Письмо строчной и заглавной букв Ф, ф
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться узнавать, различать и писать строчную и заглавную буквы Ф, ф, соединять их с гласными и использовать заглавную букву в начале имени и предложения.
- Познакомить со звуком [ф] и буквами Ф, ф, показать элементы и алгоритм их написания.
- Формировать умение писать строчную и заглавную буквы Ф, ф по образцу, соблюдать высоту, наклон и расстояние между буквами.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письменной речи и доброжелательное отношение к результатам своей работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и стремление выполнить работу аккуратно.
- Понимают, что письменная буква помогает точно записывать и читать слова.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно написанной буквы и пары букв.
- Принимают учебную задачу и доброжелательно относятся к работам одноклассников.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Ф, ф, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Действуют по пошаговой инструкции и удерживают последовательность элементов буквы.
- Осуществляют самопроверку по критериям: высота, наклон, форма, соединение.
- Работают в паре, формулируют короткий ответ и используют условные сигналы «получилось» и «нужна помощь».
Предметные
- Знать, что буква Ф, ф обозначает согласный звук [ф] и имеет строчную и заглавную формы.
- Уметь различать строчную и заглавную буквы Ф, ф в словах и предложениях.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы Ф, ф по образцу с соблюдением наклона и высоты.
- Уметь выполнять соединения Фа, фа, Фу, фу и записывать короткие слова с изученными буквами.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение аккуратного письма для понимания записи другими людьми.
- Проявляют учебную мотивацию через игровое задание «Помоги букве Ф».
- Оценивают собственное продвижение без сравнения себя с другими учениками.
- Сохраняют положительный настрой при исправлении неточностей.
Регулятивные УУД
- Принимают цель: научиться писать Ф, ф и соединять буквы в слогах.
- Планируют действия по алгоритму: поставить ручку, провести элемент, проверить форму.
- Контролируют наклон, высоту и направление движения руки.
- Находят неточность в своей записи и исправляют её по образцу.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [ф] в начале и середине слов.
- Сравнивают буквы Ф и ф по форме и размеру.
- Моделируют букву из элементов и устанавливают последовательность её написания.
- Соотносят звук, печатную букву и письменный образец.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают в паре, где в слове слышится звук [ф].
- Объясняют партнёру один критерий красивого письма.
- Принимают доброжелательную подсказку и благодарят за помощь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску с крупными печатными и письменными образцами Ф, ф, стрелками направления движения и рабочей строкой.
- Распечатать карточки с картинками: флаг, фонарь, фартук, филин, шкаф — по одной карточке на парту.
- Подготовить карточки со слогами Фа, фу, фи, фо и словами Федя, флаг, шарф — по одному комплекту на пару.
- Раздать каждому ученику лист для обведения букв и карточку для самопроверки.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для выделения буквы Ф.
- Подготовить сигнальные карточки трёх цветов: зелёная, жёлтая, красная — по одной на ученика.
- Проверить наличие тетрадей в косую линейку, ручек и простых карандашей.
- Подготовить слайд или плакат с алгоритмом написания строчной и заглавной букв Ф, ф.
- Организовать свободное место у доски для показа движения руки и короткой физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в игровую учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку письма: тетрадь лежит наклонно, ручка удобно держится, спина прямая. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно смотреть и красиво писать." | Проверяют положение тетради и ручки, принимают правильную позу, приветствуют учителя. |
2 мин | Учитель показывает картинку с флагом и говорит: "К нам пришёл Флажок. В его названии первый звук [ф]. Сегодня мы поможем ему найти и научиться писать буквы, которые обозначают этот звук. Как вы думаете, чему мы научимся?" Учитель называет приём «Крючок» и фиксирует тему на доске. | Рассматривают картинку, произносят слово «флаг», выделяют звук [ф], предполагают: «Будем писать букву Ф, ф», формулируют учебную задачу вместе с учителем. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [ф] и догадались, какая буква станет героиней урока. Теперь проверим, что мы уже знаем о звуках и буквах."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о звуках, буквах и заглавной букве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки флаг, фонарь, шкаф и спрашивает: "Назовите слова. Где слышится звук [ф]: в начале, середине или конце? Произнесите слово медленно и протяните звук [ф]." | Называют слова, определяют место звука: «флаг — в начале, фонарь — в начале, шкаф — в конце», произносят звук [ф]. |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте сами, чем отличается звук от буквы. Затем обсудите ответ с соседом. Через минуту назовём две точные формулировки." | Сначала думают индивидуально, затем обсуждают в паре и отвечают: «Звук мы слышим и произносим, букву видим и пишем». |
1 мин | Учитель показывает пары слов «Федя — федя», «Москва — москва» и спрашивает: "В каком месте нужна заглавная буква? Почему?" | Сравнивают записи и отвечают: «В имени нужна заглавная буква; первое слово в предложении тоже пишется с заглавной». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звук слышим, а букву видим и пишем, а заглавная буква нужна в начале имени. Теперь выясним, как устроены письменные Ф и ф."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать план изучения букв Ф, ф.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске крупную печатную букву Ф и рядом намеренно оставляет незавершённый письменный образец: "Можно ли сразу написать письменную букву Ф, если мы знаем её печатный вид? Посмотрите на образец. Что пока непонятно?" | Рассматривают образцы, находят затруднение: «Не знаем, из каких элементов состоит письменная буква и в каком порядке её писать». |
2 мин | Учитель использует приём «Лестница цели»: "Сегодня мы поднимемся по трём ступенькам: узнаем элементы букв, научимся писать строчную и заглавную буквы, затем соединим их с другими буквами. Как поймём, что справились?" | Формулируют критерии: «Буква похожа на образец, стоит на строке, имеет правильную высоту и соединяется со слогом». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: мы ещё не знаем порядок движений. Наш план готов: рассмотреть буквы, потренировать элементы, написать буквы и проверить себя."
