Письмо строчной и заглавной букв П, п
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать строчную и заглавную буквы П, п, объяснять различие в их написании и правильно писать их в соединениях, слогах и словах.
- Познакомить детей с начертанием строчной и заглавной букв П, п, их элементами и способом соединения с другими буквами.
- Формировать умение писать буквы П, п по алгоритму: ориентироваться на строку, соблюдать высоту, наклон и интервалы.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму и готовность помогать одноклассникам при работе в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к освоению письменной речи через игровую ситуацию и достижение понятного результата.
- Понимают значение аккуратного письма для того, чтобы запись была понятна другим людям.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают необходимость исправлять неточности.
- Соблюдают доброжелательное отношение к партнёру при взаимопроверке.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв П, п, выделяют их общие элементы и различия.
- Следуют устной инструкции, планируют последовательность написания буквы и контролируют результат по образцу.
- Работают с графической информацией: находят буквы П, п среди других знаков и ориентируются в рабочей строке.
- В паре формулируют простой совет по улучшению написания буквы.
Предметные
- Знать названия строчной и заглавной букв П, п и звук, который они обозначают.
- Уметь различать буквы П, п по размеру и употреблению в начале предложения и имён.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы П, п по элементам с соблюдением наклона и высоты.
- Уметь соединять буквы П, п с изученными буквами в слогах и словах.
- Уметь находить ошибку в написании буквы и исправлять её по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться писать новые буквы понятно и аккуратно.
- Проявляют интерес к игре «Почтовый голубь» и стремятся выполнить задание до конца.
- Оценивают своё настроение и уверенность с помощью цветного сигнала.
- Принимают помощь учителя и одноклассника без отрицательной реакции на исправления.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий при письме буквы.
- Удерживают позу и положение тетради во время короткого письменного задания.
- Сверяют написанную букву с образцом по высоте, наклону и соединению.
- Находят одну неточность и исправляют её после самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв П, п и устанавливают их последовательность.
- Сравнивают две буквы по размеру, форме и месту употребления.
- Классифицируют карточки со словами по наличию заглавной или строчной буквы П.
- Используют графическую схему рабочей строки для моделирования написания.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если действие непонятно.
- Обсуждают в паре, какая буква написана аккуратнее и почему.
- Формулируют совет партнёру в доброжелательной форме: «Попробуй начать от верхней линии».
- Представляют классу свой вариант ответа и соблюдают очередность высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образцы письменных строчной и заглавной букв П, п крупного размера с выделенными элементами и стрелками направления движения.
- Вывесить на доску схему рабочей строки: верхняя и нижняя линии, наклонная линия, точка начала движения.
- Распечатать карточки для игры «Найди букву» — по одной на каждого ученика, с буквами П, п и уже изученными буквами.
- Подготовить карточки со словами «Петя», «папа», «пила», «Полина» — по одному набору на пару.
- Подготовить листы с тремя образцами букв для самооценки: зелёный — получилось, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь.
- Подготовить тетради для письма, простые карандаши, ручки с подходящим для первоклассников стержнем и ластики.
- Подготовить презентацию или плакат с изображением печатных и письменных букв П, п, а также рисунками папы, пилы и пони.
- Проверить посадку детей, освободить место на доске для показа движения руки и приготовить таймер на короткие задания.
- Раздать на каждую парту одну карточку для взаимопроверки и один небольшой зелёный или жёлтый стикер.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать внимание детей, создать игровую мотивацию и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает конверт с изображением почтового голубя и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам прилетел почтовый голубь. Он принёс письмо, но прочитать его можно только тогда, когда мы научимся писать две новые буквы. Проверьте: тетрадь лежит наклонно, ноги стоят на полу, спина прямая, ручка держится тремя пальцами." | Проверяют положение тетради, посадку и ручку; отвечают: "Мы готовы писать". |
2 мин | Учитель проводит короткую пальчиковую разминку: "Сожмём пальчики в кулачок, разожмём, покажем, как идут маленькие ножки по дорожке. Теперь мягко потрём ладони. Рука должна работать спокойно, без сильного нажима." | Выполняют движения пальцами и ладонями, повторяют ритмичные движения кистью в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука готова к работе, тетради лежат правильно. Сейчас узнаем, какие буквы помогут нам прочитать письмо голубя."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки звука [п] и вспомнить правила употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки папы, пилы и пони: "Назовите предметы и слова, которые начинаются одинаковым звуком. Произнесите звук медленно. Он гласный или согласный? Есть ли голос при его произнесении?" | Называют: "Папа, пила, пони"; выделяют звук [п], отвечают: "Звук согласный, глухой". |
2 мин | Учитель показывает печатные П, п и спрашивает: "Какая буква нужна в начале имени? Какая — в середине слова? Почему в слове «Петя» буква большая?" | Отвечают: "В начале имени пишется заглавная буква. В середине слова — строчная"; находят П и п на карточке. |
