Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш
Цели и задачи
- Цель урока: к концу урока научиться распознавать, правильно соединять и писать строчную букву ш и заглавную букву Ш в соответствии с высотой строки и образцом, а также записывать слоги и слова с новой буквой.
- Образовательная задача: сформировать представление о начертании строчной буквы ш и заглавной буквы Ш, их различиях и способах соединения с другими буквами.
- Развивающая задача: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, координацию движений руки, умение сравнивать образец и свою запись.
- Коммуникативная задача: учить работать в парах, объяснять последовательность написания буквы и корректно оценивать работу товарища.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, интерес к письму, стремление доводить начатую работу до конца.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и желание научиться красиво писать буквы Ш, ш.
- Понимают ценность аккуратной письменной речи и стараются бережно относиться к тетради.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно выполненной работы и принимают доброжелательную помощь.
- Формируют уверенность в своих силах через выполнение посильных игровых и учебных заданий.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Ш, ш, выделяют их сходства и различия.
- Планируют последовательность действий при написании буквы по словесной инструкции и образцу.
- Контролируют высоту, наклон, ширину элементов и соединения букв.
- Сотрудничают в паре, формулируют короткие ответы и используют условные знаки самооценки.
Предметные
- Знать название букв Ш, ш, их звуковое значение и различие между заглавной и строчной буквами.
- Уметь писать строчную букву ш в рабочей строке с соблюдением высоты и наклона.
- Уметь писать заглавную букву Ш в строке, начинать предложение и имена собственные с заглавной буквы.
- Уметь соединять букву ш с гласными и читать записанные слоги и слова.
- Владеть первоначальным навыком проверки написанного по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают учебную задачу: научиться писать новые буквы красиво и правильно.
- Проявляют интерес к наблюдению за формой букв и их превращению в письменные знаки.
- Оценивают собственное старание, не боятся исправлять неточности.
- Соблюдают правила доброжелательного отношения к результатам работы одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность работы.
- Удерживают короткую инструкцию из двух-трёх действий.
- Сравнивают написанную букву с образцом и находят место для исправления.
- Оценивают результат с помощью знаков «получилось», «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв Ш, ш и устанавливают их количество и последовательность.
- Сравнивают печатные и письменные буквы, классифицируют буквы по высоте.
- Моделируют движения руки в воздухе и на рабочей строке.
- Читают слоги и слова, содержащие букву ш, соотносят звук и букву.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение, не перебивая говорящего.
- Обсуждают в паре, какая буква написана удачно и почему.
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Просят о помощи и предлагают товарищу доброжелательный совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с увеличенными образцами письменных букв ш и Ш, рабочей строкой с верхней и нижней линиями.
- Распечатать карточки с печатными и письменными буквами Ш, ш — по одной карточке на парту.
- Подготовить карточки со слогами ша, шо, шу, ши и словами «шар», «Шура» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить индивидуальные листы самооценки с двумя значками: зелёный кружок «получилось» и жёлтый кружок «потренируюсь».
- Разместить на доске схему-напоминание: «Посмотри — назови элементы — обведи — напиши — проверь».
- Подготовить цветные карандаши или простые карандаши для обведения элементов букв.
- Подготовить презентацию или изображения предметов: шар, шапка, машина, мышь; предусмотреть крупный шрифт и минимум текста.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета по одной на каждого ученика.
