Письмо строчной и заглавной букв С, с
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся узнавать, различать и правильно писать строчную и заглавную буквы С, с, соединять строчную букву с изученными буквами и записывать с ними слоги и короткие слова.
- Познакомить с начертанием строчной и заглавной букв С, с, их сходством и различием.
- Формировать умение соблюдать направление движения руки, высоту букв, наклон и интервалы между элементами.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письму, положительное отношение к учебному труду и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письму новых букв и стремятся выполнять письменную работу аккуратно.
- Понимают, что красивое письмо требует внимания, старания и самопроверки.
- Положительно оценивают помощь товарищу и соблюдение правил работы в тетради.
- Сохраняют уверенность при возникновении затруднения и принимают помощь учителя.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв С, с, выделяют общие и отличительные признаки.
- Планируют последовательность действий при написании буквы по образцу.
- Осуществляют зрительный контроль, находят неточности и исправляют их по критериям.
- Слушают инструкцию, работают в паре, формулируют короткий ответ и используют условные знаки самооценки.
Предметные
- Знать названия строчной и заглавной букв С, с и звук, который они обозначают.
- Уметь узнавать буквы С, с среди других букв и различать их по размеру и назначению.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы С, с по образцу с соблюдением наклона и высоты.
- Уметь писать соединения са, со, су и короткие слова с изученными буквами.
- Владеть простейшими приёмами самопроверки письменной работы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного письма для понятной передачи своей мысли.
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и достижение небольшого результата.
- Формируют положительное отношение к совместной работе и доброжелательной обратной связи.
- Оценивают собственное старание без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать С, с.
- Составляют последовательность действий: посмотреть образец, назвать элементы, обвести, написать самостоятельно.
- Сверяют написанную букву с образцом по высоте, наклону, форме и соединению.
- Исправляют одну выбранную ошибку после самопроверки и оценивают результат цветным сигналом.
Познавательные УУД
- Наблюдают за движением руки учителя и воспроизводят его поэлементно.
- Сравнивают строчную и заглавную буквы, классифицируют их по размеру.
- Устанавливают связь между буквой С и звуком [с].
- Используют зрительную схему, образец в тетради и условные обозначения для выполнения задания.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким высказыванием.
- Обсуждают в паре, чем отличаются буквы С и с.
- Формулируют доброжелательное замечание по правилу «две похвалы и один совет».
- Слушают ответ одноклассника и не перебивают его.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивный экран с крупными образцами печатных и письменных букв С, с, схемой движения руки и строкой для сравнения.
- Распечатать карточки с буквами С, с и похожими письменными буквами — по одной карточке на пару.
- Подготовить индивидуальные карточки с пунктирными образцами строчной и заглавной букв — по одной на каждого ученика.
- Подготовить изображения солнца, совы, сока и слона для мотивационной игры — по одному комплекту на класс.
- Разложить на парты ручки, цветные карандаши или сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Подготовить на доске минутку чистописания: элементы буквы, образцы соединений са, со, су.
- Подготовить карточки трёх уровней для самостоятельной работы: обводка, письмо по образцу, запись слов.
- Подготовить песочные часы или таймер для коротких заданий и физкультминутки.
- Организовать на доске место для рефлексии: три изображения — «получилось», «нужно потренироваться», «нужна помощь».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к открытию нового способа письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка в правой руке, спина прямая, ноги стоят спокойно. Повернитесь к соседу и улыбнитесь: сегодня мы будем учиться писать новые буквы." | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную посадку, приветствуют учителя и улыбаются соседу. |
3 мин | Учитель показывает картинки солнца, совы, сока и слона: "Назовите предметы. Какой звук слышится в начале слов солнце, сова, сок, слон? Верно, это звук [с]. Сегодня к нам пришёл звук [с], но он просит помочь ему получить письменный знак. Как вы думаете, какую букву мы будем учиться писать?" Учитель принимает ответы и сообщает тему. | Называют изображения: "Солнце, сова, сок, слон"; выделяют звук [с]; предполагают: "Будем писать букву С"; формулируют учебную задачу с помощью учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [с] в начале слов и догадались, какая буква нам понадобится. Теперь вспомним, что уже умеем делать при письме, чтобы новая буква получилась аккуратной."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, положения тетради и основные элементы письменных букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Покажи правило»: "Покажите, как сидит ученик, который готов писать. Куда наклонена тетрадь? Где лежит рука? На каком расстоянии находятся глаза от тетради?" Учитель демонстрирует правильное положение и мягко исправляет ошибки. | Показывают правильную посадку, наклоняют тетради, кладут руку на стол; отвечают: "Тетрадь наклонена, спина прямая, глаза не слишком близко к тетради". |
3 мин | Учитель показывает на доске элементы ранее изученных букв: "Посмотрите на элементы. Назовите те, которые мы уже встречали: наклонная линия, дуга, петля. Проведём пальчиком в воздухе короткую дугу слева направо, затем повторим движение на ладони." | Называют знакомые элементы, «пишут» дугу пальцем в воздухе и на ладони, проговаривают направление движения руки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили посадку, положение тетради и движение руки. Это поможет нам заметить, из каких элементов строится буква С и как её написать."
