начала на нижней линии. Я пишу медленно, а вы следите за наклоном и высотой. Теперь напишите одну букву и рядом сравните её с образцом." | Пишут одну строчную и, сравнивают размер, наклон и соединение с образцом. |
2 мин | Учитель показывает заглавную И: "Большая буква И начинается выше, занимает почти всю строку. Сначала ведём линию вниз, затем выполняем второй элемент и соединяем части. Обведите букву в воздухе и на карточке." | Обводят заглавную И в воздухе и на листе, называют её признаки: «большая», «пишется в начале имени и предложения». |
2 мин | Учитель предлагает игру «Буква из элементов»: "На парте лежат элементы. Соберите из них строчную и, затем заглавную И. Покажите букву соседу и назовите её." | В парах собирают буквы из элементов, показывают результат и называют: «строчная и», «заглавная И». |
Запись в тетрадях
- Звук [и] слышим и произносим, буквы и, И видим и пишем.
- Пишут по образцу одну строку строчной и и несколько заглавных И, соблюдая наклон и высоту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы собрали обе буквы и научились начинать их писать. Теперь немного разомнёмся, чтобы рука и глаза отдохнули, а затем проверим буквы в слогах."
Этап 5. Физкультминутка «Иголочка шагает» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить работоспособность детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит и показывает движения: "Иголочка шагает — шаг на месте. Буква и растёт — потянулись вверх. Буква И наклоняется — наклон вправо и влево. Звук [и] тянется — протянули руки вперёд и улыбнулись. Сели ровно, приготовили тетради." | Шагают на месте, тянутся вверх, выполняют наклоны, вытягивают руки, произносят протяжно «ииии», садятся и принимают правильную позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отдохнули, расправили спинки и подготовили руки. Возвращаемся к работе и проверяем, как буквы помогают читать слоги."
Этап 6. Первичное закрепление. «Собери слог» (6 мин)
Цель этапа: закрепить соотношение букв и звука [и] при чтении и письме слогов и коротких слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает карточки м, и, н, а: "Составьте из букв слоги ми, ни. Прочитайте их протяжно и назовите звук, который обозначает буква и." | В парах составляют слоги ми и ни, читают: «ми», «ни», выделяют звук [и]. |
2 мин | Учитель показывает картинки мишки и иголки: "Какое слово подходит к каждой картинке? Найдите в слове букву и. Где она находится?" | Составляют и читают слова «мишка», «иголка», обводят букву и, определяют её место в слове. |
2 мин | Учитель предлагает письмо: "Запишите в тетради слоги ми, ни и слово Ира. Почему в слове Ира нужна заглавная И? Проверьте написание по образцу." | Записывают слоги и слово «Ира», отвечают: «Это имя человека, поэтому первая буква заглавная», сравнивают запись с образцом. |
Эталон решения
Слово «Ира»: 1) слышим в начале звук [и]; 2) это имя человека; 3) имена пишутся с заглавной буквы; 4) записываем И-ра. В слогах «ми», «ни» буква и является строчной, потому что находится не в начале имени или предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна и та же буква обозначает звук [и], а размер буквы зависит от её места в записи. Сейчас каждый самостоятельно покажет, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой «Почини письмо» (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать и, И и применять их в слогах и слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. Первое: обведите и допишите строчную и. Второе: допишите заглавную И. Третье: вставьте пропущенную букву в словах _ва, м_шка, _ра. Работайте тихо, каждый сам." | Самостоятельно обводят и дописывают буквы, вставляют и или И, получают слова «ива», «мишка», «Ира». |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте себя по трём признакам: буква узнаваема, стоит на строке, наклонена одинаково. Поставьте зелёную точку, если всё получилось, или жёлтую, если нужна помощь." | Сравнивают работу с эталоном, ставят зелёную или жёлтую отметку, исправляют одну неточность по подсказке учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно справились с письмом и проверили себя. Осталось вспомнить главное и рассказать Иголочке, чему мы её научили."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание «Подарок Иголочке» (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить понятное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки букв: "Закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Звук [и] мы…», «Букву И пишем…». Поднимите зелёную карточку, если можете написать и, И самостоятельно; жёлтую — если нужна тренировка." | Формулируют ответы: «писать и, И», «слышим и произносим», «в начале имени». Поднимают сигнал самооценки. |
1 мин | Учитель говорит: "Иголочка благодарит вас. Дома вы потренируете буквы коротко и аккуратно. Перед выходом назовите одно слово со звуком [и]." | Называют слова: «ива», «мир», «кит», «Ира»; слушают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы услышали звук [и], нашли его в словах и научились записывать буквами и, И. Спасибо за внимательную работу и помощь Иголочке."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все три задания карточки, строчная и и заглавная И узнаваемы, соблюдены размер, наклон и расположение на строке.
- «4» — выполнены два задания без ошибок, в одной букве есть небольшая неточность в размере или соединении, которую ученик исправил после проверки.
- «3» — выполнено не менее двух заданий, звук [и] соотнесён с буквой, но письмо требует помощи или повторной тренировки.
- «2» — ученик пока не различает буквы и, И или не может выполнить запись даже с опорой на образец; работа выполняется повторно вместе с учителем.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня учились слышать и обозначать буквами? | Проверка осознания основной предметной цели урока. |
Чем отличаются буквы и и И? | Выявление понимания различия строчной и заглавной букв. |
Что было труднее: услышать звук, собрать букву или написать её? | Выявление индивидуальной точки затруднения. |
Как ты понял, что буква написана аккуратно? | Формирование навыка самоконтроля по критериям. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Иголочке: услышали звук [и], нашли его в словах и записали буквами и, И. Запомните: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Заглавная И нужна в начале имени, например в слове «Ира», а строчная и пишется внутри обычных слов. На следующем уроке мы продолжим тренироваться читать и писать слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить одну строку строчной и и одну строку заглавной И по образцу; написать слоги ми, ни и слова ива, Ира. | Закрепляет форму букв, их размер и употребление заглавной буквы в имени; при проверке смотреть на наклон и положение на строке. |
Средний (повышающий) | Записать 3–4 слова со звуком [и], подчеркнуть букву и или И и указать, где звук находится: в начале, середине или конце. | Закрепляет выделение звука в слове и соотнесение звука с графическим знаком. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов с именем на И, например «Ира и Миша играли», подчеркнуть заглавную И. | Развивает чтение, письмо и понимание роли заглавной буквы в начале имени и предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы и, И? Когда пишем заглавную И? Что проверяем при письме буквы?»
