Письмо строчной и заглавной букв В, в
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся различать строчную и заглавную буквы В, в, объяснять элементы их написания и каллиграфически верно писать буквы и соединения с изученными буквами.
- Познакомить с начертанием строчной и заглавной букв В, в и последовательностью их написания.
- Формировать умение ориентироваться в рабочей строке, соблюдать высоту, ширину, наклон букв и интервалы между ними.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму и готовность оказывать помощь товарищу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к освоению письменной речи через игровую ситуацию и достижение небольшого понятного результата.
- Понимают значение аккуратного письма для того, чтобы написанное было понятно другим людям.
- Формируют положительную самооценку: замечают собственный успех и называют действие, которое получилось лучше всего.
- Проявляют доброжелательность при взаимопроверке и бережно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают образцы букв В и в, выделяют их сходства и различия.
- Понимают короткую инструкцию, планируют последовательность действий и действуют по образцу.
- Осуществляют самопроверку по критериям: форма, наклон, высота, соединение и аккуратность.
- Работают в паре, формулируют простой ответ и используют условные обозначения для оценки результата.
Предметные
- Знают названия строчной и заглавной букв В, в и соотносят их со звуком [в].
- Умеют находить буквы В, в среди других букв и объяснять, когда употребляется заглавная буква.
- Умеют писать строчную букву в, заглавную букву В поэлементно и в соединениях с изученными буквами.
- Соблюдают направление письма, высоту букв в рабочей строке, наклон и расстояние между элементами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся довести написание буквы до аккуратного результата.
- Осознают связь между старанием, тренировкой и улучшением качества письма.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время парной проверки.
- Оценивают собственное продвижение без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность написания букв В, в.
- Удерживают инструкцию из двух-трёх действий и выполняют её в заданном порядке.
- Сравнивают написанную букву с образцом, находят неточность и исправляют один элемент.
- Оценивают работу по простому листу самооценки с условными знаками.
Познавательные УУД
- Распознают буквы В, в по существенным признакам и отличают их от похожих знаков.
- Анализируют букву как сочетание графических элементов.
- Устанавливают связь между буквой, её звуковым значением и местом в слове.
- Используют зрительный образец, схему движения руки и рабочую строку как модели действия.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением и задают уточняющий вопрос.
- Сотрудничают с соседом по парте при сравнении написанных букв.
- Объясняют товарищу один критерий аккуратного письма.
- Соблюдают очередность высказываний и принимают корректное замечание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивный экран с крупными образцами строчной в и заглавной В, точками начала движения и стрелками направления письма.
- Распечатать карточки с буквами В, в, похожими буквами и картинками слов «волк», «ваза», «Вера» — по одной карточке на парту.
- Подготовить по одному листу самооценки на каждого ученика с пунктами «узнаю буквы», «пишу в», «пишу В», «проверяю себя».
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши или ручки, цветные карандаши и ластики.
- Разместить на доске памятку: «Сел прямо. Положил тетрадь правильно. Пишу с наклоном. Сравниваю с образцом».
- Подготовить магнитные или бумажные элементы букв для составления образца на доске.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
- Проверить, чтобы на доске были нанесены рабочая строка, верхняя и нижняя линии, а также образец соединений в, во, ва.
- Подготовить короткую физкультминутку для кистей рук и глаз на середину урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой, проверить готовность к письму и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в рабочей руке, спина прямая. Покажите тихий сигнал готовности — положите свободную руку на парту." | Проверяют положение тетради и посадку, кладут свободную руку на парту, показывают готовность. |
2 мин | Учитель показывает картинку с вороной и говорит: "Сегодня к нам прилетела ворона Вера. Она умеет читать, но не умеет красиво писать своё имя. Поможем ей? Посмотрите на доску: какие буквы вы узнаёте в словах «ворона» и «Вера»?" Учитель фиксирует ответы детей и объявляет тему. | Рассматривают картинку, находят буквы в словах, отвечают: «В слове “ворона” есть в, а в имени “Вера” — В», формулируют задачу: научиться писать В и в. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Вере. Сегодня узнаем, чем отличаются В и в, и научимся писать обе буквы красиво."