- Проверить наличие у детей прописей или рабочих тетрадей, ручек и простых карандашей.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию нового способа письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в правой руке или удобно расположена для письма. Сядьте ровно, поставьте ноги на пол. Сегодня мы отправимся в страну письменных букв." | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную позу, отвечают: «Мы готовы». |
2 мин | Учитель показывает изображения шара и шапки: "Посмотрите на картинки. Что изображено? Какой общий звук слышится в начале слов шар и шапка? Сегодня этот звук поможет нам открыть тайну новой письменной буквы. Попробуйте угадать, какую букву мы будем учиться писать." | Называют предметы, выделяют звук [ш], предполагают: «Сегодня будем писать букву Ш, ш». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук [ш] и догадались о теме урока. Сейчас проверим, что мы уже знаем об этой букве, и узнаем, как она выглядит в письменной речи."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить характеристику звука [ш] и подготовить зрительно-двигательные навыки к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает печатные буквы Ш и ш: "Назовите буквы. Какой звук они обозначают? Послушайте слова: шар, машина, мышь. Где слышится звук [ш] — в начале, середине или конце?" | Называют буквы, отвечают: «Они обозначают звук [ш]». Определяют положение звука в словах: «В начале, в середине, в конце». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Если звук [ш] согласный, поднимите зелёную карточку, если гласный — жёлтую. Произнесите звук протяжно и объясните свой выбор. Что мешает воздуху пройти свободно?" | Поднимают зелёные карточки, отвечают: «Это согласный звук, воздух встречает преграду». |
1 мин | Учитель предлагает пальчиковую разминку: "Поставьте пальчики на парту. Три раза легко постучите ими, затем плавно проведите указательным пальцем дорожку слева направо. Так мы приготовим руку к работе." | Выполняют пальчиковую разминку, сохраняют правильную посадку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буква Ш, ш обозначает согласный звук [ш]. Но печатную букву мы только узнаём, а письменную должны научиться выводить сами. Найдём причину затруднения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить отличие печатной буквы от письменной и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске печатную букву ш и рядом оставляет пустую рабочую строку: "Печатную букву вы узнаёте сразу. А сможете ли вы написать её письменный вариант в тетради так, чтобы она была ровной и не выходила за строку? Что нам нужно узнать?" | Рассматривают образец, замечают затруднение, формулируют вопросы: «Как писать элементы? Сколько элементов у буквы? Где начинать?» |
2 мин | Учитель принимает ответы и уточняет: "Сегодня мы научимся писать строчную ш и заглавную Ш, узнаем порядок движений руки, потренируем соединения и проверим слова с этой буквой. Скажите цель одним предложением: чему мы должны научиться?" | Формулируют цель: «Научиться писать буквы ш и Ш, соединять их с другими буквами и записывать слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача поставлена: открыть способ письма букв ш и Ш. Сначала внимательно рассмотрим образец, а затем превратим наблюдение в движение руки."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв Ш, ш и зафиксировать её в речи и движении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает увеличенный образец строчной ш: "Посмотрите на букву ш. Она состоит из трёх одинаковых элементов, похожих на короткие наклонные палочки с закруглениями. Начинаем на нижней линии, ведём вверх, закругляем, опускаемся вниз и снова повторяем движение. Следим, чтобы все три элемента были одинаковой высоты." Учитель медленно пишет букву на доске и проговаривает движение. | Рассматривают образец, считают элементы: «Три». Повторяют движение указательным пальцем в воздухе, проговаривают: «Вверх, закругление, вниз; ещё раз; ещё раз». |
2 мин | Учитель предлагает «Воздушное письмо»: "Пишите букву в воздухе крупно. Сначала смотрим на мою руку, затем повторяем вместе и наконец показываем движение без моей подсказки. Не торопитесь: важны одинаковые элементы и плавные соединения." | Пишут букву в воздухе, сверяют движение с образцом, объясняют: «У буквы три одинаковых элемента». |
