Письмо строчной и заглавной букв У, у
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить детей распознавать строчную и заглавную буквы У, у и записывать их по алгоритму в прописи, соблюдая направление движения, высоту, наклон и соединения.
- Познакомить учащихся с элементами и алгоритмом написания строчной и заглавной букв У, у.
- Формировать умение писать буквы У, у и соединения с изученными буквами, сравнивать свою запись с образцом и исправлять ошибки.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение работать по словесной инструкции и оценивать результат.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму, готовность помогать однокласснику и доводить начатую работу до конца.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к красивому и аккуратному письму букв У, у.
- Понимают значение старания и внимательности при выполнении письменной работы.
- Положительно оценивают собственный небольшой успех и принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Соблюдают правила бережного отношения к тетради, письменным принадлежностям и рабочему месту.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и действуют по пошаговой инструкции.
- Сравнивают написанные буквы с образцом, находят неточности и исправляют их.
- Используют зрительную и слуховую информацию с доски, карточки и объяснения учителя.
- Взаимодействуют в паре, формулируют короткий ответ и соблюдают очередь при обсуждении.
Предметные
- Различают строчную букву у и заглавную букву У по размеру и элементам.
- Знают, что заглавная буква используется в начале предложения и в именах собственных.
- Умеют писать строчную и заглавную буквы У, у по образцу с соблюдением наклона и высоты.
- Умеют выполнять соединения букв в слогах и записывать короткие слова с изученными буквами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость умения писать новую букву.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и похвалу за старание.
- Формируют аккуратность, терпение и ответственность за результат своей работы.
- Оценивают своё настроение и готовность учиться.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться писать буквы У, у.
- Планируют действия по алгоритму: начать, вести линию, выполнить поворот, соединить.
- Контролируют наклон, высоту, размер и положение буквы в строке.
- Сравнивают результат с образцом, находят одну ошибку и намечают способ её исправления.
Познавательные УУД
- Распознают буквы У, у среди других знаков и соотносят букву со звуком [у].
- Анализируют образец, выделяют элементы строчной и заглавной букв.
- Сравнивают строчную и заглавную буквы, устанавливают их сходство и различие.
- Моделируют движение буквы сначала пальцем, затем в воздухе и в тетради.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием: «Это буква У» или «Это буква у».
- Обсуждают в паре, какая буква написана аккуратно и почему.
- Слушают инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос при затруднении.
- Доброжелательно формулируют совет однокласснику: «Попробуй начать выше» или «Следи за наклоном».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные карточки со строчной у и заглавной У, а также карточки с буквами а, о, м, и, н для сравнения.
- Вывесить на доску образцы букв У, у в рабочей строке с обозначенными верхней и нижней линиями.
- Подготовить на доске или экране картинку утки и изображения слов «утка», «Уля», «лук», «мул».
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с буквами и слогами для игры «Найди букву».
- Подготовить по одному листу с образцом буквы на парту для парной взаимопроверки.
- Подготовить цветные карандаши или фишки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Подготовить прописи, тетради, простые карандаши, ручки, ластики; проверить правильную посадку детей.
- Подготовить короткую физкультминутку с движениями «Утка шагает», «Крылья расправляет», «Клювик открывает».
- Подготовить карточки трёх уровней: обводка букв, самостоятельное письмо букв и запись слогов со словами.
- Оборудование: доска, магнитные карточки, проектор или интерактивная доска при наличии, таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит прямо, ручка находится в правой руке, спина ровная. Положите ладошки на парту и улыбнитесь соседу. Сегодня к нам пришёл маленький гость — утёнок Утя." Учитель показывает картинку утёнка. | Проверяют рабочее место, садятся правильно, рассматривают картинку и приветствуют утёнка. |
2 мин | Учитель продолжает: "Утя хочет научиться писать своё имя, но пока умеет только говорить звук [у]. Поможем ему? Сегодня мы узнаем, какие буквы обозначают этот звук, и научимся писать их красиво. Поднимите руку, кто готов стать помощником Ути." | Отвечают: «Да, поможем», поднимают руки, принимают игровую задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помогать Уте. Для этого сначала вспомним звук и буквы, которые уже умеем узнавать, а затем откроем секрет новых букв."
