Письмо строчной и заглавной букв И, и
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научить учащихся распознавать, различать и писать строчную и заглавную буквы И, и, соединять их с другими буквами и использовать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных.
- Научить выделять звук [и] в словах, соотносить его со звуком и буквами И, и, выполнять письмо по образцу и по памяти.
- Развивать зрительное и слуховое восприятие, мелкую моторику, умение сравнивать элементы букв и находить ошибки в написании.
- Формировать навыки сотрудничества в паре и группе, умение слушать инструкцию, проверять свою работу и корректно оценивать работу товарища.
- Воспитывать аккуратность, интерес к русскому языку, положительное отношение к письменной речи и уверенность в собственных учебных действиях.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письму и стремятся выполнять графические задания аккуратно.
- Понимают значение письменной речи для общения и передачи информации.
- Осознают ценность взаимопомощи при работе в паре и группе.
- Положительно оценивают собственное продвижение и спокойно относятся к исправлению ошибок.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв И, и, выделяют их общие и отличительные элементы.
- Понимают короткую инструкцию, планируют последовательность написания буквы и контролируют положение строки.
- Работают с иллюстрацией, карточкой и интерактивным экраном, извлекая нужную информацию.
- Взаимодействуют в паре и группе, формулируют ответ и аргументируют выбор.
- Оценивают результат по простым критериям: наклон, высота, ширина, соединение, аккуратность.
Предметные
- Знают звук [и] и буквы И, и, обозначающие этот звук.
- Умеют распознавать буквы И, и среди других букв и находить звук [и] в начале, середине и конце слова.
- Умеют писать строчную и заглавную буквы И, и по образцу и соединять их с изученными буквами.
- Умеют объяснять употребление заглавной буквы в начале предложения и в именах людей.
- Умеют читать и записывать простые слоги и слова с буквой и.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем букве И».
- Осознают личную ответственность за аккуратность и завершение письменного задания.
- Проявляют доброжелательность при взаимопроверке и поддерживают одноклассника.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и проговаривают план действий: рассмотреть, сравнить, написать, проверить.
- Удерживают рабочую позу и положение тетради во время письма.
- Сверяют написанное с образцом, находят один недочёт и исправляют его.
- Оценивают работу с помощью условных знаков и формулируют, что получилось лучше всего.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [и] в словах и определяют его положение.
- Анализируют элементы письменных букв И, и и устанавливают последовательность их написания.
- Сравнивают буквы по высоте, размеру и наличию соединительных элементов.
- Моделируют слово из буквенных карточек и соотносят звуковую и буквенную схемы.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос и дают короткий полный ответ.
- Обсуждают решение в паре, распределяют действия и договариваются.
- Участвуют во фронтальном обсуждении, не перебивая собеседника.
- Используют формулу доброжелательной обратной связи: «Мне понравилось..., советую обратить внимание на...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивный экран с печатными и письменными образцами букв И, и, схемой элементов и строкой с точками начала движения.
- Распечатать карточки с буквами и картинками «иголка», «ирис», «индюк», «лиса», «мир»: по одной карточке на пару и по одному набору на группу.
- Подготовить рабочие тетради по письму и учебник, используемый классом, с разделом о букве И, и; номера страниц заранее не указывать.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: с обводкой, с образцом и самостоятельным письмом; по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой самооценки.
- Подготовить магнитные буквы И, и и изученные буквы для моделирования слогов и слов.
- Подготовить короткую интерактивную презентацию с анимацией движения пера и заданием «Найди букву И».
- Освободить место для минутки двигательной разминки; включить спокойный аудиофрагмент длительностью около одной минуты.
- Подготовить памятку на доске: «Сел правильно — положил тетрадь — нашёл точку начала — написал — проверил».