3 мин | Учитель показывает заглавную Ш: "Заглавная буква Ш выше строчной. Она тоже состоит из трёх похожих элементов, но начинается от верхней линии рабочей строки. Посмотрите, где буква начинается и где заканчивается. Я пишу медленно, а вы следите глазами за движением ручки." | Сравнивают Ш и ш, отвечают: «Ш выше, ш ниже». Обводят контур буквы пальцем на карточке и называют различие. |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала один ученик объяснит соседу, как написать строчную ш, а второй добавит, чем отличается заглавная Ш. Через минуту поменяйтесь ролями. Я выслушаю две пары." | В парах объясняют порядок написания, используют слова «три элемента», «нижняя линия», «верхняя линия», «заглавная выше». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока: «Буквы Ш, ш». Затем выполняют пальчиковое обведение образцов и пишут по одному пробному элементу строчной ш и заглавной Ш под диктовку движений учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли способ письма: обе буквы имеют три похожих элемента, но заглавная Ш выше строчной ш. Теперь проверим новое движение сначала вместе, а затем попробуем написать буквы самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв ш и Ш и научиться соединять строчную букву с гласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель пишет на доске увеличенные строки с элементами и буквами: "Пишем вместе. Сначала две строчные буквы ш, затем две заглавные Ш. После каждой буквы остановитесь и проверьте три вещи: элементы одинаковые, буква не выходит за строку, наклон сохраняется. Если заметили неточность, аккуратно исправьте её." | Пишут две строчные и две заглавные буквы, после каждой пары сравнивают запись с образцом, исправляют одну наиболее заметную ошибку. |
2 мин | Учитель показывает соединение: "Теперь присоединим к букве ш гласные. Посмотрите на слоги ша, шо, шу. Я пишу ш, не отрываю руку в месте соединения и перехожу к следующей букве. Прочитаем слоги хором и затем запишем их." | Читают слоги «ша, шо, шу», записывают их в тетради, подчёркивают букву ш. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом только после разрешения. Найдите две сильные стороны: ровные элементы, правильную высоту или плавное соединение. Затем назовите одно пожелание без обидных слов: что можно потренировать?" | Рассматривают запись товарища, называют две удачные стороны и один совет: «Все элементы ровные; можно потренировать высоту буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква уже получается в отдельных слогах. Следующий шаг — самостоятельно написать её и проверить себя по понятным критериям."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение начертания букв и соединений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Выберите карточку по силам. На первой нужно написать буквы по образцу, на второй — слоги, на третьей — слова. Работайте тихо и аккуратно. Сначала посмотрите на образец, затем пишите, в конце проверьте каждую строку." | Выбирают карточку, записывают выбранный уровень в уголке тетради, готовятся к самостоятельной работе. |
4 мин | Учитель наблюдает и адресно помогает: "Начни с точки, поставь ручку на нижнюю линию и выполни первый элемент. Не стирай всю строку: исправь только место, где нарушена высота или соединение." На карточках: минимальный уровень — ш, Ш; базовый — ша, шо, шу; повышенный — «шар», «Шура». | Самостоятельно пишут буквы, слоги или слова. При затруднении повторяют движение в воздухе, затем продолжают запись. |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон и говорит: "Проверьте свою работу по трём вопросам: все ли элементы одинаковые, не нарушена ли высота, правильно ли выполнены соединения? Поставьте рядом зелёную точку, если всё получилось, или жёлтую, если нужна тренировка." | Сверяют запись с эталоном, находят и исправляют одну ошибку, ставят зелёную или жёлтую отметку самооценки. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти начало буквы; 2) проверить наличие трёх элементов; 3) сравнить высоту элементов; 4) проверить наклон и плавность соединения; 5) исправить только неточный элемент. Для слова «Шура» дополнительно проверить заглавную букву в начале слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно показали, что уже умеете писать новые буквы. Даже если жёлтая отметка появилась рядом с работой, это не ошибка навсегда, а подсказка, что именно потренировать. Осталось применить буквы в чтении и небольшом игровом задании."
