Письмо строчной и заглавной букв Д, д
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся узнавать буквы Д, д, объяснять различие между строчной и заглавной буквами и писать их элементы и соединения по образцу в рабочей строке.
- Познакомить с написанием строчной и заглавной букв Д, д, их элементами и способом соединения с другими буквами.
- Формировать умение соблюдать высоту, ширину, наклон букв и равномерное расстояние между ними.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибку.
- Воспитывать аккуратность, положительное отношение к письменной речи и готовность оказывать помощь однокласснику.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к красивому и аккуратному письму.
- Понимают, что грамотная запись помогает другим правильно читать и понимать текст.
- Положительно оценивают собственное усилие и стремятся доводить работу до конца.
- Соблюдают доброжелательное отношение при взаимопроверке работ.
Метапредметные
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв Д, д, выделяют их общие и отличительные признаки.
- Понимают учебную инструкцию, планируют последовательность действий и действуют по образцу.
- Осуществляют самопроверку по критериям: наклон, высота, ширина, соединение, аккуратность.
- Формулируют короткий ответ, слушают партнёра и используют условные сигналы для выражения затруднения.
Предметные
- Знают строчную и заглавную буквы Д, д и звук, который они обозначают.
- Умеют находить буквы Д, д среди других букв и различать их назначение.
- Умеют писать элементы строчной и заглавной букв Д, д по образцу.
- Умеют писать слоги и короткие слова с буквами Д, д, соблюдая соединения и границы рабочей строки.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную учебную задачу: научиться писать новую букву аккуратно.
- Проявляют интерес к игровому заданию с письмом букв Д, д.
- Оценивают результат без сравнения себя с другими детьми.
- Сохраняют уверенность при появлении затруднения и обращаются за помощью.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и называют последовательность действий при письме буквы.
- Удерживают позу и положение тетради во время работы.
- Сверяют написанное с образцом и находят одну конкретную неточность.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя или по условному знаку.
Познавательные УУД
- Анализируют форму буквы и выделяют её элементы.
- Сравнивают строчную и заглавную буквы Д, д по размеру и начертанию.
- Моделируют букву движением руки в воздухе и на рабочей строке.
- Классифицируют буквы по признаку «заглавная — строчная».
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают в паре, чем отличаются буквы Д и д.
- Слушают объяснение партнёра и корректно называют один успешный элемент его записи.
- Используют речевые формулы: «Я заметил…», «Попробуй проверить…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или интерактивный экран с крупными образцами письменных букв Д, д, стрелками направления движения и рабочей строкой.
- Распечатать карточки с печатными и письменными буквами Д, д, а также с буквами А, О, М, у — по одной карточке на парту.
- Подготовить листы с увеличенной рабочей строкой для показа движения руки — 2 экземпляра.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: обведение образца, письмо по точкам, самостоятельное письмо — по одной на каждого ученика.
- Подготовить изображения дома, дерева, дыни и дятла для звукового анализа слов.
- Подготовить зелёные и жёлтые сигнальные карточки — по одной на каждого ученика.
- Поставить на доске магнитные буквы Д и д, оставить место для записи слогов да, ду, ад.
- Подготовить мягкую игрушку или картинку персонажа Дятел для мотивационной игровой ситуации.