Этап 4. Открытие нового знания и показ написания (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв Ф, ф.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске письменные Ф и ф: "Посмотрите на строчную ф. Она занимает рабочую строку и имеет нижнюю часть, которая спускается ниже строки. Заглавная Ф выше строчной. Найдите у букв общую часть — овал и вертикальный элемент. Чем буквы отличаются?" | Сравнивают буквы, показывают общие элементы, отвечают: «Заглавная буква выше, строчная меньше и спускается ниже строки». |
3 мин | Учитель медленно демонстрирует строчную ф на увеличенной строке: "Поставьте ручку на верхнюю линию рабочей строки. Ведите наклонную линию вниз, выполните овал, затем продолжите длинный элемент ниже строки и верните ручку к строке. Сначала пишем медленно в воздухе, затем пальцем на парте." | Следят глазами за движением руки, пишут букву в воздухе, обводят воображаемую строку пальцем, проговаривают: «Начинаю сверху, веду вниз, образую овал, спускаюсь ниже строки». |
2 мин | Учитель показывает заглавную Ф: "Начинаем выше рабочей строки. Ведём длинный наклонный элемент, образуем верхнюю часть буквы и возвращаемся к строке. Не торопимся: сначала форма, затем скорость." | Повторяют движение в воздухе, затем пишут одну букву на ладони указательным пальцем. |
2 мин | Учитель просит открыть тетради: "Запишите дату и тему урока. В первой строке обведите один образец ф, во второй — один образец Ф. Затем напишите по две буквы самостоятельно, сравнивая их с образцом." | Записывают дату и тему, обводят образцы, пишут по две строчные и две заглавные буквы, проверяют наклон и высоту. |
Запись в тетрадях
- Буква Ф, ф обозначает согласный звук [ф].
- Строчная ф пишется в рабочей строке и имеет элемент, спускающийся ниже строки.
- Заглавная Ф выше строчной и используется в начале имён и предложений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали элементы и порядок движений. Теперь проверим новую букву в соединениях и научимся писать короткие слоги."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание Ф, ф в слогах и коротких словах с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске слоги «фа, фу, фи»: "Поставьте ручку на начало буквы ф. Напишите фа, не отрывая ручку там, где соединение выполняется плавно. Прочитайте слог после записи." | Пишут по два слога фа, фу, фи, проговаривают: «ф-а — фа», «ф-у — фу», «ф-и — фи», сравнивают запись с образцом. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со слогами и объясняет приём «Собери слово»: "Составьте из карточек слово Федя или флаг. Найдите, где нужна заглавная буква. Объясните свой выбор соседу." | Собирают слова из карточек, читают их, объясняют: «В слове Федя заглавная Ф, потому что это имя; в слове флаг строчная ф». |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Покажите партнёру одну удачную букву и одну букву, которую можно улучшить. Используйте фразу: «Мне нравится..., попробуй проверить...»." | Рассматривают записи партнёра, называют один сильный момент и одну конкретную рекомендацию: «Проверь высоту», «Сделай наклон одинаковым». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква Ф уже работает в слогах и словах. Сейчас каждый самостоятельно покажет, умеет ли он писать её без подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: диагностировать самостоятельное применение алгоритма письма и организовать коррекцию ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите зелёную карточку, если нужна обычная тренировка, жёлтую — если хотите выполнить задание с соединениями, красную — если готовы написать слово и предложение. Работайте тихо и проверяйте себя." | Выбирают посильный уровень, читают инструкцию и готовят рабочую строку. |
5 мин | Учитель предлагает задания: зелёная карточка — написать ряд ф и ряд Ф; жёлтая — написать фа, фо, фу и слово «шарф»; красная — написать «Федя рисует флаг». Учитель напоминает: "Сначала вспомните алгоритм, затем пишите, после каждой строки остановитесь и проверьте себя." | Индивидуально выполняют выбранное задание, проговаривают про себя порядок написания, соблюдают наклон и высоту. |
2 мин | Учитель показывает эталон и проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если форма и соединения получились; жёлтую — если нужна одна исправленная строка; красную — если нужна моя помощь." | Сравнивают работу с эталоном, поднимают сигнал, исправляют одну наиболее заметную ошибку. |
