Письмо строчной и заглавной букв Т, т
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться узнавать строчную и заглавную буквы Т, т, объяснять различие между ними и писать их элементы и соединения в соответствии с образцом.
- Познакомить с начертанием строчной и заглавной букв Т, т, их звуковым значением и местом в словах.
- Формировать умение писать элементы букв в нужной последовательности, соблюдать наклон, высоту и расстояние между буквами.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письменной речи и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письму и желание научиться красиво и аккуратно писать буквы Т, т.
- Понимают, что аккуратная запись помогает другим правильно прочитать написанное.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к рабочему месту, тетради и школьным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Работают по пошаговой инструкции, планируют последовательность написания элементов.
- Контролируют высоту, наклон и положение букв в строке, находят и исправляют неточности.
- Сотрудничают в паре при взаимопроверке по заданным критериям.
Предметные
- Знать звуковое значение буквы Т, т и различать строчную и заглавную буквы.
- Уметь узнавать буквы Т, т среди других букв и находить их в словах.
- Уметь писать основные элементы строчной и заглавной букв Т, т по образцу.
- Уметь соединять буквы в слоги та, то, ту, ти и записывать короткие слова с изученными буквами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение грамотного и аккуратного письма в учебной деятельности.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и достижение небольшого результата.
- Оценивают собственную готовность работать по образцу и доводить задание до конца.
- Соблюдают правила бережного отношения к тетради, ручке и рабочему месту.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать строчную и заглавную буквы Т, т.
- Планируют действия по алгоритму: рассмотреть образец, назвать элементы, написать в воздухе, выполнить запись в тетради.
- Сверяют свою запись с образцом и отмечают, что получилось хорошо.
- Исправляют одну выбранную ошибку после подсказки учителя или самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв Т, т и устанавливают последовательность их написания.
- Сравнивают буквы по высоте, форме, наклону и способу соединения.
- Классифицируют буквы как строчные и заглавные, находят их в слогах и словах.
- Используют зрительный образец и условные обозначения для выполнения письменного задания.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если действие непонятно.
- Обсуждают в паре, чем отличаются строчная и заглавная буквы Т, т.
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «Заглавная буква пишется в начале имени».
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по двум критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с печатными и письменными буквами Т, т, увеличенными образцами элементов и направлением движения ручки.
- Вывесить на доску карточки со словами «Тома», «топот», «Тим», а также схемой различия строчной и заглавной букв.
- Распечатать карточки для индивидуальной работы: по одной на каждого ученика, с заданиями на узнавание букв и запись слогов.
- Подготовить листы с пунктирными образцами букв Т, т — по одному на каждого ученика для обводки пальцем или ручкой.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета — по одной паре на каждого ученика.
- Подготовить цветные магниты или карточки с буквами Т, т и другими изученными буквами для игры «Найди букву».
- Проверить наличие прописей или рабочих тетрадей, ручек, простых карандашей и ластиков.
- Подготовить интерактивную доску или проектор; при отсутствии оборудования использовать крупный образец на доске.
- Освободить место на доске для показа движения руки и записи элементов букв.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, проверить готовность к письму и вызвать интерес к новой букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку письма: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой или левой руке, спина прямая, ноги стоят на полу. Покажите готовность тихим сигналом: положите ладонь на парту." | Проверяют положение тетради и ручки, садятся правильно, показывают сигнал готовности. |
2 мин | Учитель показывает на доске изображение тучки и буквы Т: "Сегодня к нам прилетела буква, но ветер перепутал её печатный и письменный наряды. Поможем ей? Посмотрите на букву и назовите её звук. Как вы думаете, чему мы сегодня научимся?" Учитель принимает ответы и формулирует тему. | Рассматривают изображение, отвечают: «Это буква Т», «Она обозначает звук [т] или [т’]», предполагают: «Будем учиться писать Т и т». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы работать и уже узнали нашу гостью — букву Т. Сейчас вспомним, что умеем делать с буквами и звуками, а затем откроем секрет её письменного начертания."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Найди букву» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение различать звуки и буквы, подготовить зрительное внимание и руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает на доске карточки с буквами А, О, Т, М, И, У: "Назовите буквы по цепочке. Теперь найдите среди них букву, которая обозначает звук в начале слова туча. Произнесите звук протяжно и коротко." | Называют буквы, показывают карточку Т, произносят звук [т] кратко и мягкий вариант [т’] в слове тетя. |
2 мин | Учитель показывает картинки или называет слова: "Определите, слышится ли звук [т] в начале слова: трактор, мак, Тома, дом. Поднимите зелёную карточку, если звук есть в начале, жёлтую — если его нет." | Слушают слова, поднимают зелёную или жёлтую карточку, объясняют выбор: «В словах трактор и Тома звук [т] стоит первым». |
1 мин | Учитель пишет на доске печатные Т и т: "Чем похожи эти буквы? Чем отличаются? Какая буква нужна в начале имени Тома?" | Сравнивают буквы и отвечают: «Они обозначают один звук, но отличаются размером», «В имени Тома нужна заглавная Т». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буква может быть заглавной и строчной, а звук слышится в словах. Печатные буквы мы узнали, но писать их будем по особому образцу. Давайте выясним, из каких элементов состоят письменные Т и т."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при переходе от печатного образца к письменному и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом печатные и письменные буквы: "Попробуйте глазами соединить печатную Т с письменной Т. Они похожи? А теперь посмотрите на строчную т. Можно ли написать её так же, как печатную?" Учитель предлагает детям показать пальцем в воздухе предполагаемое движение. | Сравнивают пары букв, замечают различия, проводят пальцем в воздухе предполагаемую линию. |
2 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию: "Некоторые элементы легко узнать, но важно не только назвать букву, а написать её правильно: начать в нужном месте, выдержать высоту и соединить с другой буквой. Какую цель поставим? Начните фразу: «Сегодня я научусь…»" | Формулируют цель: «Научусь писать строчную и заглавную Т, т», «Научусь писать слоги с буквой Т». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: научиться писать обе буквы по образцу и использовать их в слогах. Сначала внимательно рассмотрим движения руки, затем потренируемся вместе и самостоятельно."