Этап 2. Актуализация знаний и зрительная разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке [у], буквах и правилах начала предложения и имени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки утки и лука: "Назовите первый звук в словах «утка» и «лук». Протяните его голосом. Какой это звук — гласный или согласный? Почему?" Учитель фиксирует на доске звук [у] и напоминает: "Гласный звук можно петь, потому что воздух проходит свободно." | Произносят [у], отвечают: «Это гласный звук», приводят признаки гласного. |
2 мин | Учитель показывает карточки а, о, м, и, н и затем карточку у: "Какие буквы вы уже знаете? Найдите глазами букву, которая может обозначать звук [у]. Поднимите её карточку." Затем показывает две буквы У и у. | Находят карточку у, называют известные буквы, рассматривают новые буквы У и у. |
1 мин | Учитель задаёт вопросы: "Когда мы пишем большую, заглавную букву? Где вы видите заглавную букву в слове «Уля»?" На доске записаны «уля» и «Уля». | Отвечают: «В начале предложения и в именах», выбирают запись «Уля» и объясняют: «Это имя девочки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили звук [у] и узнали, что ему соответствуют две буквы: маленькая у и большая У. Теперь нам нужно понять, из каких движений они состоят."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через сравнение печатного и письменного образцов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает печатные У, у и письменные образцы: "Посмотрите: буквы обозначают один звук, но выглядят по-разному. Как вы думаете, легко ли сразу написать письменную букву? Что нам поможет?" | Высказывают предположения: «Нужно посмотреть на образец», «Нужно знать порядок движений», «Нужно тренироваться». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, чему нам надо научиться. Затем за минуту обсудите ответ с соседом. После этого несколько пар поделятся формулировкой." Учитель принимает детские ответы и формулирует цель: "Научимся писать строчную у и заглавную У по алгоритму, а затем попробуем написать слоги и слова." | Сначала думают, затем обсуждают в парах и формулируют цель: «Научиться писать буквы У, у и соединять их с другими буквами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: узнать элементы букв, потренировать движение и написать буквы в тетради. Начнём с подготовки руки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: элементы и алгоритм письма (8 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной у и заглавной У через наблюдение и моделирование движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске увеличенный образец строчной у: "Смотрите внимательно. Строчная у начинается в середине рабочей строки. Ведём плавную наклонную линию вниз, выполняем закругление, поднимаемся к середине строки, затем пишем второй элемент и уводим его ниже строки. Движение должно быть плавным, без остановки в середине буквы." Учитель медленно обводит букву указкой. | Следят за движением по образцу, называют элементы: «Наклонная линия», «Закругление», «Элемент ниже строки». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Письмо в воздухе»: "Поднимите указательный палец. Сначала напишем букву у в воздухе крупно. Я веду, а вы повторяете. Начинаем в середине строки, ведём вниз, закругляем, поднимаемся, затем уводим элемент вниз." | Пишут букву у в воздухе правой рукой, проговаривают последовательность движений. |
2 мин | Учитель показывает заглавную У: "Заглавная У выше строчной. Начинаем от верхней линии, ведём наклонную линию вниз, выполняем закругление и второй элемент. Обратите внимание: заглавная буква занимает верхнюю и рабочую строки, а её нижний элемент может уходить ниже строки." Учитель выделяет стрелками начало и направление. | Рассматривают образец У, сравнивают высоту со строчной буквой, называют различие: «У большая, у маленькая». |
2 мин | Учитель организует письмо пальцем по ладони и на индивидуальной карточке: "Теперь проведите букву У пальцем по образцу, затем напишите её на карточке. Не спешите: сначала начало, потом плавное движение и остановка в конце." Учитель наблюдает за положением пальцев и направлением движения. | Проводят буквы пальцем, затем пишут по одному образцу У и у на карточке, сверяются со стрелками. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока: «Буквы У, у». Затем фиксируют короткий алгоритм: «Начинаю правильно. Веду плавно. Соблюдаю наклон. Сравниваю с образцом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли порядок движений для обеих букв. Теперь перенесём это движение в тетрадь: сначала поработаем вместе, чтобы рука почувствовала правильный ритм."
