Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать буквы Щ, щ, правильно писать их элементы и соединения, а также записывать слоги и слова с буквой щ по образцу.
- Познакомить учащихся с написанием строчной и заглавной букв Щ, щ и последовательностью их письма.
- Формировать умение соблюдать высоту, ширину, наклон букв и выполнять плавные соединения.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к письму и стремление выполнять работу аккуратно.
- Понимают значение взаимопомощи при выполнении учебного задания.
- Осознают, что старание и самопроверка помогают улучшить результат.
- Сохраняют интерес к наблюдению за буквами и словами русского языка.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Щ, щ.
- Понимают короткую инструкцию, действуют по алгоритму и планируют последовательность письма.
- Находят несоответствие между образцом и своей записью.
- Работают в паре, договариваются о порядке проверки и формулируют простой вывод.
Предметные
- Знать, что буква щ обозначает согласный звук [щ’] и имеет строчную и заглавную формы.
- Уметь писать строчную букву щ по элементам и соединять её с гласными буквами.
- Уметь писать заглавную букву Щ и использовать её в начале имён собственных и предложений.
- Уметь записывать слоги и короткие слова с буквами Щ, щ, соблюдая каллиграфические требования.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание «Помоги букве».
- Оценивают собственное отношение к аккуратному письму.
- Понимают личную ответственность за результат работы в тетради.
- Поддерживают одноклассника доброжелательной подсказкой.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель вместе с учителем.
- Планируют письмо буквы по предложенному алгоритму.
- Сверяют написанное с образцом и находят одну возможную ошибку.
- Оценивают работу с помощью условных знаков и корректируют написание.
Познавательные УУД
- Распознают букву щ среди других букв.
- Анализируют элементы письменной буквы и их последовательность.
- Сопоставляют звук, букву, слог и слово.
- Моделируют букву щ из счётных палочек или элементов на карточке.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием.
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются о правилах взаимопроверки.
- Используют в речи слова «начало», «элемент», «соединение», «образец».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с крупными образцами печатных и письменных букв Щ, щ, стрелками направления движения руки и двумя строками-разлиновками.
- Распечатать карточки с буквами Щ, щ и похожими буквами Ш, ш, Ц, ц — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить карточки со слогами ща, щу, ще, щи и словами «щука», «щётка», «Щенок» — по одному комплекту на парту.
- Раздать каждому ученику тетрадь для письма, простой карандаш, ручку и цветной карандаш.
- Подготовить 6–8 счётных палочек или полосок бумаги на каждую группу для моделирования буквы.
- Вывести на экран или разместить на доске картинку щуки и короткую загадку о ней.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки.
- Организовать на доске памятку: «Смотрю — называю элементы — пишу медленно — сравниваю — исправляю».
- Проверить, чтобы на партах оставалось место для тетради и движения руки при письме.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к новой букве через игровой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка удобно держится, спина прямая. Сегодня мы будем не просто писать, а помогать одной букве научиться красиво жить в словах." | Проверяют положение тетради, посадку и готовность письменных принадлежностей. |
2 мин | Учитель показывает изображение щуки и загадывает загадку: "В реке живёт хищная рыба: длинная, зубастая, быстрая. Её название начинается со звука [щ’]. Что это за рыба? Какой буквой обозначим первый звук?" | Отгадывают загадку: "Щука"; выделяют первый звук [щ’], называют букву щ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [щ’] и назвали букву щ. Сейчас проверим, как она выглядит и чем отличается от уже знакомых букв."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки согласного звука и подготовить руку к письму новых букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки Щ, щ, Ш, ш, Ц, ц и говорит: "Найдите глазами букву щ. Чем она похожа на ш? Чем отличается от ц? Произнесите звук медленно и почувствуйте работу языка." | Поднимают карточки с буквой щ, сравнивают формы и отвечают: "У щ есть дополнительный элемент; щ обозначает мягкий согласный звук [щ’]." |
2 мин | Учитель проводит приём «Хлопок по звуку»: "Я произнесу несколько звуков и слогов. Хлопните один раз, когда услышите [щ’]: [ш], [щ’], ча, ща, [ц], щу." | Хлопают на [щ’], ща, щу; объясняют, почему не хлопнули на [ш] и [ц]. |
