Письмо строчной и заглавной букв Е, е
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик научится узнавать буквы Е, е, объяснять различие заглавной и строчной букв, писать их по образцу в соединении с другими буквами и использовать заглавную букву в начале предложения и имени собственного.
- Познакомить учащихся с элементами и последовательностью письма строчной и заглавной букв Е, е с опорой на образец в учебнике.
- Формировать умение соблюдать высоту, наклон, ширину букв и правильно соединять буквы Е, е с изученными буквами.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, устную речь, умение сравнивать образцы и находить ошибки.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письму, готовность помогать одноклассникам и оценивать свою работу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской письменной речи и стремление писать аккуратно.
- Понимают значение заглавной буквы в начале предложения и в именах людей.
- Положительно оценивают собственное усилие и спокойно исправляют неточности.
- Соблюдают правила бережного отношения к учебнику, тетради и письменным принадлежностям.
Метапредметные
- Сравнивают печатные и письменные буквы Е, е, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Работают с информацией в учебнике, на экране и в образце учителя.
- Планируют последовательность написания буквы по словесной инструкции и проверяют результат по образцу.
- Участвуют в парном обсуждении, формулируют короткий ответ и слушают товарища.
- Используют цифровую демонстрацию как источник информации, соблюдая правила работы с экраном.
Предметные
- Знать названия букв Е, е и их звуковое значение в знакомых словах.
- Уметь различать заглавную Е и строчную е по размеру и месту употребления.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы Е, е по алгоритму в рабочей строке.
- Уметь писать соединения Е, е с изученными буквами и короткие слова по образцу.
- Уметь находить заглавную букву в начале предложения и в имени собственном.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать новые буквы понятно и аккуратно.
- Осознают связь красивого письма с возможностью прочитать написанное другими людьми.
- Проявляют самостоятельность при выборе способа исправления ошибки.
- Сохраняют доброжелательное отношение к одноклассникам во время взаимопроверки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий.
- Удерживают инструкцию при написании элементов букв.
- Сравнивают свою работу с образцом и отмечают удачные элементы.
- Находят ошибку в наклоне, размере или соединении и исправляют её.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы букв Е, е и устанавливают их последовательность.
- Сравнивают пары букв по размеру, форме и назначению.
- Моделируют букву движением пальца в воздухе и на ладони.
- Извлекают нужную информацию из схемы, учебника и демонстрационного материала.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полными короткими фразами.
- Обсуждают в паре, где нужна заглавная, а где строчная буква.
- Соблюдают очередность высказываний и используют вежливые реплики.
- Формулируют доброжелательную подсказку по правилу «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник, рабочие тетради по письму, ручки, простой карандаш и ластик для каждого ученика.
- Вывести на экран крупные образцы письменных букв Е, е, схему их написания по элементам и примеры правильного соединения.
- Подготовить интерактивную презентацию с печатными и письменными буквами, картинками слов «ель», «Ева», «еда».
- Распечатать карточки с буквами и словами: по одной карточке на парту, всего по числу парт.
- Подготовить листы для взаимопроверки с тремя значками: правильный размер, наклон, соединение.
- Разместить на доске памятку: «Смотрю — проговариваю — пишу — проверяю».
- Подготовить аудиосигнал для короткой физкультминутки и таймер на 1–2 минуты.
- Организовать безопасное расстояние между партами и проверить готовность проектора или интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на работу и создать учебную мотивацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка находится в рабочей руке, спина прямая. Сегодня мы будем учиться писать две новые буквы и поможем им попасть в тетради ровно и красиво." | Проверяют посадку и расположение принадлежностей, показывают готовую тетрадь. |
2 мин | Учитель включает на экране картинку ели и имени Ева: "Посмотрите на экран. Какой общий звук слышится в словах «ель», «Ева», «еда»? Какая буква обозначает этот звук? Сегодня мы научимся писать её печатную и письменную формы." | Рассматривают картинки, произносят слова, отвечают: «Звук [э] или [й’э], буква Е». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук и увидели букву Е. Теперь проверим, что уже умеем делать с похожими буквами и элементами."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать навыки письма элементов, соединений и употребления заглавной буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске элементы прямой наклонной линии, короткой петли и плавного закругления: "Назовите элементы, которые вы уже умеете писать. Покажите их пальцем в воздухе, затем медленно проведите по строке в тетради." | Называют элементы, пишут две наклонные линии и одно закругление в воздухе и в тетради. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки со словами «Аня», «мама», «Елена»: "Прочитайте слова в паре. Подумайте, почему в одном слове первая буква большая, а в другом маленькая. Подчеркните заглавные буквы." | Читают слова в парах, подчёркивают первые буквы, объясняют: «Имя человека пишется с заглавной буквы». |
1 мин | Учитель показывает два соединения: "Посмотрите, где линия идёт плавно, а где ручка остановилась. Какой вариант легче прочитать?" | Сравнивают образцы, выбирают плавное соединение, формулируют: «Буквы нужно соединять без лишней остановки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили элементы, плавные соединения и правило о заглавной букве. Но пока не знаем, как устроены письменные Е и е. Сформулируем задачу урока."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на экране печатные Е, е и два письменных образца: "Печатные буквы мы узнаём сразу. А письменные буквы выглядят иначе. Как понять, где Е, а где е? Что может быть трудным при их написании?" | Сравнивают буквы, предполагают: «Нужно запомнить размер, начало движения и соединение». |
2 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: "Сначала подумайте сами, затем обсудите ответ с соседом, а потом одна-две пары поделятся. Какую цель поставим на урок?" Учитель фиксирует детскую формулировку на доске и уточняет её. | Сначала формулируют цель индивидуально, затем обсуждают в парах и предлагают: «Научиться писать Е и е и правильно использовать заглавную букву». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать строение букв Е, е, научиться писать их по алгоритму и применять в словах. Открываем учебник и ищем образец букв."