Этап 3. Выявление затруднения и постановка цели (4 мин)
Цель этапа: обнаружить, что печатная буква не является готовым образцом письменной, и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рядом печатные и письменные С, с: "Посмотрите на две буквы. Они обозначают один звук, но одинаково ли они написаны? Чем похожи строчная и заглавная буквы? Чем отличаются?" Учитель фиксирует ответы детей на доске. | Сравнивают пары букв; отвечают: "Они похожи формой, но письменные буквы наклонены"; "Заглавная буква большая, строчная маленькая". |
2 мин | Учитель создаёт проблемную ситуацию: "Попробуйте пальчиком показать, как написать письменную С, но пока не смотрите на схему. У всех движение получилось одинаковым? Значит, нам нужен точный образец и план действий. Какую цель поставим?" | Показывают предполагаемое движение, замечают затруднение; формулируют: "Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы С, с". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать элементы букв С, с, научиться писать их по образцу и соединять с другими буквами. Переходим к открытию нового способа письма."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с начертанием строчной и заглавной букв С, с и последовательностью их написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на доску крупный образец строчной с: "Внимательно смотрите на мою руку. Строчная с начинается немного ниже верхней линии рабочей строки. Ведём плавную дугу слева направо, округляем её и заканчиваем на середине строки. Не делаем острый угол и не отрываем руку без необходимости. Сначала проследим движение пальцем в воздухе." | Следят за движением руки, пишут строчную с пальцем в воздухе, проговаривают: "Начинаю ниже верхней линии, веду плавную дугу, заканчиваю в середине строки". |
3 мин | Учитель показывает заглавную С: "Теперь рассмотрим заглавную букву С. Она выше строчной, занимает верхнюю и рабочую строки. Начинаем от верхней линии, ведём большую плавную дугу вниз и возвращаемся к середине строки. Сравните размер и форму двух букв." | Обводят движение пальцем по образцу, сравнивают буквы; отвечают: "Заглавная буква выше и больше, строчная помещается в рабочей строке". |
2 мин | Учитель организует приём «Письмо в воздухе»: "Сначала напишем буквы всей рукой, затем только кистью. Следите за направлением движения и не спешите." После этого показывает соединения са, со, су и проговаривает начало соединения. | Пишут С и с в воздухе всей рукой и кистью, затем глазами прослеживают соединения са, со, су; проговаривают их. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с пунктиром: "Обведите сначала строчную с, затем заглавную С. После обведения найдите пальчиком начало и конец каждой буквы. Если движение совпало с образцом, поставьте рядом маленькую точку." | Обводят буквы по пунктиру, находят начало и конец движения, сравнивают с образцом и ставят условную отметку. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем по образцу выполняют одну строку элементов, одну строку строчной с и одну строку заглавной С. После этого записывают соединения са, со, су.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали, что строчная с и заглавная С пишутся плавной дугой, но отличаются размером. Образец уже перед нами, теперь потренируемся писать буквы вместе и проговаривать свои действия."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв С, с и соединений в совместной работе с проговариванием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает письмо по шагам: "Откройте рабочую строку. Первую букву с пишем вместе со мной: я показываю движение, вы повторяете. Вторую букву напишите самостоятельно, но тихо проговаривайте начало, движение и окончание. Затем так же напишем заглавную С." | Пишут две строчные с и две заглавные С по образцу, проговаривают последовательность действий, сравнивают написанное с образцом. |
2 мин | Учитель показывает на доске соединения: "Посмотрите, как с соединяется с гласными. В соединении са после буквы с сразу поднимаемся к началу а; в со и су сохраняем плавность. Напишите по одному соединению каждого вида." | Пишут са, со, су, следят за расстоянием между буквами и плавностью соединения. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку «Две звезды и совет»: "Обменяйтесь тетрадями с соседом только по его согласию. Найдите две удачные буквы и один момент, который можно улучшить: размер, наклон или соединение. Говорите доброжелательно." | Рассматривают работу партнёра, называют две удачные буквы и дают один конкретный совет: "Буква ровная, дуга плавная; можно сделать букву немного меньше". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы написали буквы и соединения, научились замечать удачные места и одну точку роста. Теперь каждый покажет, как умеет применять новый способ самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания букв и соединений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор задания: "На карточке три дорожки. Первая — обвести и написать буквы по образцу. Вторая — написать строчную с и заглавную С самостоятельно. Третья — записать соединения са, со, су и слово Саша по образцу. Выберите дорожку, которую сможете выполнить аккуратно; если справитесь, переходите к следующей." | Рассматривают три уровня задания, выбирают посильный вариант, готовят рабочее место. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки и напоминает критерии: "Пишите медленно. Проверяйте четыре признака: буква узнаваема, размер подходит строке, дуга плавная, между буквами есть расстояние. Я подойду к тем, кому нужна помощь, и покажу движение ещё раз." | Самостоятельно выполняют выбранное задание: обводят и пишут С, с, соединения или слово; сверяются с образцом. |
3 мин | Учитель открывает эталон на доске: крупные образцы С, с, са, со, су и слово Саша. "Проверьте работу по каждому признаку. Одну букву, которую можно улучшить, обведите карандашом и перепишите рядом. Затем покажите сигнал: зелёный — получилось, жёлтый — потренируюсь, красный — нужна помощь." | Сверяют работу с эталоном, исправляют одну букву, выбирают цветовой сигнал и при необходимости формулируют вопрос учителю. |
Эталон решения
1. Найти начало буквы на образце. 2. Провести плавную дугу без резкого угла. 3. Проверить высоту: строчная с помещается в рабочей строке, заглавная С начинается от верхней линии. 4. Проверить наклон и расстояние до следующей буквы. 5. В соединениях са, со, су сохранить плавный переход от с к гласной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали новые буквы и проверили их по понятным признакам. Если где-то появилась неточность, это не ошибка навсегда, а подсказка, что именно нужно потренировать. Завершим урок короткой разминкой и вспомним главное."
