Письмо строчной и заглавной букв Н, н
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться узнавать и писать строчную и заглавную буквы Н, н, соединять их с гласными и записывать с ними 2–3 коротких слова без нарушения наклона и высоты.
- Познакомить учащихся с элементами и способом написания строчной и заглавной букв Н, н, а также с их звуковым значением.
- Отработать письмо букв Н, н, слогов и слов с опорой на материал учебника и образец на доске.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письму, доброжелательное отношение к одноклассникам через игровые задания и взаимопроверку.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и желание выполнить задание аккуратно.
- Понимают, что красивое письмо требует старания, внимания и постепенной тренировки.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно написанной буквы, слога или слова.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении работ одноклассников.
Метапредметные
- Умеют принимать учебную задачу, действовать по пошаговой инструкции и удерживать её в течение короткого задания.
- Сравнивают написанную букву с образцом, находят совпадения и неточности.
- Работают в паре по простому алгоритму взаимопроверки: высота, наклон, соединение.
- Используют речь для объяснения последовательности написания буквы и формулировки результата.
- Устанавливают связь между звуком, буквой, слогом и словом.
Предметные
- Знать строчную и заглавную буквы Н, н и звук [н] или [н’], который они обозначают.
- Уметь писать строчную букву н и заглавную букву Н по элементам и в рабочей строке.
- Уметь правильно соединять буквы н с гласными в слогах на, но, ни.
- Уметь списывать и записывать под диктовку короткие слова Нина, Нонна, нос.
- Владеть первоначальным навыком самопроверки письменной работы по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться писать новую букву красиво и правильно.
- Проявляют интерес к игровому сюжету «Почта для буквы Н».
- Формируют привычку доводить короткое задание до конца.
- Оценивают собственное старание без сравнения себя с другими учениками.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий при письме буквы.
- Планируют работу: посмотреть образец, обвести элемент, написать букву, проверить.
- Контролируют наклон, высоту, ширину буквы и расстояние между буквами.
- Исправляют одну найденную неточность по подсказке учителя или образцу.
Познавательные УУД
- Различают печатное и письменное изображение букв Н, н.
- Анализируют букву как сочетание знакомых элементов письменной строки.
- Соотносят картинку, слово, звук [н] и букву Н или н.
- Моделируют слоги и слова из изученных букв и читают получившиеся записи.
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию и задают уточняющий вопрос, если действие непонятно.
- Работают в паре, называют один удачный элемент записи товарища.
- Формулируют ответ полным коротким предложением: «В слове Нина заглавная буква нужна в начале».
- Соблюдают очередь при ответах и доброжелательно принимают замечание.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с увеличенными образцами письменных букв Н и н, рабочей строкой, направлением движения руки и точками начала письма.
- Подготовить карточки с печатными и письменными буквами Н, н, а также с картинками носа, нити и Нины — по одной карточке на пару.
- Подготовить рабочие листы с тремя короткими заданиями: обводка элементов, письмо букв, запись слогов и слов — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить игровые «почтовые конверты» с буквами и картинками — по одному набору на группу из четырёх учеников.
- Вывести на доску или экран памятку: «Сел прямо — положил тетрадь наклонно — взял ручку — написал по образцу — проверил».
- Подготовить цветные карандаши или простые карандаши для обведения удачных букв и исправления одной ошибки.
- Организовать на партах учебник, тетрадь для письма, ручку и рабочий лист; заранее отметить в учебнике нужный разворот без указания страницы в плане.