Этап 2. Актуализация знаний и зрительная разминка (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, ориентации в строке и умение различать заглавные и строчные буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Найди букву»: "На карточках лежат буквы. Поднимите карточку со строчной буквой, если я называю слово, которое начинается не с имени. Поднимите заглавную букву, если слышите имя человека или название города." Учитель называет «ваза», «Ваня», «ворона», «Волга». | Поднимают карточки, объясняют выбор: «Ваня — имя, поэтому нужна заглавная В», «ваза — обычное слово, поэтому строчная в». |
3 мин | Учитель обращает внимание на рабочую строку: "Покажите верхнюю и нижнюю линии строки. Где живут строчные буквы? Где начинается заглавная буква? Вспомним: буква должна иметь одинаковый наклон и не выходить за границы строки без причины." Учитель предлагает выполнить пальчиковую гимнастику: «Кисти вверх, кисти вниз, пальчики проснулись». | Показывают линии в тетради, проводят пальцем по строке слева направо, выполняют движения кистями и пальцами, называют правила посадки и положения тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как расположить тетрадь и как отличить заглавную букву от строчной. Теперь выясним, из каких элементов состоят новые буквы."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость нового способа письма и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает написанные рядом образцы в и В, а также намеренно искажённые варианты: "Попробуйте объяснить, какая буква здесь строчная, а какая заглавная. Почему нельзя написать имя Вера маленькой буквой? Что изменится в записи?" | Сравнивают образцы, отвечают: «Заглавная буква выше», «Имя пишется с большой буквы», «Неправильная буква может изменить вид записи». |
2 мин | Учитель предлагает детям обвести букву в воздухе и спрашивает: "Получилось ли сразу повторить движение? Какая часть вызвала затруднение? Значит, нам нужен точный порядок движений. Сформулируем цель: чему мы должны научиться сегодня?" | Пробуют написать буквы в воздухе указательным пальцем, называют затруднение: «Не знаю, с какого элемента начать», формулируют цель: «Научиться писать В и в по образцу». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы поняли, что одной попытки недостаточно: важно знать порядок движений. Сейчас вместе откроем этот порядок и запишем первые буквы."
Этап 4. Открытие нового знания и показ написания (10 мин)
Цель этапа: сформировать зрительно-двигательный образ строчной и заглавной букв В, в и научить писать их по алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске крупную строчную в с направляющими стрелками: "Ставим ручку на верхнюю линию рабочей строки. Ведём наклонную линию вниз к нижней линии, выполняем плавный поворот и поднимаемся вверх. Затем дописываем округлый элемент. Движение должно быть плавным, без резких углов." Учитель медленно пишет букву, проговаривая каждый шаг. | Следят за движением руки учителя, повторяют движение пальцем по парте и в воздухе, проговаривают: «Начинаю сверху, веду вниз, выполняю поворот, поднимаюсь и дописываю округлый элемент». |
3 мин | Учитель показывает заглавную В: "Заглавная буква начинается выше рабочей строки. От верхней линии ведём наклонную линию вниз, затем выполняем два округлых элемента справа. Верхний элемент меньше нижнего. Посмотрите, где буква касается строк и где сохраняется наклон." | Рассматривают образец, сравнивают высоту В и в, пальцем обводят элементы на карточке, отвечают: «У В два округлых элемента», «В выше строчной в». |
2 мин | Учитель вводит приём «Воздушное письмо»: "Пишем букву в воздухе всей рукой, затем только пальцем на ладони. Следим за направлением движения и не торопимся." | Пишут в воздухе сначала в, затем В, повторяют движения пальцем на ладони, исправляют направление по подсказке учителя. |
2 мин | Учитель демонстрирует соединения: "Посмотрите на доску: буква в соединяется с последующей буквой плавно. Прочитаем и запишем соединения ва и во. Сначала смотрим на образец, затем пишем медленно." | Читают «ва», «во», находят место соединения, выполняют пробное написание одного соединения пальцем и называют, где начинается следующая буква. |
Запись в тетрадях
- Буква в — строчная, буква В — заглавная.
- Заглавная буква пишется в начале имён и названий.
- Алгоритм: начало движения — направление — поворот — соединение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы рассмотрели обе буквы и их элементы. Теперь потренируемся писать сначала по частям, а затем целиком, чтобы рука запомнила движение."
Этап 5. Первичное закрепление в прописях (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв в и В по образцу и научить замечать соответствие буквы рабочей строке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт короткую инструкцию: "Сначала обведите две буквы по серому образцу. Затем напишите две буквы самостоятельно. Помните: не спешим, смотрим на начало и конец движения. Я подойду к тем, кому нужна помощь." | Обводят две строчные в и две заглавные В, затем самостоятельно пишут по две буквы в рабочей строке. |
3 мин | Учитель организует приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если буква получилась похожей на образец, жёлтую — если нужно ещё потренироваться, красную — если нужна моя помощь. Ошибка — это подсказка, а не неудача." Индивидуально корректирует посадку, наклон и высоту. | Поднимают карточки, сравнивают написание с образцом, подчёркивают наиболее удачную букву, исправляют один выбранный элемент. |
3 мин | Учитель предлагает соединения: "Теперь напишите по одной строке соединений ва и во. Проверяем три признака: буквы соединены, наклон одинаковый, между элементами нет лишних разрывов." | Пишут соединения ва и во, обводят самое удачное соединение, называют один соблюдённый критерий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы уже появились в тетрадях. Мы потренировались писать их медленно и по образцу, а теперь сделаем паузу для рук и глаз."
