Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся узнавать, различать и писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, соединять их с гласными и использовать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных.
- Познакомить с элементами и способом написания строчной и заглавной букв Ц, ц, сформировать умение находить их в словах.
- Развивать мелкую моторику, зрительное восприятие, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Формировать умение работать по пошаговой инструкции, соблюдать правила посадки и положения тетради.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письму, готовность помогать одноклассникам и доброжелательно оценивать результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и желание сделать запись аккуратно.
- Понимают значение старания и самопроверки при выполнении письменной работы.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
- Осознают необходимость бережного отношения к тетради и учебным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Ц, ц, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Планируют последовательность написания буквы по показу учителя и словесной инструкции.
- Контролируют высоту, наклон, размер и соединение элементов букв.
- Работают в паре, формулируют короткий ответ и используют условные знаки самооценки.
Предметные
- Знают названия строчной и заглавной букв Ц, ц и их звуковое значение.
- Умеют находить буквы Ц, ц в слогах и словах.
- Умеют писать строчную и заглавную буквы Ц, ц по образцу и самостоятельно.
- Умеют писать слоги и слова с буквами Ц, ц, соблюдая правильные соединения.
- Различают случаи употребления заглавной буквы в начале предложения и в имени человека.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Понимают, что аккуратное письмо помогает другим легко прочитать написанное.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем Цыплёнку».
- Оценивают собственную работу без обиды на замечания и принимают помощь.
- Стараются доводить начатую строку до конца.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать буквы Ц, ц.
- Планируют действия: посмотреть образец, назвать элементы, написать в воздухе, выполнить запись в тетради.
- Сверяют написанную букву с образцом и находят неточности.
- Исправляют отдельные элементы по подсказке учителя и оценивают результат знаками «светофора».
Познавательные УУД
- Наблюдают за направлением движения руки при письме.
- Сравнивают строчную и заглавную буквы по размеру и расположению в строке.
- Выделяют элементы букв: наклонная линия, петля, нижнее закругление и короткий элемент.
- Классифицируют слова по наличию буквы Ц, ц и моделируют слоги с новой буквой.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и задают уточняющие вопросы.
- Обсуждают в паре, чем отличаются буквы Ц и ц.
- Договариваются о порядке взаимопроверки по двум критериям.
- Формулируют ответ полным коротким предложением и используют вежливые слова.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы письменных букв Ц и ц крупного размера для показа на доске или экране, с обозначенными стрелками направления движения руки.
- Распечатать карточки для парной работы со слогами и словами: ца, це, ци, цу, цыплёнок, улица, цирк, Цапля.
- Подготовить по одному рабочему листу на каждого ученика с дорожками для обведения элементов букв и строками для самостоятельной записи.
- Приготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для приёма «Светофор».
- Вывесить на доску памятку: «Сижу прямо. Тетрадь наклонена. Ручку держу правильно. Пишу медленно и аккуратно».
- Подготовить картинку Цыплёнка как игрового персонажа и изображения предметов со звуком [ц].
- Подготовить экран или интерактивную доску для пошагового показа написания букв.
- Разложить на каждую парту простой карандаш, ручку, карточку со слогами и два маленьких листочка для самооценки.
- Заранее проверить размер строк в рабочих тетрадях и подготовить увеличенный образец строки с буквами Ц, ц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и принять учебную задачу через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка в правой руке, спина прямая. Покажите большой палец, если готовы работать аккуратно. Сегодня к нам пришёл Цыплёнок, но он не умеет писать своё имя и просит нас о помощи." | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную позу, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает картинку Цыплёнка и говорит: "Посмотрите на слово Цыплёнок. Какой звук слышится в начале? Какую букву мы видим? Сегодня научимся писать её маленькую и большую формы. В конце урока Цыплёнок проверит, смогли ли мы помочь ему." | Рассматривают картинку, произносят слово «Цыплёнок», выделяют первый звук [ц], формулируют предположение: «Нужно научиться писать Ц, ц». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, кому сегодня поможем, и назвали новую букву. Теперь проверим, что уже умеем делать с её звуком и печатным образом."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звук [ц], различать буквы и соблюдать правила посадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки: цапля, цирк, улица, огурец. "Назовите картинки хором. В каких словах слышите звук [ц]? Где он находится: в начале, середине или конце? Поднимите синюю фишку, если звук в начале, и жёлтую, если в конце." | Называют изображения, выделяют звук [ц], показывают фишки: «цапля — в начале», «улица — в середине», «огурец — в конце». |
2 мин | Учитель показывает печатные Ц и ц: "Сравните эти буквы. Какая из них большая? Где мы напишем большую букву? Вспомните правило: с чего начинаем предложение и как пишем имя человека?" | Сравнивают буквы, отвечают: «Ц — заглавная, ц — строчная», приводят примеры: «В начале предложения и в имени». |
1 мин | Учитель проводит короткую гимнастику для пальцев: "Сожмите пальчики в кулачок, разожмите, по очереди коснитесь большим пальцем остальных пальцев. Теперь покажите в воздухе маленькую дугу." | Выполняют пальчиковую гимнастику и движения рукой в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [ц], узнали его место в словах и вспомнили, когда нужна заглавная буква. Теперь выясним, из каких элементов построены письменные Ц и ц."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при переходе от печатного образца к письменному и сформулировать план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске печатную и письменную буквы рядом: "Печатная буква похожа на письменную, но рука движется иначе. Попробуйте пальцем повторить письменную ц. Что оказалось трудным? Где нужно начать движение?" Учитель не исправляет ответы сразу, а фиксирует затруднения словами «начало», «петля», «нижняя линия». | Проводят пальцем по образцу, называют затруднения: «Не знаю, откуда начинать», «Трудно сделать петлю», «Не помещается в строке». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала каждый подумайте, что нужно узнать, затем обсудите с соседом. Сформулируйте наш план из трёх шагов: посмотреть, попробовать, проверить." | Сначала формулируют ответ самостоятельно, затем в парах называют план: «Рассмотреть букву, написать в воздухе, записать в тетради и сравнить с образцом». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нужно запомнить направление движений и размер буквы в строке. Наш план готов, приступаем к открытию способа письма."
Этап 4. Открытие нового знания и показ написания (9 мин)
Цель этапа: сформировать представление о последовательности написания строчной и заглавной букв Ц, ц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран увеличенный образец строчной ц: "Посмотрите на первую букву. Начинаем на верхней линии рабочей строки. Ведём наклонную линию вниз, выполняем закругление, поднимаемся вверх, затем пишем второй элемент и заканчиваем коротким движением вниз. Хвостик остаётся на нижней линии. Я пишу медленно, а вы следите глазами за стрелками." | Следят глазами за стрелками, называют элементы: «Наклонная линия, закругление, второй элемент, хвостик». |
2 мин | Учитель показывает написание заглавной Ц: "Заглавная буква занимает верхнюю и нижнюю части строки. Начинаем с верхней линии, ведём плавную наклонную линию вниз, выполняем закругление, поднимаемся и добавляем нижний элемент. Сравните: заглавная выше и больше строчной." | Сравнивают Ц и ц, показывают пальцем верхнюю и нижнюю границы строки, проговаривают направление движения. |
2 мин | Учитель предлагает письмо в воздухе: "Поднимите руку. Пишем медленно вместе со мной: вниз, закругление, вверх, второй элемент, хвостик. Теперь повторим движение указательным пальцем на парте, не нажимая." | Пишут буквы в воздухе и пальцем на парте, проговаривают движения хором. |
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Обведите сначала серые элементы, затем напишите две строчные ц и две заглавные Ц. Работайте медленно, после каждой буквы остановитесь и сравните её с образцом." | Обводят элементы, пишут по две строчные и две заглавные буквы, сверяют их с образцом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем выполняют обведение элементов и пишут по две строчные буквы ц и две заглавные буквы Ц по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли порядок написания обеих букв: начали от верхней линии, выполнили плавные элементы и проверили размер. Теперь соединим новую букву с гласными и посмотрим, какие слоги получатся."