- Подготовить магнитные буквы Н, н и гласные а, о, и для составления слогов.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного и жёлтого цвета для быстрой рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игровой сюжет «Почта для Н» (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к новой букве и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает маленький конверт с буквой Н: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришло письмо. Посмотрите на конверт: какая буква написана? Верно, буква Н. Она просит научить её красиво писать. Сначала проверим, всё ли готово к работе: тетрадь лежит наклонно, ручка в руке, спина прямая." | Рассматривают конверт, называют букву «Н», проверяют положение тетради, посадку и готовность принадлежностей. |
2 мин | Учитель проводит короткую пальчиковую разминку: "Покажем букве Н две дорожки. Указательным пальцем правой руки нарисуйте в воздухе две вертикальные линии, а затем соедините их. Движения выполняем медленно и ровно. Теперь мягко сожмите и разожмите пальцы, чтобы рука приготовилась к письму." | Рисуют в воздухе элементы буквы, выполняют пальчиковую разминку, проговаривают: «Две линии соединяются». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука готова, тетради открыты, а письмо ждёт ответа. Сейчас мы узнаем, из каких элементов состоит письменная буква Н и как её писать."
Этап 2. Актуализация знаний и подготовка к письму (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «звук», «буква», «слог», «заглавная буква» и установить место звука [н] в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки носа, нити и дома: "Назовите предметы на картинках. Какой звук слышится в начале слов нос и нить? Произнесём его протяжно: [н-н-н]. Это согласный звук. Какой буквой его обозначают?" | Называют картинки: «нос», «нить», «дом». Выделяют звук [н] в словах, отвечают: «Звук [н] обозначается буквой Н». |
2 мин | Учитель выкладывает магнитные буквы и спрашивает: "Составьте из букв слоги на, но, ни. Где в каждом слоге стоит буква н? Какая буква нужна в начале имени Нина? Почему?" | Составляют слоги из магнитных букв, читают их хором и по одному; отвечают: «Буква н стоит первой», «Имя пишется с заглавной буквы». |
1 мин | Учитель предлагает игру «Хлопни, если услышишь [н]»: "Я буду называть слова. Хлопните один раз, если услышите звук [н]: нос, дом, Нина, мак, окно." | Хлопают на словах «нос», «Нина», «окно», объясняют, где услышали звук [н]. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что буква Н обозначает согласный звук и может быть заглавной и строчной. Теперь найдём, чем письменные Н и н похожи на знакомую печатную букву и чем отличаются."
Этап 3. Постановка учебной задачи и анализ образца (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и выделить элементы письменных букв Н и н.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске печатные и письменные Н, н: "Сравните пары букв. Какая буква большая? Какая маленькая? Посмотрите на рабочую строку: строчная н занимает основную часть строки, а заглавная Н начинается с верхней линии и опускается до нижней. Из каких движений состоит строчная н?" | Сравнивают буквы, показывают заглавную и строчную, формулируют: «Строчная буква меньше», «В ней есть две наклонные линии и соединение». |
2 мин | Учитель формулирует задачу: "Сегодня мы научимся писать строчную н и заглавную Н, соединять их с гласными и записывать короткие слова. Сначала я покажу движение, затем вы выполните его в воздухе, на рабочем листе и в тетради." | Повторяют цель урока, пальцем показывают направление движения по образцу, называют порядок действий: «Посмотреть, обвести, написать, проверить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Учебная задача понятна: нам нужно не просто узнать букву, а научиться писать её по правилам строки. Переходим к показу письма."
