Письмо строчной и заглавной букв Я, я
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся писать строчную и заглавную буквы Я, я по элементам и соединять строчную букву я с изученными буквами в слогах и словах.
- Познакомить с начертанием строчной и заглавной букв Я, я, их расположением в рабочей строке и соотношением по высоте.
- Формировать умение писать буквы Я, я по алгоритму, соблюдать наклон, высоту, ширину и интервалы между буквами.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письменной речи и уверенность в своих действиях через игровые упражнения и положительную оценку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письму новой буквы и стремятся выполнить работу аккуратно.
- Понимают значение внимательности и настойчивости при освоении нового письменного действия.
- Положительно оценивают собственный результат и доброжелательно относятся к успехам одноклассников.
- Осознают, что письменные буквы помогают записывать слова и общаться с другими людьми.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Я, я, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Понимают короткую инструкцию, действуют по последовательному алгоритму и удерживают цель задания.
- Осуществляют самопроверку по заданным критериям: наклон, высота, форма, соединение.
- Взаимодействуют с учителем и одноклассниками, формулируют короткий ответ и задают уточняющий вопрос.
Предметные
- Знать начертание строчной и заглавной письменных букв я, Я и их основные элементы.
- Уметь писать строчную букву я в рабочей строке и заглавную букву Я в межстрочном пространстве.
- Уметь соединять строчную букву я с изученными буквами в слогах и словах.
- Уметь находить буквы я, Я в словах и объяснять, где употребляется заглавная буква.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формируют положительное отношение к учебной деятельности через игровой сюжет и ситуацию успеха.
- Осознают личную ответственность за аккуратность письма и готовность исправить неточность.
- Проявляют доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Сохраняют интерес к освоению письменной речи и новым буквам.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать буквы Я, я.
- Планируют письмо по показанному алгоритму: посмотреть, назвать элементы, написать в воздухе, выполнить запись в строке.
- Сравнивают написанную букву с образцом и отмечают, что получилось.
- Исправляют отдельные неточности после подсказки учителя или самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв Я, я и устанавливают их последовательность.
- Сравнивают размеры и расположение строчной и заглавной букв.
- Распознают буквы я, Я среди других букв и в составе слогов и слов.
- Используют зрительную опору, схему движения руки и образец для выполнения письма.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и выполняют её по шагам.
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием: «Это буква я».
- Обсуждают в парах, какая буква написана аккуратнее и почему.
- Оказывают однокласснику доброжелательную помощь по правилу «сначала похвали, потом посоветуй».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы печатных и письменных букв Я, я крупного размера, карточки со слогами я, ма, мя, ая и словами Яна, маяк.
- Распечатать индивидуальные карточки с контурными буквами Я, я и строками для дописывания — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки для игры «Найди букву»: по 4–5 карточек на парту с буквами я, а, о, м, н, Я.
- Вывести на доску или экран алгоритм письма: «Посмотри — назови элементы — напиши в воздухе — напиши в строке — проверь».
- Нарисовать на доске рабочую строку, верхнюю и нижнюю дополнительные линии, показать направление движения стрелками.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки для быстрой самооценки — по одной на ученика.
- Подготовить мягкий мяч для речевой разминки и музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты для физкультминутки.
- Проверить наличие у учащихся прописей или рабочих листов, тетрадей в узкую линейку, ручек и простых карандашей.