Этап 4. Открытие нового знания. Письмо букв Е, е (10 мин)
Цель этапа: открыть последовательность написания строчной и заглавной букв Е, е с опорой на учебник и демонстрацию учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель обращается к учебнику: "Откройте учебник на теме сегодняшнего урока. Найдите печатные и письменные буквы Е, е. Проведите взглядом по образцу. Строчная е помещается в рабочей строке. Заглавная Е выше: она начинается от верхней линии и занимает две рабочие высоты. Найдите, чем буквы похожи и чем различаются." | Находят образцы в учебнике, показывают их пальцем, сравнивают: «У букв похожее направление движения, но заглавная выше и больше». |
3 мин | Учитель медленно демонстрирует строчную е на доске: "Ставлю ручку на верхнюю линию рабочей строки, веду наклонную линию вниз, выполняю плавное закругление и возвращаюсь вверх. Не отрываю руку там, где соединение должно быть плавным. Сначала обведите букву пальцем в учебнике, затем повторите движение в воздухе." | Обводят образец пальцем, пишут букву в воздухе, проговаривают: «Начинаю сверху, веду вниз, закругляю, поднимаюсь». |
2 мин | Учитель демонстрирует заглавную Е: "Начинаю от верхней линии, веду наклонную линию вниз, выполняю плавный поворот и завершаю букву в рабочей строке. Смотрите на наклон: он должен быть одинаковым с наклоном соседних букв. Теперь повторите движение пальцем на парте." | Следят за движением, повторяют его пальцем на парте, называют отличие: «Заглавная буква выше строчной». |
2 мин | Учитель предлагает письмо по точкам и в рабочих строках учебника: "Сначала обведите две буквы по серому образцу, затем самостоятельно напишите по одной Е и е. Я смотрю на посадку, положение тетради и движение руки." | Обводят буквы в учебнике или тетради, самостоятельно пишут по одной букве каждого вида, сверяют с образцом. |
Запись в тетрадях
- Е — заглавная буква; е — строчная буква.
- Заглавная буква пишется в начале предложения и в именах людей.
- Памятка: «Смотрю на образец — проговариваю движение — пишу — проверяю».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли строение обеих букв и потренировали движение. Теперь проверим, получается ли писать их в соединении и читать получившиеся слова."
Этап 5. Физкультминутка «Буквы в движении» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение глаз и мышц кисти, сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает короткий аудиосигнал: "Встаньте рядом с партой. Руками нарисуем в воздухе большую Е, затем маленькую е. Плечи расправили, взгляд направили вперёд." | Встают, рисуют буквы широкими движениями обеих рук, выполняют два спокойных наклона. |
1 мин | Учитель продолжает: "Сожмите и разожмите пальцы пять раз, встряхните кисти, присядьте один раз и снова сядьте правильно. Проверьте, не устали ли глаза." | Выполняют упражнения для пальцев, кистей и глаз, возвращаются к правильной посадке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кисти и глаза отдохнули, теперь можно внимательно выполнить короткую письменную тренировку."