Этап 7. Физкультминутка и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: снять напряжение, обобщить новое знание и оценить собственный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Встаньте рядом с партой. Нарисуем букву С в воздухе: большой рукой ведём плавную дугу. Теперь плечами сделаем круг, встряхнём кисти, мягко сожмём и разожмём пальцы. Сели спокойно, положили руки на парту." | Встают, рисуют букву С рукой в воздухе, выполняют движения плечами и кистями, возвращаются к правильной посадке. |
3 мин | Учитель использует приём «Закончи фразу»: "Строчная буква с... Заглавная буква С... При письме я слежу за... Заглавную букву мы пишем в начале..." Учитель показывает образцы и помогает детям точнее сформулировать ответы. | Заканчивают фразы: "Строчная с маленькая и помещается в рабочей строке"; "Заглавная С большая"; "Я слежу за наклоном и плавной дугой"; "В начале предложения и в именах". |
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком листочке нарисуйте один кружок рядом с буквой с, если умеете её писать, два кружка рядом с С, если умеете писать заглавную, и звёздочку рядом с тем, что хотите потренировать. Напишите одно соединение, которое запомнили." | Заполняют билет на выход, записывают одно соединение, прикрепляют листок к доске в выбранную зону рефлексии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли способ письма строчной с и заглавной С, потренировались соединять их с гласными и научились проверять свою работу. Теперь оформим домашнее задание и ещё раз назовём главное правило."
Этап 8. Домашнее задание и итог урока (0 мин)
Цель этапа: зафиксировать домашнее задание и завершить урок осмысленной оценкой результата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
0 мин | Учитель сообщает домашнее задание и напоминает: "Дома работаем не быстро, а аккуратно. Сначала подготовьте место, затем посмотрите на образец и после каждой строки проверьте размер, наклон и плавность дуги." | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы, записывают задание в дневник. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная с и заглавная С, соблюдены высота, наклон и плавность дуги, без ошибок выполнены не менее двух соединений и проведена самопроверка.
- «4» — буквы узнаваемы и в основном соответствуют образцу, допущена одна неточность в размере, наклоне или соединении, исправленная после проверки.
- «3» — выполнено основное задание, но есть две-три ошибки в форме или размере букв; ученик понимает показанный способ и может исправить работу с помощью образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах С и с? | Выявление осознания различий между строчной и заглавной буквами. |
Что нужно сделать, чтобы буква с получилась плавной и аккуратной? | Проверка понимания последовательности движений и критериев письма. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое потребовало старания? | Выявление субъективной трудности и планирование дальнейшей поддержки. |
Какую букву или соединение вы потренируете ещё раз? | Формирование навыка самооценки и постановки ближайшей учебной цели. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную с и заглавную С. Вы узнали, что буква строится плавной дугой, а аккуратность зависит от размера, наклона и правильного движения руки. Частая ошибка — начинать букву слишком высоко или делать острый угол, поэтому дома проверяйте именно эти места. На следующем уроке мы продолжим писать соединения и слова с новой буквой."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить одну строку строчной с и одну строку заглавной С по образцу; написать по одному соединению са, со, су. | Закрепляет форму букв и плавность соединений; при проверке смотреть на размер, наклон и отсутствие острых углов. |
Средний (повышающий) | Написать по две строки букв с и С, затем записать три коротких слога или слова с буквой с, используя изученные соединения. | Развивает устойчивость навыка и умение применять букву в слогах и словах; проверить интервалы и правильное употребление заглавной буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и аккуратно записать два коротких предложения со словами на букву С, подчеркнув заглавную С в начале предложения. | Формирует перенос навыка письма в связную запись; проверить начало предложения, форму букв и аккуратность соединений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется маленькая буква С? Чем заглавная С отличается от строчной с? Какое движение выполняет рука при письме? В каких случаях пишется заглавная буква?»