Этап 4. Открытие нового знания. Письмо букв Н, н (10 мин)
Цель этапа: показать алгоритм написания строчной и заглавной букв Н, н и организовать первичное выполнение движений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель медленно пишет на доске строчную н и комментирует: "Начинаю с середины рабочей строки. Веду наклонную линию вниз, возвращаюсь вверх, затем пишу второй похожий элемент и заканчиваю соединением. Буква должна быть одинаковой высоты, с ровным наклоном. Смотрите на направление движения, а не только на готовый результат." | Следят за движением руки, «пишут» букву пальцем в воздухе, затем обводят образец на рабочем листе и проговаривают: «Начинаю с середины строки, веду вниз и вверх». |
2 мин | Учитель показывает заглавную Н: "Заглавная Н начинается от верхней линии. Сначала веду длинную наклонную линию вниз, возвращаюсь вверх, выполняю второй элемент и соединяю его перемычкой. Заглавная буква выше строчной и занимает два уровня строки. Напишите её пальцем на парте." | Пишут направление движения пальцем на парте, называют отличие: «Заглавная Н выше и больше строчной». |
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Теперь обведите по точкам две строчные н и две заглавные Н. После обводки напишите по одной букве самостоятельно. Проверьте три признака: высота, наклон, соединение. Если один признак нарушен, аккуратно исправьте только одну букву." | Обводят буквы по точкам, самостоятельно пишут строчную н и заглавную Н, сравнивают с образцом и исправляют одну букву. |
2 мин | Учитель организует игру «Живая буква»: "Встаньте парами. Один ученик показывает руками две части буквы н, второй называет их и показывает соединение. Затем поменяйтесь ролями. Работайте тихо и точно." | В парах изображают элементы буквы руками, называют их, меняются ролями. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату и тему урока, затем по образцу учителя выполняют одну строку строчной буквы н и одну строку заглавной буквы Н, оставляя между буквами небольшие промежутки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились выполнять движения для обеих букв. Теперь проверим, получается ли соединять н с гласными и читать написанные слоги."
Этап 5. Первичное закрепление. Игровая почта «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: закрепить письмо буквы н в соединениях и применение заглавной Н в начале имени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске соединения и говорит: "Почтальон Н должен доставить письма слогам. Посмотрите на образец: н соединяется с а, о, и. Сначала назовём слоги, затем запишем их в тетради: на, но, ни. Следим, чтобы соединение не превращалось в отдельную черту." | Читают слоги «на, но, ни», записывают каждый слог по два раза, подчёркивают самый удачный. |
2 мин | Учитель раздаёт парам конверты с буквами: "Соберите из букв слово Нина. Почему первая буква заглавная? Теперь составьте слово нос и определите, нужна ли в нём заглавная буква." | Составляют слова из карточек, читают их, объясняют: «Нина — имя, поэтому первая буква заглавная; нос — обычное слово, поэтому пишем строчную н». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь тетрадями с соседом. Найдите у товарища одну букву с хорошим наклоном и поставьте рядом маленькую зелёную точку. Если видите неточность, скажите мягко: «Попробуй проверить высоту буквы»." | Рассматривают запись партнёра, отмечают одну удачную букву, называют один доброжелательный совет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Н умеет соединяться с гласными, а заглавная Н помогает правильно написать имя. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания букв Н, н, слогов и слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет задание: "Работаем самостоятельно и тихо. На первой строке напишите три строчные н, на второй — две заглавные Н. На третьей строке запишите слоги на, но, ни. Не спешите: после каждого задания остановитесь и сравните запись с образцом." | Слушают инструкцию, находят нужные строки в рабочем листе, готовят ручку. |
4 мин | Учитель предлагает практическое задание: "Запишите слова Нина и нос. В слове Нина первая буква заглавная, остальные буквы строчные. Подумайте, где в слове нос слышится звук [н]." Учитель оказывает точечную помощь детям, испытывающим затруднения. | Самостоятельно записывают буквы, слоги и слова Нина, нос; при необходимости сверяются с образцом на доске. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте работу по трём вопросам: буквы стоят на строке? Наклон одинаковый? В слове Нина есть заглавная Н? Поставьте рядом с каждым выполненным пунктом знак плюс." | Сверяют запись с эталоном, ставят плюсы, исправляют одну найденную ошибку. |
1 мин | Учитель проводит сигнал «Светофор»: "Покажите зелёную карточку, если можете написать н и Н самостоятельно; жёлтую — если нужна ещё тренировка." | Поднимают зелёную или жёлтую карточку, определяют собственную степень готовности. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) строчная н начинается в рабочей строке и не выходит за её границы; 2) заглавная Н начинается от верхней линии и имеет большую высоту; 3) наклон элементов одинаковый; 4) в слогах на, но, ни соединение выполнено плавно; 5) в слове Нина первая буква заглавная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили не только результат, но и способ работы. Осталось связать письмо новой буквы с другими школьными знаниями и вспомнить, где мы встречаем букву Н вне урока письма."