- Подготовить магнитные буквы или крупные карточки для составления слогов и слов у доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать рабочий настрой, заинтересовать детей новой буквой и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой или левой руке, спина прямая. Сегодня к нам пришла буква-гостья. Посмотрите на доску и назовите её. Какой звук она обозначает в слове «яма»?" | Проверяют положение тетради и ручки, смотрят на доску, отвечают: «Это буква Я, она обозначает звук [йа] в начале слова». |
2 мин | Учитель показывает картинку с ящиком и говорит: "Перед вами ящик. В этом слове живёт наша буква. Произнесём слово медленно: я-щик. Где слышится звук [йа]? Сегодня мы научимся писать его букву красиво — маленькую я и большую Я." Учитель формулирует игровую задачу: "Поможем букве Я найти своё место в тетради и научим её соединяться с другими буквами." | Произносят слово «ящик» по слогам, выделяют первый звук, формулируют цель: «Будем учиться писать буквы Я, я». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [йа] и узнали, что ему соответствует буква Я. Теперь проверим, какие буквы и соединения помогут нам написать новую букву."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка руки (5 мин)
Цель этапа: повторить элементы письма и соединения, необходимые для начертания букв Я, я.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Найди букву»: "На парте лежат карточки. За одну минуту найдите среди них буквы а, м, н и я. Поднимите карточку с буквой, которую вы уже умеете писать. Чем похожи буквы а и я? Посмотрите на их нижнюю часть." | В парах сортируют карточки, поднимают буквы а, м, н, я, сравнивают их, отвечают: «У букв есть похожий овал и нижнее соединение». |
2 мин | Учитель раздаёт листы для графической разминки: "Обведите две наклонные линии, затем овалы и короткие соединения. Ведите линию плавно, не отрывайте руку там, где этого не требует образец. Следим за посадкой и расстоянием между элементами." | Обводят элементы, выполняют наклонные линии, овалы и соединения, проговаривают: «Веду сверху вниз», «Закругляю», «Соединяю». |
1 мин | Учитель бросает мягкий мяч и просит назвать знакомую букву или элемент: "Кому мяч — тот быстро называет элемент буквы а или показывает рукой движение, с которого начинается письмо." | Ловят мяч, называют: «овал», «наклонная линия», «соединение», показывают движение в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили овал, наклонную линию и соединение. Эти движения пригодятся при письме я. Теперь найдём, чем строчная и заглавная буквы будут отличаться."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при сравнении строчной и заглавной букв и сформулировать план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом печатные я, Я и письменные образцы: "Посмотрите на четыре буквы. Какие из них печатные, а какие письменные? Какая буква выше? Где мы можем встретить большую букву?" Затем показывает намеренно неправильную запись буквы я за верхнюю линию: "Можно ли так написать строчную букву? Почему?" | Различают печатные и письменные буквы, отвечают: «Заглавная буква выше», «Большая буква пишется в начале имени и предложения», «Строчная буква должна помещаться в рабочей строке». |
2 мин | Учитель предлагает план: "Чтобы справиться с задачей, мы сначала рассмотрим элементы, затем напишем буквы в воздухе, после этого попробуем написать их в тетради и проверим работу. Согласны с таким планом?" Учитель фиксирует на доске четыре значка: глаз, рука в воздухе, тетрадь, лупа. | Принимают план, повторяют его по значкам: «Посмотреть, написать в воздухе, записать в тетради, проверить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что строчная я должна поместиться в рабочей строке, а заглавная Я занимает больше места. Переходим к открытию правильного движения руки."