Этап 6. Первичное закрепление и межпредметная связь (8 мин)
Цель этапа: закрепить написание Е, е в соединениях и связать письмо с чтением и окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране изображения ели, ежа и Елены: "Назовите изображение. Какая буква нужна в начале слова? Слово «Елена» — имя, поэтому первая буква заглавная. Запишите в тетради по образцу: Елена, ель. Сначала прочитайте слово, затем медленно напишите его." | Называют изображения, объясняют выбор буквы, записывают слова «Елена», «ель», проговаривают их по слогам. |
3 мин | Учитель организует работу в парах: "На карточке написаны Ева, еда, ель, Енисей. Разделите слова на две группы: с заглавной Е и со строчной е. Объясните соседу каждое решение." | Распределяют карточки, читают слова, объясняют: «Ева и Енисей — имена и названия, поэтому заглавная; еда и ель — строчная». |
2 мин | Учитель задаёт межпредметный вопрос: "Ель — это дерево, ёж — животное, Енисей — река. Что помогает нам понять начало слова? Как письмо связано с чтением и окружающим миром?" | Отвечают: «Буквы помогают читать названия предметов; заглавная буква показывает имя или название»; составляют устное предложение: «Ель растёт в лесу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы написали буквы в словах и увидели, что письмо помогает читать и узнавать названия людей, предметов и мест. Теперь каждый самостоятельно проверит, чему научился."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное владение алгоритмом письма и умение использовать заглавную букву.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите посильный вариант. На первом напишите по образцу пять строчных е и две заглавные Е. На втором добавьте соединения е-л, Е-л и слова «ель», «Ева». На третьем составьте и запишите предложение «Ева видит ель». Работайте тихо и сверяйтесь с памяткой." | Выбирают карточку, выполняют задание индивидуально, соблюдают высоту и наклон букв. |
3 мин | Учитель показывает эталон на экране и проводит самопроверку: "Поставьте точку рядом с работой, если буквы помещаются в строке, наклон одинаковый, соединения плавные. Если один признак не получился, аккуратно исправьте одну букву." | Сравнивают работу с эталоном, ставят условные отметки, исправляют одну неточность, не переписывая всю работу. |
Эталон решения
Для самопроверки: 1) в слове «Ева» первая буква заглавная, потому что это имя; 2) в слове «ель» используется строчная е; 3) в предложении «Ева видит ель» первое слово начинается с заглавной буквы, в конце ставится точка; 4) при оценке письма проверяются высота, наклон, плавность соединений и читаемость.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили новый способ письма и проверили себя по трём признакам. Осталось назвать главное правило урока и оценить свои усилия."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить порядок выполнения домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если умеете писать Е и е и знаете, где нужна заглавная буква; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»." | Поднимают карточку, заканчивают фразу: «Я научился писать е», «Я узнал, что имя Ева пишется с заглавной буквы». |
1 мин | Учитель спрашивает: "Что было труднее: написать букву, соединить её с другой буквой или выбрать заглавную? Почему?" | Называют затруднение и объясняют его одной фразой. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома откройте раздел письма в учебнике на теме Е, е. Обведите образцы, напишите строки букв и выполните задание своего уровня из таблицы. Не спешите: после каждой строки сравнивайте работу с образцом." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, повторяют алгоритм: «Смотрю — проговариваю — пишу — проверяю». |
Критерии оценивания практической работы: «5» — буквы Е, е написаны узнаваемо, соблюдены размер и наклон, соединения плавные, правильно записаны оба слова или предложение; «4» — допущена одна неточность в размере, наклоне или соединении, но буквы и правило заглавной буквы применены верно; «3» — выполнена основная часть задания, но есть две-три ошибки в форме букв или употреблении заглавной буквы, требуется дополнительная тренировка.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — буквы Е, е написаны узнаваемо, соблюдены размер и наклон, соединения плавные, правильно записаны оба слова или предложение.
- «4» — допущена одна неточность в размере, наклоне или соединении, но буквы и правило заглавной буквы применены верно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но есть две-три ошибки в форме букв или употреблении заглавной буквы; требуется дополнительная тренировка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Е и е? | Выявление осознания нового способа письма и различия заглавной и строчной букв. |
Какую букву было труднее писать и почему? | Выявление конкретных затруднений в элементах, размере или наклоне. |
Где нужна заглавная буква Е? | Проверка понимания правила о начале предложения и именах собственных. |
Что ты проверишь в своей тетради завтра? | Формирование навыка самоконтроля и планирования коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли способ написания строчной и заглавной букв Е, е. Вы узнали, что заглавная буква нужна в начале предложения, в именах людей и названиях. Помните: буква должна быть не только красивой, но и понятной для читающего. Если какая-то часть пока не получается, это не ошибка навсегда — её можно спокойно потренировать. На следующем уроке мы продолжим писать буквы и соединять их в слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить в тетради по письму две строки строчной е и одну строку заглавной Е по образцу; написать слова «ель» и «Ева». | Закрепляет форму букв, размер и правило выбора заглавной буквы; проверять читаемость, наклон и соединения. |
Средний (повышающий) | Записать три коротких слова с буквой е, среди них одно имя человека, и подчеркнуть заглавную букву в имени. | Закрепляет применение буквы в словах и различение заглавной и строчной букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два предложения со словами «Ева», «ель» или «еда», соблюдая заглавную букву в начале предложения и точку в конце. | Развивает самостоятельное применение правила в письменной речи и самопроверку предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется большая письменная буква? В каких случаях пишется заглавная Е? Чем строчная е отличается от заглавной Е? Назови порядок работы: что нужно сделать сначала, а что — после написания?»