1 мин | Учитель предлагает приём «Хлопок»: "Я называю слова. Хлопните, если услышите звук [п] в начале: мак, папа, дом, пила, кот, Паша." | Хлопают на словах «папа», «пила», «Паша» и объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили звук [п], слова с ним и правило о заглавной букве. Но печатная буква не подсказывает нам все движения руки. Узнаем, как написать её письменный вариант."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вместе сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске печатные П, п и рядом намеренно делает два неудачных письменных образца: слишком высокую букву и букву без соединения. "Посмотрите внимательно. Все ли эти буквы можно назвать аккуратными? Что мешает прочитать запись?" | Рассматривают образцы, находят ошибки: "Буква вышла за строку", "Она наклонена неправильно", "Нет соединения". |
2 мин | Учитель применяет «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, чему нужно научиться. Затем обсудите с соседом и закончите фразу: «Сегодня я научусь…»" Учитель фиксирует цель на доске: «Писать П, п по образцу». | Формулируют цель: "Научиться писать строчную и заглавную П, п, соединять их с другими буквами и проверять свою работу". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что важно не просто узнать букву, а правильно построить её в строке. Для этого сначала рассмотрим элементы, затем напишем букву в воздухе и в тетради."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: открыть способ написания строчной и заглавной букв П, п и выполнить первые графические упражнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупные письменные образцы: "Рассмотрите строчную п. Она состоит из двух наклонных линий и закругления внизу. Начинаем от нижней линии, ведём наклонную вверх, опускаемся и выполняем закругление. Теперь заглавная П: начинаем сверху, ведём наклонную вниз, поднимаемся к верхней линии, выполняем второй наклонный элемент и опускаемся вниз. Смотрите на стрелки." | Проводят пальцем по образцу, называют элементы: "Наклонная линия, закругление, второй элемент". |
2 мин | Учитель показывает движение на доске медленно и затем просит: "Напишите букву рукой в воздухе вместе со мной. Сначала строчную, потом заглавную. Проговаривайте движение: вверх — вниз — закругление." | Пишут буквы в воздухе, проговаривают последовательность и повторяют движение указательным пальцем на парте. |
3 мин | Учитель предлагает «Письмо по волшебной дорожке»: "В тетради обведите два образца строчной п и два образца заглавной П. Не спешите, ведите ручку по стрелке. После каждого образца остановитесь и проверьте высоту и наклон." | Обводят образцы в тетради, останавливаются после каждой буквы, сравнивают её с линиями строки. |
2 мин | Учитель показывает соединения с изученными буквами: "Посмотрите: п соединяется с а и и. Прочитайте слоги па, пи. Заглавная П соединяется со строчной а в имени Паша. Я показываю начало соединения, вы повторяете пальцем." | Читают слоги «па», «пи», пальцем прослеживают соединения, называют место начала следующей буквы. |
Запись в тетрадях
- Обвести по образцу две строчные буквы п и две заглавные буквы П.
- Самостоятельно написать по две строчные и две заглавные буквы.
- Написать слоги па, пи и имя Паша по образцу учителя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали элементы букв и попробовали соединения. Теперь проверим, получится ли написать слоги и слова уже почти самостоятельно, а затем найдём самый удачный образец."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание П, п в слогах и коротких словах с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочую строку. Я называю слог, а вы сначала проговариваете его по звукам, затем пишете один раз. Сначала па, потом пи. Следите, чтобы строчная п не была выше нужной линии и чтобы соединение не разрывалось." | Произносят «па», «пи», записывают по одному слогу, подчёркивают самый аккуратный вариант. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «папа», «пила», «Петя»: "Прочитайте слова, найдите в них П или п. Объясните партнёру, почему буква написана заглавной или строчной. Затем выберите одно слово для записи." | В парах читают слова, выделяют заглавную букву в слове «Петя», объясняют выбор и записывают одно слово. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями. Поставьте зелёный стикер, если буква стоит на строке, имеет правильный наклон и читаемое соединение. Если есть одна неточность, скажите совет: «Попробуй…»" | Проверяют одну запись партнёра по трём признакам, прикрепляют стикер и формулируют добрый совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь буквы П, п работают внутри слогов и слов. Вы уже умеете не только писать, но и объяснять, почему одна буква заглавная, а другая строчная. Переходим к самостоятельной проверке."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение начертания букв П, п и умение применять правило заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Сейчас каждый работает сам. В первой строке напишите три строчные п, во второй — две заглавные П, в третьей — слоги па, пи. В последней строке запишите слово Паша. Помните: сначала подумайте, где нужна заглавная буква, затем пишите медленно." | Слушают инструкцию, повторяют порядок задания: "Буквы, слоги, слово". |
5 мин | Учитель наблюдает за посадкой и помогает вопросами, не исправляя запись за ребёнка: "От какой линии ты начал? Где должна закончиться эта буква? Сравни её с образцом на доске." | Самостоятельно записывают три п, две П, слоги «па», «пи» и слово «Паша»; при затруднении сверяются с образцом. |
3 мин | Учитель открывает на доске «Шпаргалку-напоминание»: 1) начало движения; 2) высота; 3) наклон; 4) соединение. "Проверьте каждую строку. Обведите одну букву, которую считаете лучшей, и одну, которую нужно улучшить. Исправьте только одну букву." | Сверяют работу с четырьмя признаками, выбирают лучший и требующий исправления образцы, аккуратно исправляют одну букву. |
Эталон решения
Проверка записи выполняется по алгоритму: 1) строчная п помещается в рабочей строке и не выходит за её верхнюю границу; 2) заглавная П занимает от верхней до нижней линии; 3) элементы имеют единый наклон; 4) соединение с а или и читается; 5) в слове «Паша» первая буква заглавная, остальные — строчные.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свою работу не по догадке, а по четырём признакам. Осталось собрать все знания вместе и ответить на вопрос: чем отличаются П и п и где каждая буква нужна?"