2 мин | Учитель даёт точечную обратную связь: "Проверьте три признака: буква узнаваема, стоит на строке, наклон одинаковый. Если все три признака есть, поставьте рядом маленькую точку успеха." | Проверяют работу по трём критериям, ставят условный знак успеха или формулируют, что нужно потренировать. |
Эталон решения
Пошаговая самопроверка: 1) найти начало буквы на строке; 2) проверить, что основные элементы выполнены в нужной последовательности; 3) сравнить высоту строчной и заглавной букв; 4) проверить одинаковый наклон; 5) прочитать написанный слог или слово и убедиться, что буква соединена с соседними буквами.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый из вас применил алгоритм самостоятельно и нашёл, что уже получается. Осталось собрать знания в общий вывод и проверить, достигли ли мы цели урока."
Этап 7. Физкультминутка и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить изученное и осознать результат урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит физкультминутку: "Поднимите руки — нарисуем большую заглавную Ф. Наклонитесь — проведём нижний элемент строчной ф. Потрясите кистями, расслабьте пальцы, сделайте два спокойных вдоха." | Выполняют движения руками, имитируют написание букв в воздухе, расслабляют кисти и плечи. |
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Какой звук обозначают Ф, ф? Когда пишем заглавную Ф? Назовите три признака аккуратной буквы." | Отвечают: «Буквы обозначают звук [ф]»; «Заглавную пишем в начале имени и предложения»; «Учитываем форму, высоту и наклон». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Билет на выход»: "На маленьком листочке напишите одну строчную ф, одну заглавную Ф и коротко закончите фразу: «Сегодня я научился...». Передайте листок, выходя из класса." | Пишут буквы и завершают фразу, сдают билет на выход, показывают сигнал самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали звук [ф], научились писать строчную и заглавную Ф, ф и соединять их в слогах. Спасибо за внимательную работу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная и заглавная Ф, ф, соблюдены форма, высота и наклон, без ошибок выполнены соединения и аккуратно записан слог или слово.
- «4» — буквы и слоги узнаваемы, но допущена одна неточность в высоте, наклоне или соединении, которую ученик смог исправить после самопроверки.
- «3» — буквы в основном узнаваемы, но допущены две-три ошибки в форме, размере или соединениях; требуется дополнительная тренировка по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что обозначают буквы Ф, ф? | Проверка понимания связи звука и буквы. |
Чем строчная ф отличается от заглавной Ф? | Выявление понимания различий письменных форм. |
Что ты проверял в своей записи? | Осознание критериев самоконтроля: форма, высота, наклон. |
Какое движение при написании буквы оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения для коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы Ф, ф и услышали звук [ф] в разных словах. Вы убедились, что красивая буква получается, если соблюдать порядок движений, высоту и наклон. Помните: в начале имени пишется заглавная Ф, а в обычном слове — строчная ф. На следующем уроке мы продолжим писать слова и предложения с изученными буквами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать одну строку строчной ф и одну строку заглавной Ф по образцу; прочитать и записать слоги фа, фо, фу. | Закрепляет форму букв и плавное соединение; при проверке обратить внимание на высоту, наклон и направление движения. |
Средний (повышающий) | Записать 3–4 слова с буквой ф, среди них одно имя собственное, например Федя; подчеркнуть заглавную букву. | Закрепляет различение строчной и заглавной букв и применение правила о заглавной букве в имени. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать одно короткое предложение со словом на ф, начиная предложение с заглавной буквы; нарисовать к нему небольшой рисунок. | Развивает самостоятельное применение буквы в связной записи; при проверке смотреть на начало предложения, пробелы и аккуратность букв. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какой звук обозначают Ф, ф? Когда нужна заглавная Ф? Назови два признака аккуратного письма. Покажи в тетради строчную и заглавную буквы Ф, ф».