Этап 4. Открытие нового знания. Показ начертания букв (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв Т, т и выполнить первые движения по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает увеличенный образец строчной буквы т: "Посмотрите на доску. Строчная т занимает рабочую строку. Начинаем с верхней линии, ведём наклонную линию вниз, выполняем первый элемент, затем второй и третий, соединяя их плавно. Я пишу медленно, а вы следите глазами за движением руки." | Следят за движением руки, называют направление: «Сверху вниз», «Элементы соединяются», проводят букву указательным пальцем по образцу. |
2 мин | Учитель предлагает письмо в воздухе: "Пишем строчную т крупно в воздухе. Рука движется вместе со мной. Сначала приготовились, начали от верхней линии, ведём вниз и возвращаемся по наклонной линии." Затем показывает написание на ладони или на парте пальцем. | Пишут букву в воздухе и пальцем на парте, проговаривают последовательность действий. |
3 мин | Учитель показывает заглавную Т: "Заглавная Т выше строчной, она занимает две рабочие строки. Начинаем с верхней линии, проводим длинную наклонную линию вниз, затем возвращаемся и выполняем верхний элемент. Заглавная буква нужна в начале предложения и в именах людей." | Сравнивают заглавную и строчную буквы, отвечают: «Заглавная выше», «Она пишется в имени Тома и в начале предложения», обводят образец пальцем. |
2 мин | Учитель раздаёт листы с пунктирными образцами: "Обведите сначала строчную т, затем заглавную Т. Не спешите: проговаривайте движение руки и старайтесь не выходить за образец." Учитель наблюдает за посадкой и захватом ручки. | Обводят пунктирные образцы, проговаривают последовательность движений, показывают учителю одну получившуюся букву. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока по образцу учителя, затем выполняют одну строку элементов строчной т и одну строку элементов заглавной Т. Учитель напоминает: «Начинаем писать от отмеченной точки, соблюдаем наклон, не нажимаем сильно на ручку».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали порядок движений для строчной и заглавной букв. Рука уже попробовала написать их в воздухе и по пунктиру. Теперь проверим, получится ли соединить букву Т с гласными в слогах."
Этап 5. Первичное закрепление. Письмо слогов (7 мин)
Цель этапа: закрепить начертание букв Т, т в соединениях и научиться писать простые слоги по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слоги та, то, ту: "Посмотрите, где заканчивается буква т и откуда начинается следующая буква. Сначала читаем слог, потом пишем его целиком, не отрывая ручку там, где соединение плавное. Какой слог получится с буквой и?" | Читают слоги «та, то, ту», предполагают «ти», рассматривают соединения. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "В тетради запишите по одному слогу та, то, ту, ти. После каждого слога остановитесь и сравните его с образцом на доске. Проверьте три признака: буквы стоят на строке, наклон одинаковый, соединение не разорвано." | Записывают четыре слога, сравнивают с образцом, исправляют одну неточность по подсказке. |
2 мин | Учитель организует проверку «Две звезды и пожелание»: "Повернитесь к соседу. Найдите в его записи два удачных места: например, ровный наклон или красивое соединение. Затем скажите одно пожелание спокойно и доброжелательно." | В парах рассматривают записи, называют две сильные стороны и одно пожелание: «У тебя ровные буквы», «Проверь высоту строчной т». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились соединять т с гласными и увидели, что аккуратность зависит от высоты, наклона и плавного соединения. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет писать буквы и слоги по алгоритму."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать Т, т и применять их в словах с последующей самопроверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Каждый выполняет обязательное задание. Сначала обведите нужную букву среди предложенных, затем напишите её самостоятельно. Работайте тихо и в удобном темпе." | Получают карточки, читают короткую инструкцию, готовят ручку. |
4 мин | Учитель показывает на доске задание: "Обведите все буквы Т и т в ряду: А т М Т о т И. Запишите одну заглавную Т, одну строчную т и слоги та, ти. Не забывайте о строке и наклоне." Учитель индивидуально помогает детям, которым трудно начать. | Находят и обводят Т и т, пишут буквы и слоги, сверяют начальную точку и высоту с образцом. |
3 мин | Учитель предлагает дополнительное задание: "Составьте из карточек слово Тома, а затем запишите его в тетради. Подумайте, почему первая буква заглавная. Кто готов, может записать слово топот." | Составляют слово из букв, записывают «Тома» или «топот», объясняют: «Тома — имя, поэтому первая буква заглавная». |