Этап 5. Физкультминутка «Утка идёт» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить кисть и плечи к продолжению письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Представим, что мы утята. На слова «Утка идёт» шагаем на месте, на слова «крылья расправляет» поднимаем руки, на слова «клювик открывает» мягко открываем и закрываем ладони. Теперь сделаем три спокойных круговых движения кистями и сядем правильно." Учитель выполняет движения вместе с детьми. | Шагают на месте, поднимают руки, выполняют движения кистями, делают вдох и выдох, садятся с правильной посадкой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Утята размялись, руки готовы к работе. Садимся ровно и начинаем писать буквы в строке, внимательно следя за образцом."
Этап 6. Первичное закрепление: письмо по образцу (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм письма строчной и заглавной букв У, у при совместной и самостоятельной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает открыть прописи: "Найдите строку с буквой у. Поставьте карандаш в точку начала. Пишем первую букву вместе со мной. Я пишу медленно, а вы повторяете. Следим за наклоном и не выходим за рабочую строку." Учитель пишет на доске, проговаривая движения. | Находят нужную строку, обводят несколько букв по стрелкам, затем пишут одну-две буквы вместе с учителем. |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь найдите строку с заглавной У. Сначала обведите букву, затем напишите две буквы самостоятельно. Если рука устала, положите карандаш, встряхните кистью и продолжите." Учитель адресно помогает детям, которым трудно начать движение. | Обводят заглавную У, пишут две буквы самостоятельно, сверяются с образцом и исправляют одну неточную букву. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите цвет: зелёный — буква получается, жёлтый — нужно ещё потренироваться, красный — нужна моя помощь. Я подойду к тем, кто поднял жёлтый или красный цвет." | Поднимают карточку самооценки, называют затруднение: «Мне трудно писать нижний элемент» или «Я забываю размер буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы потренировались писать обе буквы и увидели, что качество зависит от начала движения, наклона и размера. Теперь проверим, как буквы соединяются в слогах."
Этап 7. Самостоятельная работа и включение в систему знаний (8 мин)
Цель этапа: применить умение писать У, у в слогах и коротких словах, выбрав доступный уровень задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске соединения: «ау», «ум», «му»: "Посмотрите, где начинается соединение и как буквы остаются на строке. Прочитаем слоги хором: ау, ум, му. Сейчас каждый выберет карточку по силам: зелёную — обводка и один слог, синюю — два слога, жёлтую — слово." | Читают слоги, выбирают карточку, объясняют выбор: «Возьму синюю, потому что уже умею писать букву у». |
4 мин | Учитель раздаёт карточки и инструктирует: "На зелёной карточке обведите у и напишите слог му. На синей напишите слоги ау, ум, му. На жёлтой запишите слова «Уля», «лук» по образцу. Заглавную У используйте в имени Уля. Работайте тихо три минуты, затем проверьте начало букв и соединения." | Выполняют выбранное задание: обводят буквы, пишут слоги или слова, соблюдают границы строки. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседом. Приём называется «Две звезды и пожелание»: назовите две удачные особенности записи и один добрый совет. Например: «Буквы ровные. Хороший наклон. Попробуй сделать заглавную У чуть выше»." | Рассматривают работу партнёра, называют две сильные стороны и один конкретный совет, возвращают карточку. |
Эталон решения
Для проверки учитель использует образец: в слоге «му» сначала пишется строчная м по изученному алгоритму, затем выполняется плавное соединение со строчной у; в слове «Уля» заглавная У начинается от верхней линии, далее сохраняются соединения и интервалы между буквами. Ошибками считаются неправильное направление движения, нарушение наклона, выход за строку и отсутствие заглавной буквы в имени.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили новые буквы в слогах и словах. Мы увидели, что буква меняет размер в зависимости от места: в имени Уля нужна заглавная У, а внутри слога чаще пишется строчная у. Осталось проверить себя и назвать главный секрет красивого письма."