Этап 5. Первичное закрепление в слогах и словах (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв Ц, ц в соединениях и коротких словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске слоги: ца, це, ци, цу. "Посмотрите на соединения. Как буква ц соединяется с гласными? Я медленно показываю первый слог, а вы проговариваете движение. Запишите слоги по одному разу, оставляя расстояние между ними." | Проговаривают слоги, пишут в тетради «ца, це, ци, цу», следят за соединением букв. |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «цапля», «цирк», «улица», «огурец». "Прочитайте слова, найдите букву ц, обведите её карандашом. Выберите одно слово и запишите его. Объясните соседу, почему в слове Цапля нужна заглавная буква." | Читают слова в парах, обводят букву ц, записывают выбранное слово, объясняют: «Цапля написана с большой буквы в начале предложения на карточке» или «Если это имя, нужна заглавная буква». |
2 мин | Учитель организует приём «Проверка по образцу»: "Положите карточку рядом с записью. Проверьте три признака: буква узнаваема, соединение выполнено, слово помещается в строке. Поставьте карандашом точку рядом с удачным признаком." | Сравнивают запись с карточкой по трём критериям, отмечают удачные признаки, называют одно исправление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква ц может соединяться с разными гласными, а в словах важно сохранять размер и расстояние. Теперь каждый проверит себя без подсказки товарища."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать Ц, ц, слоги и короткие слова по изученному алгоритму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Работаем самостоятельно. Сначала напишите одну строчную ц и одну заглавную Ц. Затем запишите слоги це и ци. После этого составьте и запишите слово «улица». Перед началом вспомните: где начинается буква и где заканчивается её нижний элемент." | Слушают инструкцию, повторяют порядок действий, готовят свободную строку. |
5 мин | Учитель предлагает задания трёх уровней: "Первый уровень: обведите образец и напишите три буквы. Второй уровень: напишите буквы, слоги це, ци и слово «улица». Третий уровень: составьте предложение со словом «Цапля» и запишите его с заглавной буквы. Выберите посильный уровень." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально, соблюдают посадку и положение тетради. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте работу по шагам. Буква ц стоит на строке, Ц выше строчной, соединения плавные, слово читается. Подчеркните одну букву, которая получилась лучше всего, и обведите место, которое нужно потренировать." | Сверяют работу с эталоном, находят одну сильную сторону и одно место для исправления, аккуратно исправляют одну букву. |
Эталон решения
Порядок самопроверки: 1) определить, нужна ли строчная или заглавная буква; 2) проверить начало движения от верхней линии; 3) проверить плавное закругление и нижний элемент; 4) сравнить высоту и наклон с образцом; 5) проверить соединение в слоге или слове.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили новый способ письма и нашли, что уже получается. Осталось подвести общий итог, показать Цыплёнку свои достижения и назвать следующий шаг."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, оценить трудности и получить понятное задание для закрепления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете написать ц и Ц по образцу; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно. Не сравнивайте себя с соседом, честно покажите свой результат." | Поднимают карточку нужного цвета, соотносят сигнал со своим результатом. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какая буква выше — Ц или ц? Из каких движений состоит ц? Когда пишем заглавную Ц? Какое соединение оказалось трудным?" | Отвечают: «Ц выше», «Есть наклонные линии и закругление», «В начале предложения и в имени», называют собственную трудность. |
2 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома потренируйтесь писать буквы медленно и аккуратно. Выберите обязательное задание, а затем по желанию выполните повышенное или дополнительное. Поставьте в дневнике отметку рядом с выбранным уровнем." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, соединять их со слогами и проверять свою запись. Вы помогли Цыплёнку и сами стали увереннее. На следующем уроке продолжим писать слова и предложения с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная и заглавная буквы, не менее трёх слогов и слово; соблюдены размер, наклон, соединения и границы строки, исправления выполнены аккуратно.
- «4» — выполнена основная часть задания, допущена одна-две неточности в размере, наклоне или соединении, смысл записи понятен.
- «3» — узнаваемы буквы Ц, ц и выполнена часть задания, но есть несколько нарушений размера, направления движения или расположения в строке; требуется дополнительная тренировка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Ц и ц? | Выявление осознания нового способа письма и различия строчной и заглавной букв. |
Какая буква получилась лучше всего? | Формирование навыка самооценки и фиксация личного успеха. |
Что было труднее: написать букву, соединить её со слогом или записать слово? | Выявление конкретной точки затруднения для последующей коррекции. |
Когда мы пишем заглавную Ц? | Проверка понимания правила употребления заглавной буквы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились писать строчную и заглавную буквы Ц, ц и помогли Цыплёнку записать своё имя. Обратите внимание: чаще всего ошибка появляется, когда буква становится слишком высокой или её нижний элемент выходит за строку. Дома потренируйтесь писать медленно, не торопясь, и обязательно сравнивайте каждую букву с образцом. На следующем уроке мы будем использовать Ц, ц в словах и предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной ц и заглавной Ц по образцу, затем записать слоги ца, це, ци и слово «улица». | Закрепляет направление движений, размер букв и соединения; при проверке обратить внимание на наклон и расположение в строке. |
Средний (повышающий) | Записать 4–5 слов с буквой ц в начале, середине или конце, например «цапля», «цирк», «улица», «огурец»; обвести букву ц в каждом слове. | Закрепляет поиск буквы в разных позициях и каллиграфическое написание слов; проверить правильность соединений и расстояние между словами. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать 2 коротких предложения со словами «Цыплёнок» и «улица», соблюдая начало предложения, заглавную букву и точку в конце. | Развивает применение правила о заглавной букве и перенос умения письма в самостоятельное высказывание; проверить заглавную букву, пробелы и знаки препинания. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Чем отличаются Ц и ц? С какого элемента начинаем писать ц? В каких случаях пишем заглавную Ц? Покажи пальцем в тетради одну букву, которой ты доволен». Образец ответа: «Это буква цэ; Ц — заглавная, ц — строчная; начинаем от верхней линии; заглавную пишем в начале предложения и в имени».