Этап 4. Открытие нового знания. Показ письма букв Я, я (9 мин)
Цель этапа: сформировать зрительно-двигательный образ строчной и заглавной букв Я, я через пошаговый показ и практическое выполнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель крупно показывает строчную букву я на доске: "Смотрим на рабочую строку. Начинаю чуть ниже верхней линии, веду наклонную линию вниз, закругляю, поднимаюсь к верхней линии, выполняю овал и вывожу короткое соединение вправо. Буква я не выходит за рабочую строку. Я пишу медленно, а вы следите глазами за движением мелка." | Следят за движением руки, называют элементы: «наклонная линия, закругление, овал, соединение», повторяют движение указательным пальцем по воздуху. |
2 мин | Учитель предлагает письмо в воздухе: "Поднимите руку. Пишем большую букву в воздухе вместе со мной. Раз — ведём длинную наклонную линию, два — закругляем, три — выполняем овал, четыре — выводим соединение. Пишем крупно, но не машем рукой соседу." | Пишут строчную букву я в воздухе, проговаривают последовательность и контролируют направление движения. |
2 мин | Учитель показывает заглавную Я: "Заглавная буква начинается у верхней линии и спускается ниже. Она выше строчной. Сначала выполняем большой первый элемент, затем овал и соединительный выход. Посмотрите, где буква касается верхней и нижней линий." | Рассматривают образец, сравнивают высоту букв Я и я, обводят направление движения пальцем на карточке. |
2 мин | Учитель даёт пробное задание на карточке: "Обведите одну строчную я и одну заглавную Я. Затем попробуйте написать по одной букве самостоятельно. Не спешите: важнее правильное движение, чем скорость." | Обводят образцы, самостоятельно пишут по одной букве, сверяют их с крупным образцом на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему: «Буквы Я, я». Затем выполняют по две строчные буквы я и две заглавные буквы Я по образцу, соблюдая направление движения и высоту.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали порядок движений и попробовали написать обе буквы. Теперь проверим, умеем ли мы соединять строчную я с другими буквами и читать получившиеся записи."
Этап 5. Физкультминутка «Буква Я» (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, восстановить внимание и закрепить образ буквы через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент и говорит: "Встаём рядом с партой. Руками покажем большую букву Я: поднимем руки вверх, разведём их, затем плавно опустим. Теперь маленькая я — движения выполняем ниже. На слова «я», «мы», «моя» делаем хлопок. Следим, чтобы движения были спокойными и безопасными." | Встают, выполняют движения руками, изображают большую и маленькую буквы, хлопают на словах «я», «мы», «моя», затем спокойно садятся и принимают правильную позу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз почувствовали разницу между большой и маленькой буквой. Возвращаемся к тетрадям и применяем новый способ письма в слогах."
Этап 6. Первичное закрепление в слогах и словах (8 мин)
Цель этапа: закрепить начертание строчной буквы я в соединениях и научиться читать написанные слоги и слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель пишет на доске цепочку «ма — мя — ям»: "Сначала посмотрите на соединение. В слоге мя буква я соединяется с буквой м. Я пишу м, не отрываю руку там, где соединение продолжается, и вывожу я. Выполним один слог вместе, затем каждый напишет его в тетради два раза." | Читают слоги, обводят соединение пальцем, пишут «мя» два раза, отвечают: «В слоге слышится мягкий согласный [м’]». |
3 мин | Учитель раздаёт карточки со словами «Яна», «моя», «маяк»: "Прочитайте слова глазами. Найдите буквы я, Я и объясните, почему в одном месте нужна заглавная буква. Запишите слово «Яна» с заглавной буквы и слово «моя» со строчной буквой я." | Читают слова, подчёркивают буквы я, Я, объясняют: «Яна — имя человека, поэтому первая буква заглавная», записывают два слова. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь карточками с соседом. Назовите две удачные стороны записи: например, ровная высота, правильное соединение. Одно пожелание сформулируйте доброжелательно: «Попробуй сделать букву чуть уже»." | Проверяют записи по образцу, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание, возвращают карточку владельцу. |
Эталон решения
