Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать, различать и писать строчную букву ж и заглавную букву Ж, соединять их с другими буквами и применять в записи слогов и слов.
- Познакомить с элементами и способом письма строчной буквы ж и заглавной буквы Ж, установить различие в их начертании и размере.
- Формировать умение писать буквы ж и Ж по образцу, соблюдать наклон, высоту, ширину и расстояние между элементами.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письменной речи и готовность помогать одноклассникам при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и стремление выполнить работу аккуратно.
- Понимают, что красивое письмо требует внимания, терпения и самостоятельной проверки.
- Принимают учебную задачу и доброжелательно относятся к успехам и затруднениям одноклассников.
- Осознают значение заглавной буквы в начале имени и предложения.
Метапредметные
- Сравнивают печатные и письменные буквы Ж, ж, выделяют сходства и различия.
- Планируют последовательность написания буквы по словесной инструкции и графической схеме.
- Работают с образцом, находят неточности и оценивают результат по заданным критериям.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткий ответ и используют зрительную и слуховую информацию.
Предметные
- Знать название букв Ж, ж и звук, который они обозначают.
- Уметь различать строчную ж и заглавную Ж по размеру и начертанию.
- Уметь писать строчную ж и заглавную Ж с соблюдением наклона, высоты и соединений.
- Уметь читать и записывать слоги жа, жи, Жа, слова Жора, жук, ёж.
- Владеть простейшим способом самопроверки письменной буквы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем Жуку».
- Осознают личную ответственность за аккуратность и завершение задания.
- Оценивают собственное продвижение без сравнения себя с другими учениками.
- Сохраняют доброжелательное отношение к партнёру при взаимопроверке.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий: рассмотреть, показать, написать, проверить.
- Удерживают короткую инструкцию и выполняют её по шагам.
- Сравнивают написанную букву с образцом, находят лишний элемент или нарушение наклона.
- Вносят исправление по подсказке учителя и оценивают результат с помощью сигнального знака.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы письменных букв ж и Ж.
- Сопоставляют печатный и письменный образцы.
- Устанавливают связь между звуком [ж] и буквами Ж, ж.
- Используют графическую схему и зрительный образец для моделирования буквы.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием.
- Обсуждают в паре, чем отличаются буквы ж и Ж.
- Формулируют доброжелательную подсказку по правилу «одна похвала и один совет».
- Слушают партнёра и не перебивают его ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с крупными образцами письменных букв ж и Ж, направляющими стрелками и точками начала движения.
- Распечатать карточки с буквами и слогами ж, Ж, жа, жи, Жа — по одной на каждого ученика.
- Подготовить изображения жука, жирафа и ежа для мотивационной игры.
- Раздать каждому ученику лист с двумя строками-образцами: для строчной ж и заглавной Ж.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Подготовить по одной карточке с критериями проверки на каждую парту: «наклон», «высота», «элементы», «соединение».
- Вывести на экран или разместить на доске слова «Жора», «жук», «ёж» и схему звукового анализа слова «жук».
- Подготовить ручки, простые карандаши, рабочие тетради и короткую музыкальную запись для пальчиковой гимнастики.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей, создать игровую ситуацию и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой руке, спина прямая. Положите свободную руку на тетрадь. Сегодня нам понадобится особенно внимательный взгляд и спокойная рука." | Проверяют положение тетради, ручки и посадку; показывают готовность поднятым большим пальцем. |
2 мин | Учитель показывает картинку жука и говорит: "К нам прилетел Жук. Он умеет произносить звук [ж], но не умеет писать свои буквы. Поможем ему? Сегодня мы научимся писать строчную ж и заглавную Ж. В конце урока Жук проверит наши буквы." | Рассматривают картинку, отвечают: "Поможем"; называют тему: "Будем писать ж и Ж". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы приготовились к работе и узнали, кому нужна наша помощь. Сначала вспомним звук и узнаем, как буквы выглядят, а затем научимся писать их по шагам."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке [ж], его букве и правилах написания заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки жука, жирафа и ежа: "Назовите предметы. Какой одинаковый звук слышится в начале слов жук и жираф? А где слышится этот звук в слове ёж? Произнесём звук протяжно и определим, гласный он или согласный." | Называют картинки: "Жук, жираф, ёж"; выделяют звук [ж], отвечают: "Это согласный звук, его нельзя петь как гласный". |
2 мин | Учитель показывает печатные Ж и ж: "Какая буква обозначает звук [ж]? Чем отличаются эти две буквы? Когда нужна большая буква? Вспомните правило о начале предложения и именах людей." | Сравнивают буквы; отвечают: "Ж — большая, ж — маленькая"; приводят примеры: "В начале предложения и в имени человека". |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если уверенно узнаёте Ж и ж, жёлтую — если нужно повторить, красную — если пока трудно." | Поднимают сигнальную карточку, фиксируют своё состояние. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили звук [ж], его печатные буквы и правило о заглавной букве. Но письменные буквы выглядят иначе. Сейчас найдём их элементы и откроем способ письма."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать план открытия нового способа действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске печатную ж и рядом намеренно показывает письменную букву без стрелок: "Можно ли просто переписать печатную букву в тетрадь? Почему такой способ не подойдёт для письменной строки? Посмотрите на наклон и соединение элементов." | Рассматривают образцы, предполагают: "Печатная буква не показывает движение руки"; "Нужно знать, с какого места начинать". |
2 мин | Учитель предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый тихо подумайте, что нужно узнать. Затем обсудите с соседом и назовите общий план. Нам важно выяснить, из каких элементов состоит буква, откуда начинать движение и как проверить себя." | Формулируют в парах план: "Рассмотреть букву, узнать порядок движений, написать, проверить"; один-два ученика озвучивают план. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение обнаружено: печатную букву нельзя механически переносить в письменную строку. Наша задача — открыть правильный порядок движений и научиться проверять написанное."