Этап 7. Межпредметная связь и включение в систему знаний (4 мин)
Цель этапа: связать письмо букв Н, н с чтением, развитием речи и наблюдением за предметами окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране картинки «нос», «нитки», «луна» и обращается к классу: "Назовите картинки и найдите в словах букву Н. В каком слове Н стоит в начале, а в каком — в середине? Составьте короткое предложение со словом Нина или нос." | Называют слова, находят место буквы Н, составляют предложения: «Нина надела носки», «У Нины новый носок». |
2 мин | Учитель связывает задание с чтением: "Прочитайте слоги, которые мы написали, и соедините их в слово Нина. Что изменится, если заменить заглавную Н на строчную в начале имени?" | Читают слоги и слово, отвечают: «Имя будет написано неправильно, потому что имена начинаются с заглавной буквы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что письмо помогает читать и записывать слова, а заглавная буква показывает начало имени. Проверим, что каждый заберёт с урока в своей памяти."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать затруднение и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две карточки и говорит: "Закончите фразы: «Сегодня я научился…», «Мне нужно потренироваться…». Поднимите зелёную карточку, если умеете написать Н и н, и жёлтую, если пока нужна помощь. Назовите один признак красивой буквы." | Формулируют короткие ответы: «Я научился писать букву н», «Мне нужно потренировать соединение», «У буквы должен быть одинаковый наклон». |
1 мин | Учитель объясняет задание домой: "Дома потренируйтесь спокойно и аккуратно. Сначала покажите взрослому образец в тетради, затем выполните три небольших задания из таблицы домашней работы. Помните: важнее аккуратность, а не скорость." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют порядок выполнения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы помогли букве Н научиться писать своё имя. На следующем уроке мы продолжим соединять изученные буквы и будем записывать новые слова."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная н и заглавная Н, без пропусков выполнены слоги на, но, ни и слова Нина, нос; соблюдены высота, наклон и соединения.
- «4» — выполнены все задания, но допущены 1–2 неточности в наклоне, высоте или соединении, исправленные после самопроверки.
- «3» — узнаваемо написаны буквы Н, н и выполнена часть слогов или слов, но требуется помощь при соблюдении строки, высоты или соединения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Н и н? | Проверить осознание различия между строчной и заглавной буквами. |
Какая часть письма получилась лучше всего: буква, слог или слово? | Выявить субъективную оценку успеха и наиболее освоенный навык. |
Что было трудно написать? | Определить точку затруднения: элемент, наклон, соединение или высоту. |
Как ты проверял свою работу? | Проверить освоение алгоритма самоконтроля. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную н и заглавную Н, соединять новую букву с гласными и записывать слова Нина и нос. Помните: буква должна стоять на строке, иметь ровный наклон и аккуратное соединение. Особенно внимательно проверяйте заглавную Н в начале имени. На следующем уроке мы продолжим тренировку письма и составим больше слов из знакомых букв."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить в тетради по одной строке строчной н и заглавной Н; записать слоги на, но, ни и слова Нина, нос по образцу урока. | Закрепить направление движения, высоту букв, наклон и употребление заглавной Н в имени; при проверке обратить внимание на аккуратность и соединения. |
Средний (повышающий) | Записать 3–4 коротких слова с буквами Н, н, например Нина, нос, нота, окна; подчеркнуть заглавную букву и обвести самое удачное соединение. | Закрепить перенос навыка письма буквы в разные слова и различение заглавной и строчной букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать одно короткое предложение из 3–4 слов с именем Нина или словом нос, соблюдая заглавную букву в начале предложения и имени. | Развивать самостоятельное применение изученной буквы в связной письменной речи и внимательность к двум видам заглавных букв. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы учились писать? Чем заглавная Н отличается от строчной н? В каком слове нужна заглавная буква: Нина или нос? Назовите один признак аккуратной письменной буквы».