Алгоритм записи слова «Яна»: 1) определить, что это имя человека; 2) выбрать заглавную букву Я; 3) написать Я, не выходя за нужные линии; 4) продолжить строчными буквами н, а; 5) проверить соединения и интервалы. Алгоритм записи слова «моя»: 1) определить, что слово не является именем; 2) выбрать строчную я; 3) записать м-о-я; 4) проверить высоту строчной буквы и плавность соединений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились писать я в слогах и словах, а также поняли, когда нужна заглавная Я. Теперь каждый самостоятельно выполнит небольшую работу и проверит себя по образцу."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение начертания букв Я, я и их употребления в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Работаем самостоятельно. На первой строке напишите четыре строчные буквы я, на второй — три заглавные буквы Я. На третьей строке запишите слог «мя» два раза, на четвёртой — слова «Яна» и «моя». Сначала посмотрите на образец, затем пишите медленно." | Слушают инструкцию, уточняют порядок строк, готовят тетради и начинают запись. |
5 мин | Учитель наблюдает за посадкой и письмом, адресно помогает: "Проверь положение тетради. Начинай букву от нужной линии. Не спеши, сначала выполни элемент, затем продолжи соединение. Сравни свою букву с образцом и выбери ту, которая получилась лучше всего." | Пишут буквы, слог и слова индивидуально, при необходимости исправляют одну неточную букву по рекомендации учителя. |
3 мин | Учитель показывает на доске критерии самопроверки: "Поставьте зелёную точку рядом с работой, если буква стоит в строке, имеет правильный наклон и соединение. Если один признак пока не получился, поставьте жёлтую точку и обведите место, которое потренируете ещё раз." | Сравнивают работу с образцом, ставят зелёную или жёлтую отметку, обводят букву для повторной тренировки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали буквы, слог и слова. Самопроверка помогла увидеть не только ошибки, но и то, что уже получается. Осталось подвести итог и назвать главный способ письма."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать освоенные действия и определить дальнейшую тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если вы можете написать строчную я; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если пока трудно. Теперь покажите пальцем на доске: где пишется заглавная Я, а где строчная я?" | Поднимают карточку, показывают место расположения букв, формулируют: «Я — высокая заглавная буква, я — строчная буква в рабочей строке». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что мы сегодня научились писать? Из каких основных движений состоит я? Когда слово начинается с заглавной Я? Какую букву вы напишете в слове «моя»?" Учитель отмечает старание и благодарит за аккуратную работу. | Отвечают: «Буквы Я, я», «наклонная линия, закругление, овал, соединение», «заглавную — в имени Яна», «строчную — в слове моя». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны все буквы Я, я, слог «мя» и слова «Яна», «моя»; соблюдены высота, наклон, форма и соединения, исправлений почти нет.
- «4» — выполнено основное задание, но допущены 1–2 неточности в наклоне, размере или соединении; различие между заглавной и строчной буквами сохранено.
- «3» — узнаваемы буквы Я, я и выполнена часть задания, но есть 3–4 ошибки в форме, расположении или соединениях; требуется дополнительная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы сегодня научились писать? | Проверка осознания предметного результата урока. |
Чем заглавная Я отличается от строчной я? | Выявление понимания размера, расположения и назначения букв. |
Какое движение при письме буквы я получилось лучше всего? | Фиксация личного успеха и развитие самооценки. |
Что нужно потренировать ещё раз? | Выявление индивидуальных затруднений для последующей коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с письменными буквами Я и я, научились писать их по шагам и соединять строчную я с другими буквами. Вы увидели, что заглавная Я выше и используется в начале имени, а строчная я пишется внутри слова. Самая частая ошибка — слишком высокая строчная буква или неровное соединение, поэтому дома работайте медленно и внимательно. На следующем уроке мы продолжим писать слова с новой буквой и будем читать их более уверенно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчных букв я и по одной строке заглавных букв Я по образцу; записать слова «Яна» и «моя» по два раза. | Закрепляет начертание букв, их высоту и употребление заглавной буквы в имени; при проверке обратить внимание на наклон и соединения. |
Средний (повышающий) | Записать четыре слога со строчной я, например «мя», «ня», «ая», «ям», и составить с двумя слогами короткие слова. | Закрепляет соединение я с изученными буквами и перенос навыка в слоги и слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два коротких предложения со словами, содержащими Я или я, например с именем и обычным словом; подчеркнуть заглавную букву в начале предложения или имени. | Развивает самостоятельное применение правила и понимание различия между заглавной и строчной буквами. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву напишем в начале имени Яна? Где располагается строчная я? Назовите один слог со строчной я. Какой признак своей записи вы проверите дома первым?»