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить способ написания букв, оценить достижение цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно»: "Если утверждение верное, покажите зелёный стикер, если неверное — жёлтый. Строчная п пишется в начале имени. Заглавная П выше строчной п. В слове «папа» первая буква обязательно заглавная. В слове «Петя» первая буква заглавная." | Показывают сигналы и объясняют ответы: «В имени Петя нужна заглавная буква», «В слове папа первая буква строчная, если это не начало предложения». |
2 мин | Учитель просит закончить фразы: "Сегодня я научился… Мне помогло… Мне ещё нужно потренировать…" Затем предлагает выбрать цвет самооценки: зелёный, жёлтый или красный. | Формулируют личный результат, выбирают цвет самооценки и прикрепляют стикер рядом с соответствующей отметкой. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома напишите по одной строке строчной п и заглавной П, затем по одной строке слогов па, пи и слова Папа, Паша. В слове Папа заглавная буква нужна только в начале записи, если слово стоит первым в предложении; имя Паша всегда пишется с заглавной буквы. Работайте медленно и проверьте запись по четырём признакам." | Записывают домашнее задание, повторяют: «Буквы, слоги, слова, проверка по образцу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы научились писать строчную п и заглавную П, соединять их с другими буквами и проверять свою запись. Почтовый голубь теперь сможет прочитать ваши слова. На следующем уроке мы продолжим тренироваться в письме и будем составлять из букв и слогов новые слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная п и заглавная П, соблюдены высота, наклон и соединения; без ошибок записаны слоги па, пи и слово Паша.
- «4» — буквы и слоги читаются, но допущена одна неточность в высоте, наклоне или соединении, которую ученик исправил после самопроверки.
- «3» — узнаваемы обе буквы и записаны хотя бы один слог и слово, но есть две-три неточности в размере, наклоне или соединении; требуется помощь учителя.
- Ниже базового уровня — буквы не различаются или запись не читается; работа выполняется повторно по обводке и индивидуальному образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах П и п? | Проверка осознания различия между строчной и заглавной буквами. |
Какие элементы есть в письменной букве п? | Выявление понимания алгоритма начертания. |
Что ты проверял в своей записи перед исправлением? | Проверка сформированности навыка самоконтроля. |
Какое задание оказалось трудным: буквы, слоги или слово? | Выявление точки затруднения для дальнейшей индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную п и заглавную П и узнали, что заглавная буква нужна в начале имени и предложения. Особенно внимательно следите за высотой буквы и её наклоном: если элементы разного размера, слово становится труднее прочитать. Вы хорошо работали по алгоритму и проверяли себя. На следующем уроке мы продолжим писать слоги и слова, чтобы письмо становилось всё более уверенным."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной строке строчной п и заглавной П, затем по одной строке слогов па, пи и слов «папа», «Паша» по образцу урока. | Закрепить начертание букв и соединения; проверить высоту, наклон, читаемость и употребление заглавной буквы. |
Средний (повышающий) | Составить и записать три коротких слова с буквами п или П, среди них обязательно одно имя. Подчеркнуть заглавную букву в имени. | Перенести правило из упражнения в самостоятельную запись и различать имя и обычное слово. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать короткое предложение из 3–4 слов с именем на П. Обвести заглавную букву и подчеркнуть строчные п. | Применить изученные буквы в предложении, развивать орфографическую зоркость и аккуратность письма. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву пишем в начале имени? Чем заглавная П отличается от строчной п? Какие три признака аккуратного письма ты проверишь дома?»