Этап 4. Открытие нового знания. Письмо строчной ж и заглавной Ж (10 мин)
Цель этапа: открыть и проговорить способ письма строчной ж и заглавной Ж по элементам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает увеличенный образец строчной ж со стрелками: "Посмотрите на строку. Строчная ж занимает рабочую строку. Начинаем от верхней линии, ведём наклонную линию вниз, возвращаемся вверх, затем выполняем такие же элементы с другой стороны. В середине элементы соединяются. Воздухом руку не поднимаем между основными движениями. Повторяйте движения пальцем по образцу." | Следят пальцем по стрелкам, проговаривают: "Начинаю сверху, веду вниз и вверх, повторяю элемент с другой стороны, соединяю в середине". |
2 мин | Учитель медленно пишет ж на доске: "Смотрите на мою руку. Я не тороплюсь. После написания сравниваем: буква наклонена одинаково, все элементы имеют одну высоту, нижняя часть не выходит за строку. Сейчас напишем букву в воздухе." | Пишут букву ж в воздухе, затем на ладони пальцем; находят начало и конец движения. |
3 мин | Учитель показывает заглавную Ж: "Заглавная Ж выше строчной и начинается с верхней линии. В ней три главных направления: левое, центральное и правое. Посмотрите, как элементы сходятся в середине. Большая буква нужна в имени Жора и в начале предложения." | Сравнивают ж и Ж, выделяют различие по высоте; пишут Ж в воздухе; отвечают: "В слове Жора нужна заглавная буква". |
2 мин | Учитель организует приём «Письмо по точкам»: показывает на доске три точки начала движения и говорит: "Поставьте карандаш на точку, проведите движение медленно, затем проверьте наклон. Не оцениваем скорость — оцениваем точность." | Обводят воображаемые элементы по точкам, называют критерии: "Наклон, высота, элементы, соединение". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем выполняют одну пробную строчную ж и одну заглавную Ж по показу учителя. Под буквами фиксируют короткую памятку: «Начинаю сверху. Соблюдаю наклон. Сравниваю с образцом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ письма обеих букв и проговорили, что помогает написать их аккуратно. Теперь потренируемся сначала вместе, чтобы рука запомнила движение."