Этап 7. Включение в систему знаний и физкультминутка (5 мин)
Цель этапа: применить новый навык в чтении и письме слов, снять напряжение с глаз и кисти.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки «шар», «шапка», «мышь», «Шура»: "Прочитайте слова по цепочке. В каких словах нужна строчная буква, а в каком — заглавная? Объясните почему. Выберите одно слово и запишите его в тетради." | Читают слова, отвечают: «В слове Шура заглавная буква, потому что это имя». Выбирают и записывают одно слово, подчёркивают букву ш. |
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Положите ручки. Поднимите руки вверх — покажем высокую Ш, опустите ладони ниже — покажем маленькую ш. Три раза нарисуем в воздухе три элемента, затем мягко встряхнём кисти. Посмотрите вдаль, затем на кончик карандаша." | Выполняют движения, чередуют взгляд вдаль и на близкий предмет, расслабляют кисти. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Почему в слове Шура мы написали Ш, а в словах шар и мышь — ш? Что общего у всех слов?" | Отвечают: «Шура — имя, поэтому заглавная буква; во всех словах есть звук [ш]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь буквы Ш, ш работают не отдельно, а помогают читать и записывать слова. Проверим, что главное открытие урока осталось у каждого из вас."
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить направление дальнейшей тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает закончить фразы: "Сегодня я узнал... Сегодня я научился... Мне нужно потренировать..." Учитель принимает несколько ответов без исправления формулировок. | Формулируют ответы: «Я узнал, что у ш три элемента», «Я научился писать Ш», «Мне нужно потренировать соединение». |
1 мин | Учитель показывает зелёную и жёлтую карточки: "Поднимите зелёную, если можете написать ш и Ш по образцу. Поднимите жёлтую, если пока нужна моя подсказка. Это честная самооценка, а не соревнование." | Поднимают выбранную карточку, соотносят её с результатом в тетради. |
1 мин | Учитель выдаёт «билет на выход»: "Нарисуйте маленькую письменную ш и обведите ту часть, которую вы умеете писать лучше всего. Перед выходом назовите одно слово с буквой ш." | Пишут мини-образец, называют слова «шар», «шапка», «мышь» или «Шура», сдают листок учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы открыли способ написания строчной ш и заглавной Ш, потренировали соединения и записали слова. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны буквы ш и Ш, соблюдены высота, наклон и три элемента, верно выполнены соединения; в слове «Шура» использована заглавная буква, работа аккуратная.
- «4» — основное начертание букв верное, но допущена одна неточность в высоте, наклоне или соединении; ученик исправил её после самопроверки.
- «3» — ученик узнаёт и пытается писать буквы ш и Ш, но допускает несколько ошибок в элементах или соединениях; выполняет работу с помощью образца и инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах ш и Ш? | Проверка осознания различия между строчной и заглавной буквами. |
Из каких элементов состоит буква ш? | Выявление понимания структуры и последовательности написания. |
Что было труднее: написать букву или соединить её со слогом? | Выявление точки затруднения в двигательном навыке. |
Какое слово с буквой ш вы можете записать самостоятельно? | Проверка переноса нового навыка в слово и понимания употребления заглавной буквы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную ш и заглавную Ш. Мы узнали, что в каждой букве три похожих элемента, а заглавная буква выше строчной. Помните: буква должна быть не только узнаваемой, но и аккуратной, поэтому проверяйте высоту, наклон и соединения. Если какая-то часть пока не получается, её можно спокойно потренировать. На следующем уроке мы продолжим писать слоги и слова с новыми буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной ш и заглавной Ш по образцу; записать слоги ша, шо, шу и прочитать их. | Закрепляет начертание букв и соединение с гласными; при проверке обратить внимание на три элемента, высоту и наклон. |
Средний (повышающий) | Записать 3–4 слова с буквой ш, среди них слово с заглавной Ш в начале; подчеркнуть букву ш в каждом слове. | Закрепляет применение букв в словах и правило употребления заглавной буквы; проверить читаемость и правильность соединений. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать короткое предложение из 3–4 слов с одним словом «Шура» или другим именем на Ш, оформить начало предложения заглавной буквой. | Развивает самостоятельное письмо и перенос навыка в предложение; проверить заглавную букву в имени и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы Ш, ш? Сколько элементов в строчной букве ш? Чем заглавная Ш отличается от строчной ш? С какой буквы начинается имя Шура?»