- Организовать парты для фронтальной работы, затем быстро объединить детей в пары и группы по четыре человека.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка в правой руке или удобно расположена для левой руки. Сядьте ровно, поставьте ноги на пол и улыбнитесь соседу. Сегодня к нам пришла буква, которой нужна помощь." | Проверяют принадлежности, принимают правильную позу, показывают готовность к работе. |
2 мин | Учитель показывает на экране изображение буквы И и говорит: "Посмотрите, буква И потеряла свою пару — маленькую букву и. Нам нужно узнать их, научиться писать и вернуть в домик букв. Как вы думаете, что будем делать сначала?" | Рассматривают изображение, предполагают: "Узнаем буквы, сравним их и научимся писать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы помочь буквам И и и. Сначала проверим, что уже знаем о звуке [и], а затем откроем секрет письменных букв."
Этап 2. Актуализация знаний. Звуковой исследователь (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуке [и], его месте в слове и печатных буквах И, и.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и произносит слова: "Посмотрите: иголка, ирис, индюк, лиса, мир. Произнесите слова медленно. Какой общий звук слышится в этих словах? Где он находится?" | Произносят слова хором и индивидуально, выделяют звук [и]: "В начале — в словах иголка, ирис, индюк; в середине — в слове лиса; в конце — в слове мир". |
2 мин | Учитель проводит игру «Сигнал»: "Если услышите звук [и], поднимите зелёную карточку, если его нет — жёлтую. Слушайте: кит, дом, мир, мак, игла." Затем показывает среди букв ряд: А, И, М, и, О, Н. | Поднимают карточки, объясняют выбор. Обводят взглядом и называют буквы И, и в ряду. |
1 мин | Учитель спрашивает: "Чем отличаются печатные И и и? Что у них общего?" На доске фиксирует ответы детей в виде простой схемы. | Сравнивают буквы: "Обе обозначают звук [и], одна большая, другая маленькая". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [и] мы услышали в разных местах слова и узнали его печатные обозначения. Теперь выясним, как устроены письменные буквы."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при переходе от печатного образца к письменному и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране печатную и письменную буквы: "Можно ли просто переписать печатную букву И в тетрадь, чтобы получилась письменная? Посмотрите на образцы и объясните, почему нельзя." | Рассматривают образцы, отвечают: "Печатная и письменная буквы выглядят по-разному; нужно знать движение руки". |
2 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите с соседом и сформулируйте цель. Начните словами: ‘Сегодня я научусь...’" Учитель принимает ответы и формулирует общую цель на доске. | Сначала формулируют цель индивидуально, затем обсуждают в парах и сообщают: "Сегодня мы научимся писать строчную и заглавную буквы И, и, соединять их и проверять написание". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Будем действовать как исследователи: рассмотрим элементы, проследим движение руки, попробуем написать и проверим результат."
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование письменных букв (9 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв И, и и зафиксировать её в тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует увеличенный образец: "Сначала найдём точку начала движения. Посмотрите, как буква и начинается снизу, поднимается вверх, опускается вниз и снова поднимается к соединению. Веду линию плавно, без резкой остановки." Учитель обводит букву указкой. | Следят глазами за движением, показывают его указательным пальцем в воздухе, проговаривают: "Вверх — вниз — вверх". |
2 мин | Учитель показывает заглавную И: "Заглавная И выше строчной. Начинаем с верхней части, ведём первый элемент вниз, затем выполняем второй элемент и соединяем линии. Посмотрите на наклон и одинаковую высоту элементов." | Сравнивают буквы, находят различия по высоте и размеру, повторяют движение пальцем на парте. |
3 мин | Учитель предлагает исследовательскую работу в группах: "В каждой группе найдите на карточке начало движения, количество основных элементов и место соединения. Один ребёнок показывает, второй называет элемент, третий проверяет по образцу, четвёртый готовит ответ." | В группах рассматривают карточки, отмечают начало движения, считают элементы, выбирают представителя. Сообщают: "У буквы есть повторяющиеся наклонные элементы, движение должно быть плавным". |
2 мин | Учитель говорит: "Откройте рабочую тетрадь на развороте с буквами И, и. Обведите элементы по стрелкам, затем напишите одну букву по точкам. Я прохожу и помогаю тем, кому трудно." | Открывают тетради, обводят элементы, пишут по точкам одну строчную и одну заглавную букву. |
Запись в тетрадях
Записать дату, строчную и заглавную буквы И, и по образцу; под ними — короткую памятку: «Начинаю с точки. Соблюдаю наклон. Пишу плавно. Проверяю высоту и соединение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы исследовали строение букв и узнали порядок движения. Теперь потренируемся писать их вместе, медленно проговаривая каждый шаг."