Этап 6. Физкультминутка для кистей и глаз (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение с глаз, кистей и мышц спины перед самостоятельной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Отложите ручки. Посмотрите на дальнюю стену, затем на кончик пальца. Повторим три раза. Глазами рисуем в воздухе большую букву В." | Переводят взгляд с пальца на дальний предмет, глазами плавно обводят воображаемую букву В. |
2 мин | Учитель проводит гимнастику: "Сожмите пальцы в кулачки и разожмите пять раз. Потрясите кистями, расправьте плечи. Теперь покажите пальцами маленькую букву в, а руками — большую В." | Выполняют движения кистями и пальцами, расправляют плечи, изображают размер строчной и заглавной букв. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Руки и глаза отдохнули, теперь проверим, можете ли вы самостоятельно выбрать нужную букву и написать её без пошаговой подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение нового способа письма и умение выбирать заглавную или строчную букву.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки: "Вставьте нужную букву в начало каждого слова и перепишите слова: _аня, _аза, _олга, _орона. Помните: имя и название реки пишутся с заглавной буквы, обычные слова — со строчной." | Вставляют В или в, переписывают слова: «Ваня, ваза, Волга, ворона», объясняют выбор заглавной буквы в именах и названиях. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: «Ваня, ваза, Волга, ворона». Говорит: "Проверьте не только букву, но и её написание. Поставьте точку под словом без ошибки и маленький кружок рядом со словом, которое нужно переписать аккуратнее." | Сравнивают свои записи с эталоном, выполняют самопроверку, аккуратно переписывают одно слово с исправлением. |
2 мин | Учитель предлагает парную проверку: "Повернитесь к соседу. Назовите два добрых наблюдения: где буква похожа на образец и где хорошо соблюдена строка. Затем дайте один совет." | В парах рассматривают записи, говорят: «Буква В высокая», «Наклон одинаковый», «Попробуй сделать соединение плавнее», принимают совет. |
Эталон решения
1) Определить, является ли слово именем или названием. 2) В словах «Ваня» и «Волга» выбрать заглавную В. 3) В словах «ваза» и «ворона» выбрать строчную в. 4) Переписать слова, соблюдая высоту, наклон и соединения букв.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно выбрали буквы и проверили их написание. Осталось собрать все знания в короткий вывод и оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднение и получить посильное задание для тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я научился… Строчная буква нужна… Заглавная буква нужна… Самым аккуратным у меня получилось…" Учитель выслушивает несколько ответов. | Заканчивают фразы: «Научился писать В и в», «Строчная нужна в обычных словах», «Заглавная нужна в именах», называют собственный успех. |
1 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте зелёным кружком то, что уже умеете, жёлтым — то, что нужно повторить. Честная самооценка помогает нам выбрать следующую тренировку." | Заполняют лист самооценки по четырём пунктам, показывают карточку своего настроения. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома потренируйтесь писать буквы спокойно и коротко. Выберите свой уровень и обязательно выполните базовую часть." | Записывают или отмечают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились писать строчную в и заглавную В, различать их и выбирать букву для слов. Вы помогли Вере сделать первый шаг, а на следующем уроке будем соединять новые буквы с другими буквами и писать слова ещё увереннее."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная в и заглавная В, соблюдены высота, наклон и соединения; слова «Ваня», «ваза», «Волга», «ворона» записаны без ошибок.
- «4» — буквы и слова в основном написаны правильно, допущена одна неточность в высоте, наклоне или соединении, которую ученик смог исправить.
- «3» — узнаются обе буквы, но допущены две-три ошибки в начертании или выборе заглавной буквы; требуется дополнительная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах В и в? | Проверка осознания различий между заглавной и строчной буквами. |
С какого движения начинается написание буквы в? | Выявление понимания алгоритма письма. |
В каком слове нужна заглавная буква: «ваза» или «Ваня»? Почему? | Проверка применения правила в конкретной ситуации. |
Что нужно потренировать дома? | Выявление личной точки затруднения и формирование навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились писать строчную в и заглавную В, узнали, чем они отличаются, и применили правило в словах. Помните: заглавная буква помогает узнать имя человека или название, а строчная используется в обычных словах. Самая частая ошибка — забыть поднять заглавную букву выше рабочей строки или нарушить плавность соединения. На следующем уроке мы продолжим писать слова с буквой В и будем делать это всё увереннее."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить одну строку строчной буквы в и одну строку заглавной буквы В по образцу; написать по два слова с каждой буквой, например «ваза», «ворона», «Ваня», «Волга». | Закрепляет начертание букв и выбор заглавной буквы; при проверке обратить внимание на высоту, наклон и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Написать по одной строке соединений ва, во, ви и составить два коротких слова с буквой В; подчеркнуть слова, начинающиеся с заглавной буквы. | Формирует плавность соединений и умение применять правило о заглавной букве в словах. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов, в котором будут имя человека и слово с буквой в; выделить заглавную В цветным карандашом. | Развивает самостоятельное использование буквы в связной записи и осознанный выбор заглавной буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется большая буква В? В каком случае пишется заглавная В? Чем строчная в отличается от заглавной В? Какое движение нужно выполнять плавно при написании буквы?»