Этап 8. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить собственную работу и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На маленьком листочке напишите или обведите ответ. Первое: какие две буквы мы учились писать? Второе: какую букву напишем в начале имени Уля? Третье: что проверяем перед тем, как сказать «готово»?" Учитель собирает листочки. | Пишут или выбирают ответы: «У, у», «У», «наклон, размер, направление движения», сдают листочек. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня получилось лучше всего? Что было трудным? Какой совет вы дадите Уте?" Учитель отмечает старание, а не только безошибочность. | Формулируют ответы: «Я научился писать у», «Мне нужно тренировать нижний элемент», «Не спешить и смотреть на образец». |
1 мин | Учитель сообщает критерии текущей работы: "Если буквы узнаваемы, правильно расположены и соединены — работа выполнена хорошо. Ошибку можно исправить, потому что исправление тоже является частью учёбы." | Сравнивают тетрадь с образцом, аккуратно исправляют одну выбранную букву. |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома выполните только тот объём, который указан в вашем уровне. Пишите медленно и после каждой строки проверяйте себя по четырём словам: начало, направление, наклон, размер." | Записывают домашнее задание, уточняют непонятные действия, показывают готовность к завершению урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли Уте открыть секрет букв У, у: красивая буква получается тогда, когда мы знаем порядок движений и пишем внимательно."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная и заглавная буквы У, у, соблюдены высота, наклон и направление движения; слоги или слова записаны разборчиво, без выхода за строку.
- «4» — буквы узнаваемы и в основном аккуратны, допущена одна неточность в наклоне, размере или соединении, которую ученик может исправить по образцу.
- «3» — буквы узнаваемы, но допущены две-три ошибки в направлении движения, размере или расположении в строке; требуется помощь учителя при исправлении.
- Индивидуальный прогресс учитывается отдельно: ребёнок получает положительную обратную связь за самостоятельность, старание и исправление собственной ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две буквы мы сегодня учились писать? | Проверка осознания темы и различения строчной и заглавной букв. |
Что нужно проверить перед тем, как закончить строку? | Выявление понимания критериев письма: направление, наклон, размер и положение в строке. |
Какая часть буквы у или У оказалась самой трудной? | Выявление конкретной точки затруднения в алгоритме письма. |
Какого цвета твоя карточка самооценки и почему? | Получение субъективной оценки освоения темы и планирование помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную у и заглавную У, узнали их элементы и потренировались соединять буквы в слогах. Помните: не нужно торопиться, сначала важно правильно начать движение и сохранить наклон. Если буква получилась не сразу, сравните её с образцом и попробуйте ещё раз. На следующем уроке мы продолжим писать слова с новой буквой и будем учиться читать их целиком."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить одну строку строчной у и одну строку заглавной У по образцу; обвести 3 наиболее аккуратные буквы цветным карандашом. | Закрепляет направление движения, высоту и наклон; при проверке обратить внимание на узнаваемость букв и положение в строке. |
Средний (повышающий) | Записать по две строки букв у и У, затем переписать слоги «му», «ум», «ау» по одному разу. | Формирует плавные соединения и перенос навыка письма буквы в слоги; проверить интервалы и отсутствие выхода за строку. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких слова с буквами У, у, например «Уля» и «лук», подчеркнуть заглавную букву в имени. | Развивает самостоятельное применение правила о заглавной букве и аккуратную запись слов; проверить выбор заглавной У и читаемость слов. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву пишем в начале имени? Чем строчная у отличается от заглавной У? Что проверяем после написания буквы?» Ожидаемые ответы: «Заглавную У», «У выше и больше, у ниже и меньше», «Направление движения, наклон, размер и положение в строке».