1 мин | Учитель предлагает пальчиковую разминку: "Поставьте локоть на парту и медленно проведите указательным пальцем в воздухе волнистую линию, затем три коротких движения вниз. Рука готовится к письму." | Выполняют движения в воздухе, проговаривают: "Медленно, плавно, с одинаковым наклоном". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили звук [щ’], сравнили буквы и подготовили руку. Но пока мы ещё не умеем писать письменные Щ, щ. Давайте выясним, из каких элементов они состоят."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске печатное слово «ЩУКА» и письменный образец без объяснения элементов: "Мы умеем читать это слово. А сможем ли записать его письменными буквами? Попробуйте пальцем показать, где начинается буква Щ. Что может быть трудным?" | Рассматривают образец, предполагают: "Трудно запомнить начало буквы, количество элементов и соединение с У". |
2 мин | Учитель фиксирует ответы и спрашивает: "Какую цель поставим на урок? Начните фразу: «Мы научимся…» Что нужно уметь в конце занятия?" | Формулируют цель: "Научиться писать строчную и заглавную буквы Щ, щ, слоги и слова с ними". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать элементы букв, написать их по алгоритму и проверить себя. Переходим к открытию нового способа письма."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв Щ, щ и выполнить письмо по показу учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупный образец строчной щ: "Посмотрите на доску. Строчная щ состоит из трёх одинаковых элементов, похожих на короткие наклонные линии с закруглениями, и дополнительного хвостика справа. Начинаем чуть ниже верхней линии, ведём плавно, не отрываем руку там, где это возможно. Сначала я пишу медленно, а вы следите глазами за движением." | Следят за движением указки, называют элементы: "Три похожих элемента и хвостик справа"; обводят образец пальцем. |
2 мин | Учитель пишет щ в воздухе и на доске: "Пишем вместе: раз, два, три, хвостик. Не торопимся и сохраняем одинаковую высоту. Теперь напишите букву в воздухе всей рукой, затем пальцем на парте." | Пишут букву в воздухе и пальцем на парте, проговаривают последовательность элементов. |
2 мин | Учитель показывает заглавную Щ: "Заглавная Щ выше строчной. Она начинается с большого элемента, затем повторяются ещё два элемента и добавляется хвостик. Заглавную букву пишем в начале предложения и в именах собственных." | Сравнивают Щ и щ, находят общее и различие; отвечают: "Заглавная выше и крупнее". |
3 мин | Учитель просит открыть тетради и даёт инструкцию: "Сначала обведите два образца, затем напишите две строчные щ и две заглавные Щ. После каждой буквы остановитесь, сравните её с образцом. Если буква получилась слишком высокой или хвостик потерялся, поставьте точку и попробуйте ещё раз." Учитель показывает написание соединений ща и Ща. | Пишут щ, Щ, ща, Ща в рабочих строках, соблюдают наклон и высоту, выполняют самопроверку по памятке. |
Запись в тетрадях
Записать: «Щ, щ — письменные буквы. Буква щ обозначает звук [щ’]. Пишем: ща, щу, щи; Ща — в начале имени или предложения».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали элементы обеих букв и попробовали написать их по шагам. Теперь проверим, получается ли соединять букву щ с гласными в слогах."
Этап 5. Первичное закрепление. Письмо слогов и слов (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв Щ, щ в слогах и коротких словах с проговариванием последовательности действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами ща, щу, ще, щи и говорит: "Приём «Подумай — обсуди в паре». Сначала каждый прочитайте слоги про себя, затем в паре выберите два слога, которые будете писать первыми. Объясните, где начинается буква щ и как она соединяется с гласной." | Читают слоги, обсуждают в парах, выбирают порядок и объясняют: "В ща после хвостика сразу переходим к а". |
3 мин | Учитель пишет на доске слова «щука», «щётка»: "Посмотрите на слова. Сколько букв щ встретится в каждом? Какую букву напишем первой? Сейчас я медленно проговорю слово, а вы запишите его, не пропуская соединения." | Записывают слова в тетрадь, подчёркивают букву щ, отвечают: "В каждом слове одна буква щ, она первая". |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Найдите две удачные буквы и одну букву, которую можно улучшить. Скажите доброжелательно: «Мне понравилось…, попробуй исправить…»." | Проверяют запись по образцу, называют две сильные стороны и одну рекомендацию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились писать щ в слогах и словах, а также увидели, что буква должна сохранять форму и при соединении. Теперь каждый покажет, насколько уверенно он умеет писать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания букв, слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет уровни: "Выберите карточку по силам. На зелёной карточке — буквы и слоги, на жёлтой — слова, на синей — предложение. Работайте тихо, сначала прочитайте задание, затем пишите." | Выбирают карточку, читают задание и готовят тетрадь. |