2 мин | Учитель показывает эталон и проводит самопроверку: "Поставьте точку под буквой, которая получилась лучше всего. Обведите маленьким кружком место, которое нужно потренировать. Проверьте три признака: форма, наклон, положение на строке." | Сравнивают работу с эталоном, отмечают удачную букву и место для тренировки, исправляют одну ошибку. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) определить, где должна быть заглавная буква; 2) проверить, что заглавная Т выше строчной т; 3) убедиться, что буквы имеют одинаковый наклон; 4) проверить соединение в слогах та, ти; 5) сравнить слово «Тома» с образцом и исправить одну неточность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы уже умеете писать Т, т и слоги. Ошибка — это не повод расстраиваться, а подсказка, что именно потренировать. В конце урока мы назовём новое умение и проверим, все ли шаги запомнили."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, оценить трудности и сообщить понятное дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете написать Т и т по образцу; жёлтую — если иногда нужна подсказка. Назовите, что помогало: образец, письмо в воздухе или проверка по критериям." | Показывают карточку, формулируют ответы: «Мне помогло письмо в воздухе», «Мне трудно соединять буквы». |
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы поставили цель научиться писать строчную и заглавную Т, т. Получилось ли её выполнить? Назовите два признака аккуратного письма." | Отвечают: «Нужно соблюдать наклон и высоту», «Нужно начинать с правильного места и писать плавно». |
2 мин | Учитель сообщает задание: "Дома выполните только тот объём, который указан в карточке. Работайте медленно, после каждой строки сравнивайте запись с образцом. Не забывайте: имя Тома начинается с заглавной буквы." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, убирают рабочее место. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли письменные буквы Т и т, научились писать их элементы, слоги и слово Тома. Вы работали внимательно и помогали друг другу. На следующем уроке продолжим соединять изученные буквы и составлять новые слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно узнает буквы Т, т, без существенных ошибок пишет строчную и заглавную буквы, выполняет слоги та, то, ту, ти, соблюдает высоту, наклон и соединения.
- «4» — выполняет все задания, но допускает одну-две неточности в высоте, наклоне или соединении, самостоятельно исправляет их после проверки по образцу.
- «3» — узнаёт буквы и выполняет основную часть задания, но допускает несколько ошибок в начертании или расположении на строке; исправляет работу с помощью учителя.
- Дополнительный показатель успешности — правильное употребление заглавной буквы в начале имени «Тома».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали сегодня о буквах Т и т? | Проверка осознания различия между строчной и заглавной буквами. |
Какая буква получилась у вас лучше: Т или т? Почему? | Выявление субъективной оценки результата и осознания критериев качества. |
Что было труднее всего: начать букву, выдержать наклон или соединить слоги? | Выявление конкретных затруднений в алгоритме письма. |
Что вы потренируете дома? | Формирование регулятивного умения планировать коррекцию результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы Т, т и соединять строчную букву с гласными. Вы убедились, что красивое письмо получается, если соблюдать высоту, наклон и последовательность движений. Особенно внимательно проверяйте соединения в слогах и помните: имя Тома начинается с заглавной буквы. На следующем уроке мы продолжим писать слоги и слова с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной строке элементов строчной т и заглавной Т, затем по одной строке слогов та, то, ту, ти по образцу урока. | Закрепляет направление движения, высоту, наклон и плавное соединение букв; при проверке обратить внимание на посадку букв на строке. |
Средний (повышающий) | Записать 3–4 коротких слова с буквами Т, т, среди них слово-имя «Тома»; подчеркнуть заглавную букву в имени. | Закрепляет различение строчной и заглавной букв и перенос правила в запись слов; проверить правильность начальной буквы и соединений. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 3–4 слов с одним словом на букву Т, например о Томе или о топоте; поставить заглавную букву в начале предложения и точку в конце. | Развивает самостоятельное применение изученного навыка в предложении; проверить границы предложения, заглавную букву и аккуратность письма. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву пишем в начале имени? Чем строчная т отличается от заглавной Т? Какие признаки аккуратного письма нужно проверить после выполнения задания?»