Этап 5. Физкультминутка и гимнастика для пальцев (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение мышц спины, глаз и кисти, подготовить руку к продолжению письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойный аудиофрагмент: "Встаньте рядом с партой. Потянитесь вверх, опустите плечи, сделайте два плавных наклона. Глазами проследите за движением руки слева направо." | Выполняют наклоны, потягивания и движения глазами, соблюдая безопасную дистанцию. |
2 мин | Учитель проводит пальчиковую игру: "Наши пальцы — маленькие писатели. По очереди соедините большой палец с указательным, средним, безымянным и мизинцем. Теперь ‘напишите’ букву И указательным пальцем в воздухе." | Выполняют пальчиковую гимнастику и повторяют движение написания буквы в воздухе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Рука отдохнула и снова готова к точной работе. Возвращаемся к тетради и закрепляем написание букв в соединениях."
Этап 6. Первичное закрепление в парах и группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание букв И, и, соединений и слогов через совместную практику и игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Напишите в рабочей тетради строку строчных букв и и строку заглавных И, чередуя их. Смотрите на наклон, высоту и расстояние. После этого обменяйтесь тетрадями с соседом." | Пишут две строки, затем в парах сравнивают работу с образцом и называют товарищу одну удачную букву. |
3 мин | Учитель раздаёт группам магнитные буквы и предлагает игру «Собери слово»: "Составьте из букв слова ‘мир’ и ‘Ира’. Обратите внимание: почему в слове Ира нужна заглавная буква? После составления запишите одно слово в тетрадь." | Составляют слова из магнитных букв, объясняют: "Ира — имя, поэтому первая буква заглавная". Записывают выбранное слово. |
2 мин | Учитель организует взаимопроверку по трём вопросам: "Все ли буквы стоят на строке? Сохраняется ли наклон? Есть ли правильное соединение? Поставьте рядом с работой значок-улыбку или точку для исправления." | Проверяют работу партнёра, используют формулу: "Мне понравилось..., обрати внимание на...". Исправляют один недочёт. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились писать буквы отдельно и включать их в слова. Теперь каждый попробует выполнить небольшое задание самостоятельно, выбрав подходящий уровень."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания букв, соединений и слов с буквой и.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "На зелёной карточке — задание с обводкой, на синей — письмо по образцу, на жёлтой — самостоятельное письмо и творческое задание. Выберите посильный уровень. Если справитесь раньше, можно перейти к следующему." | Выбирают карточку с учётом своих возможностей, записывают название выбранного уровня. |
4 мин | Учитель предлагает задания: "Уровень 1: обведите И, и и допишите по две буквы. Уровень 2: напишите по строке И, и, затем слоги ми, им, ни. Уровень 3: напишите слова ‘Ира’, ‘мир’, ‘липа’ и придумайте короткое предложение со словом ‘Ира’." Учитель индивидуально помогает детям, испытывающим трудности. | Выполняют выбранное задание: обводят, пишут буквы, слоги или слова; сильные ученики составляют и записывают предложение. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон и говорит: "Сравните свою работу с образцом. Проверьте начало движения, высоту букв, наклон и соединения. Исправьте только те элементы, которые действительно отличаются." | Сверяют написанное с эталоном, подчёркивают одну букву для исправления, аккуратно исправляют. |
2 мин | Учитель проводит мини-игру «Лупа»: "Найдите в своей работе самую удачную букву И или и и обведите её маленьким кружком. Рядом поставьте зелёный сигнал, если можете написать ещё одну строку самостоятельно, жёлтый — если нужна помощь." | Находят лучшую букву, отмечают её, выбирают зелёную или жёлтую карточку и формулируют: "Мне легко..., мне нужно потренировать...". |
Эталон решения
Алгоритм проверки: 1) определить, где начинается буква; 2) проверить движение по строке; 3) сравнить высоту и наклон элементов с образцом; 4) проверить соединение в слогах; 5) исправить один наиболее заметный недочёт. В слове «Ира» первая буква заглавная, так как это имя человека.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый сегодня выполнил посильное задание и сделал шаг вперёд. Осталось собрать все знания в общий вывод и проверить, достигли ли мы цели урока."