4 мин | Учитель раздаёт задания: зелёная — «Напиши щ, Щ, ща, щу»; жёлтая — «Запиши слова щука, щётка»; синяя — «Запиши предложение: Щука плывёт.» Учитель напоминает: "Проверяйте высоту букв и наличие хвостика у щ." | Самостоятельно выполняют выбранное задание, проговаривают написание про себя, исправляют одну найденную ошибку. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и говорит: "Проверьте каждую букву по трём признакам: правильная форма, одинаковый наклон, верное соединение. Поставьте зелёный кружок, если всё получилось, жёлтый — если нужна тренировка." | Сверяют работу с эталоном, отмечают результат цветным карандашом и формулируют: "Мне нужно потренировать хвостик» или «У меня хорошо получаются соединения". |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти начало буквы; 2) проверить количество элементов; 3) проверить дополнительный хвостик у щ и Щ; 4) сравнить высоту и наклон; 5) проверить соединение с гласной; 6) аккуратно исправить одну букву.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили новый способ письма и проверили себя по критериям. Осталось подвести итог: что мы сегодня открыли и чему научились."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если умеете написать щ и Щ; жёлтую — если иногда ошибаетесь; красную — если нужна помощь. Назовите одно действие, которое помогло вам: письмо в воздухе, обведение, сравнение с образцом или взаимопроверка." | Поднимают карточку, называют выбранный способ и приводят короткий пример: "Мне помогло писать по элементам". |
2 мин | Учитель возвращается к цели: "В начале урока мы хотели научиться писать Щ, щ, слоги и слова. Покажите в тетради одну букву, которая получилась лучше всего. Почему вы её выбрали?" | Показывают букву, объясняют: "Она ровная, одинаковой высоты, у неё виден хвостик". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Дома потренируйтесь писать буквы медленно и аккуратно. Выполните обязательное задание, а затем выберите дополнительное по желанию. Не забывайте о посадке и самопроверке." | Слушают инструкцию, повторяют, что нужно выполнить дома, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли способ письма строчной и заглавной букв Щ, щ, научились соединять их с гласными и записывать слова. На следующем уроке продолжим тренироваться и будем внимательнее работать с предложениями."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны буквы щ и Щ, не менее трёх слогов и два слова; соблюдены высота, наклон, элементы и соединения, работа выполнена аккуратно.
- «4» — задание выполнено полностью, но допущена одна каллиграфическая ошибка в форме, размере или соединении буквы.
- «3» — записаны буквы и слоги, но допущены две-три ошибки в элементах, наклоне или соединениях; требуется дополнительная тренировка.
- Работа, в которой не различаются формы Щ и щ или пропущен хвостик буквы, нуждается в индивидуальной коррекции по образцу учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Щ, щ? | Проверка осознания нового способа письма и различения строчной и заглавной формы. |
Из каких частей состоит строчная щ? | Выявление понимания последовательности элементов. |
Что было труднее всего: написать букву, соединить её со слогом или проверить себя? | Выявление точки затруднения в алгоритме письма. |
Какой совет вы дадите себе для следующей тренировки? | Формирование навыка самооценки и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы научились писать строчную и заглавную буквы Щ, щ и соединять их с гласными. Помните: букве щ нужен дополнительный хвостик, а все её элементы должны быть похожи по высоте и наклону. Если буква получилась неровной, не расстраивайтесь — сравните её с образцом и попробуйте ещё раз. На следующем уроке мы продолжим писать слова и предложения с буквой щ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по две строки строчной щ и заглавной Щ, затем записать слоги ща, щу, щи и два коротких слова с буквой щ. | Закрепляет форму букв, их высоту, наклон и соединения; при проверке обратить внимание на хвостик и плавность письма. |
Средний (повышающий) | Записать 4–5 слов с буквой щ, выделить букву щ цветным карандашом и составить с одним словом короткое предложение. | Закрепляет применение букв Щ, щ в словах и начало предложения с заглавной буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать мини-рассказ из двух предложений, используя не менее трёх слов с буквой щ, затем проверить написание по памятке. | Развивает самостоятельное создание текста, каллиграфическую внимательность и навык самопроверки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначает буква щ? Чем отличаются Щ и щ? Что обязательно нужно проверить в написании буквы щ? В каком слове буква Щ будет заглавной: щука, Щенок, щётка?»