Этап 5. Первичное закрепление в слогах (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв ж и Ж в строке и соединение с гласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель пишет на доске слоги жа и жи: "Сначала напишем строчную ж, затем без большого промежутка соединим её с гласной. Посмотрите на слог жа. Прочитайте его хором. Теперь найдите, где начинается соединение." | Читают: "жа, жи"; обводят соединение пальцем; пишут по одному слогу в тетради. |
2 мин | Учитель показывает карточки Жа и жи: "Поднимите карточку, на которой нужна заглавная Ж. Объясните почему. Составьте устно слово, которое может начинаться со слога Жа." | Выбирают Жа, отвечают: "Заглавная буква нужна в имени Жанна или Жара — если это начало предложения"; читают слоги. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поменяйтесь тетрадями с соседом на одну минуту. Найдите у партнёра одну удачную букву и один элемент, который можно улучшить. Говорите по образцу: «Мне нравится..., попробуй исправить...»." | Сравнивают записи с образцом, называют одну сильную сторону и один совет, возвращают тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы уже соединяются с гласными и образуют слоги. Мы научились не только писать, но и проверять работу по понятным критериям. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать ж и Ж, слоги и короткие слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своей уверенности. На зелёной — буквы и слоги, на синей — слова, на жёлтой — слова и предложение. Работайте тихо, каждую запись проверяйте после выполнения." | Выбирают карточку, читают инструкцию, готовят тетрадь. |
4 мин | Учитель напоминает задание: "На первой карточке напишите пять строчных ж, три заглавные Ж, слоги жа и жи. На второй добавьте слова жук и ёж. На третьей запишите предложение «Жора нашёл жука». Следите за высотой букв и расстоянием между словами." | Самостоятельно пишут выбранные буквы, слоги, слова или предложение; проговаривают порядок действий про себя. |
3 мин | Учитель показывает эталон и говорит: "Проверьте работу по четырём вопросам: все ли буквы наклонены одинаково, не нарушена ли высота, есть ли все элементы, правильно ли соединены буквы. Поставьте рядом зелёный кружок, если всё получилось, жёлтый — если нужна тренировка одного элемента." | Сверяют написанное с эталоном, находят и аккуратно исправляют одну неточность, ставят знак самооценки. |
Эталон решения
Проверка выполняется по шагам: 1) определить, где нужна заглавная буква; 2) проверить начало движения и наклон; 3) проверить наличие всех элементов ж или Ж; 4) проверить соединение ж с гласной; 5) сравнить слово с образцом и исправить одну наиболее заметную ошибку.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый выполнил задание на своём уровне и проверил его по эталону. Осталось собрать знания в короткий итог и ответить Жуку, чему мы сегодня научились."
Этап 7. Итог, рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить способ письма, осознать результат и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите зелёную карточку, если неверное — красную. Строчная ж ниже заглавной. Заглавная Ж нужна в начале имени. В букве ж нет соединения с гласной. При письме важно соблюдать наклон." | Показывают карточки; исправляют неверное утверждение: "У буквы ж есть соединение с гласной". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какую букву мы сегодня открыли? Чем ж отличается от Ж? С чего начинаем письмо? Что проверяем после записи?" | Отвечают: "Ж и ж; Ж выше; начинаем сверху; проверяем наклон, высоту, элементы и соединение". |
3 мин | Учитель раздаёт мини-лист самооценки: "Закончите фразы: «Я научился...», «Мне нужно потренировать...». Затем запишите домашнее задание. Жук благодарит вас за помощь." | Заполняют две фразы, называют один успех и одну трудность; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли письменные буквы ж и Ж, научились писать их по элементам, соединять со звуками и проверять свою работу. Спасибо за внимательность и помощь Жуку."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная ж и заглавная Ж, соблюдены наклон, высота, все элементы и соединения; слоги или слова записаны без ошибок.
- «4» — буквы узнаваемы и в основном написаны верно, допущена одна неточность в наклоне, высоте или соединении, исправленная после самопроверки.
- «3» — узнаваемы обе буквы, но допущены две-три ошибки в элементах, размере или соединении; ученик выполняет исправление с помощью образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах ж и Ж? | Выявление осознания различий между строчной и заглавной буквами. |
С чего нужно начинать письмо буквы? | Проверка понимания алгоритма движения руки. |
Что вы проверяете после написания буквы? | Выявление освоения критериев самоконтроля. |
Какое задание было самым трудным? | Определение индивидуальных точек затруднения для дальнейшей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Жуку и научились писать строчную ж и заглавную Ж. Вы узнали, что красивая буква получается при правильном начале движения, одинаковом наклоне и внимательной проверке. Помните: заглавная Ж выше строчной и используется в начале имени или предложения. На следующем уроке мы продолжим соединять изученные буквы в слова и предложения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной ж и заглавной Ж по образцу; записать слоги жа, жи и прочитать их. | Закрепляет направление движений, наклон, высоту букв и соединение с гласными; проверять отсутствие пропусков элементов. |
Средний (повышающий) | Записать слова жук, ёж, Жора, подчеркнуть заглавную букву и отметить соединения ж с гласными. | Закрепляет различение строчной и заглавной букв и применение правила в словах; проверять правильность написания слов и расстояния между ними. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать одно короткое предложение со словом Жора или жук, соблюдая заглавную букву в начале и знак препинания в конце. | Развивает самостоятельное применение изученной буквы в предложении; проверять начало предложения, размер букв и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву пишем в имени Жора? Чем строчная ж отличается от заглавной Ж? Какие два признака красивого письма ты проверишь дома?»