Этап 8. Межпредметная связь и творческое задание (3 мин)
Цель этапа: применить умение писать буквы И, и в коротком речевом и изобразительном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображение иголки и говорит: "Составьте устно предложение со словом ‘иголка’. Затем выберите: нарисуйте маленькую иголку и подпишите её словом ‘иголка’ или напишите имя Ира и украсьте первую букву узором. Помните: имя пишется с заглавной буквы." | Составляют предложение, выбирают творческий вариант, рисуют и подписывают, используют буквы И, и. Несколько детей читают свои подписи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы нужны не только для строчек в тетради: с их помощью мы подписываем рисунки, имена и передаём смысл. Проверим свои открытия на финальной рефлексии."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращается к цели: "Кому удалось научиться писать строчную и заглавную И, и? Покажите сигнал. Какая часть работы была самой лёгкой, а какая потребовала старания?" | Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку, отвечают: "Я научился писать букву и соединять её в слогах"; "Мне нужно потренировать наклон". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень из таблицы. В тетради работайте медленно и аккуратно. Перед уходом ответьте соседу на два вопроса: где пишется заглавная И и как начинается строчная и?" | Называют правило, записывают выбранный уровень домашней работы, отвечают на контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно написал строчную и заглавную буквы И, и, выполнил соединения и слова без существенных ошибок, соблюдал строку, наклон и аккуратность, самостоятельно исправил найденный недочёт.
- «4» — ученик выполнил основное задание, но допустил одну-две неточности в наклоне, высоте или соединении и исправил их после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт буквы и, И, но допускает несколько ошибок в последовательности движения или размещении на строке; выполняет работу с опорой на образец и помощью учителя.
- Формирующая отметка «Работаю дальше» — ученик пока не удерживает направление движения или размер буквы, но принимает помощь и выполняет отдельные элементы по точкам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах И, и? | Выявление осознания различий между строчной и заглавной буквами. |
Как нужно начинать написание строчной буквы и? | Проверка понимания алгоритма движения руки. |
В каком задании вы почувствовали уверенность, а где нужна тренировка? | Выявление субъективной оценки освоения и индивидуальных затруднений. |
Почему имя Ира пишется с заглавной буквы? | Проверка связи письма буквы с правилом употребления заглавной буквы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли буквам И и и найти своё место в тетради и в словах. Вы узнали, чем отличается строчная буква от заглавной, научились выполнять движение по образцу и проверять свою работу. Помните: аккуратное письмо начинается с правильной посадки, точки начала и плавного движения. На следующем уроке мы продолжим писать соединения и составлять с ними новые слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести и написать по две строки строчной и заглавной букв И, и по образцу; написать слоги ми, им, ни. | Закрепляет направление движения и размещение букв на строке; проверить наклон, высоту и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Написать по одной строке слов «Ира», «мир», «липа» и составить с одним словом короткое предложение из двух-трёх слов. | Закрепляет соединение букв, различение заглавной и строчной букв и применение их в словах. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать мини-историю из двух предложений, используя слова с буквой и; выделить заглавную букву в начале каждого предложения и в имени. | Развивает творческое письмо, смысловое чтение и осознанное применение правил заглавной буквы. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают буквы И, и? Чем отличается заглавная И от строчной и? С какой буквы записывается имя человека? Как проверить правильность написанной буквы?»