- Проверить посадку детей, освещение и наличие простых карандашей, ручек и тетрадей для письма.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к новой букве и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает игрушку или картинку Дятла и говорит: «Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам прилетел Дятел. Он хочет научиться писать своё имя и просит нас помочь ему. Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка держится правильно, спина прямая». | Проверяют положение тетради, ручки и посадку; показывают готовность большим пальцем. |
2 мин | Учитель проводит приём «Настрой руки»: «Положите ладони на парту. Сожмите и разожмите пальцы три раза. Теперь нарисуйте в воздухе маленькую дугу, а затем большую дугу. Двигайтесь медленно и точно». | Выполняют пальчиковую разминку и рисуют в воздухе дуги правой рукой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Руки готовы к работе. Сегодня мы узнаем, как помочь Дятлу написать строчную и заглавную буквы Д, д».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки гласных и согласных букв, понятия «заглавная» и «строчная», подготовить звуковой анализ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки дома, дыни и дятла: «Назовите изображённые предметы. Какой первый звук слышится в словах дом, дыня, дятел? Это гласный или согласный звук? Докажите». | Называют слова, выделяют звук [д] или [д’], отвечают: «Это согласный звук, при его произнесении воздух встречает преграду». |
2 мин | Учитель показывает карточки Д, д и знакомых букв: «Найдите среди карточек буквы, которые обозначают звук [д]. Какую букву напишем в начале имени Дима? А какую — в середине слова дом?» | Выбирают Д и д, отвечают: «В имени Дима нужна заглавная Д, в слове дом — строчная д». |
1 мин | Учитель предлагает приём «Подумай — обсуди в паре»: «За тридцать секунд обсудите, чем заглавная буква отличается от строчной». | Обсуждают в парах и формулируют: «Заглавная буква выше и пишется в начале имён и предложений». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили звук [д], его обозначение и назначение заглавной буквы. Теперь рассмотрим, как письменные Д и д устроены и куда движется рука».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии правильного письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два намеренно искажённых образца: «Посмотрите: одна буква получилась слишком высокой, другая наклонилась в другую сторону. Можно ли назвать их аккуратными? Что нужно узнать, чтобы написать Д и д правильно?» | Находят ошибки и отвечают: «Нужно узнать элементы буквы, направление движения, высоту и место в строке». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске план: «Сначала рассмотрим букву, затем напишем её в воздухе, обведём образец, напишем самостоятельно и проверим по плану. Какие признаки будем проверять?» | Повторяют план действий и называют критерии: «Наклон, высота, ширина, соединение и аккуратность». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель понятна: научиться писать Д и д по правилам. Переходим к открытию способа письма».
Этап 4. Открытие нового знания и письмо по образцу (12 мин)
Цель этапа: показать алгоритм написания строчной и заглавной букв Д, д и организовать первичную тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупную строчную д на рабочей строке: «Смотрите на доску. Строчная д начинается снизу рабочей строки. Ведём наклонную линию вверх, затем выполняем округлый элемент и возвращаемся вниз. Хвостик опускаем ниже строки. Я пишу медленно, а вы следите глазами за движением». | Следят за движением указки, называют элементы: «наклонная линия, округлый элемент, нижний элемент». |
2 мин | Учитель предлагает приём «Воздушное письмо»: «Поднимите указательный палец. Напишите строчную д в воздухе вместе со мной, проговаривая: вверх, округляем, вниз, хвостик». | Пишут букву в воздухе, проговаривают последовательность движений. |
3 мин | Учитель показывает заглавную Д: «Заглавная Д занимает две рабочие строки. Начинаем сверху, ведём наклонную линию вниз, затем возвращаемся вверх и выполняем округлую часть. Важно не делать букву слишком широкой». | Пальцем проводят букву по увеличенному образцу, сравнивают высоту Д и д. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с образцами и говорит: «Обведите одну строчную д и одну заглавную Д. Не торопитесь, ведите линию по стрелкам». | Обводят буквы по стрелкам, отмечают место начала движения. |
2 мин | Учитель говорит: «Откройте тетради. Напишите в воздухе, затем на строке две строчные д и две заглавные Д. Я слежу за посадкой и помогаю тем, кому трудно». | Пишут по две буквы каждого вида, сверяют их с образцом. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают дату, строчную д и заглавную Д по образцу, соблюдая направление движения и границы строки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали порядок движений и потренировались писать обе буквы. Теперь проверим, получится ли соединить их с другими буквами в слогах».
Этап 5. Первичное закрепление: письмо слогов и слов (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание Д, д в соединениях и коротких словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель записывает на доске слоги да, ду, ад: «Посмотрите на соединение. Сначала найдите место, откуда начинается следующая буква. Проговорите слог и напишите его один раз в тетради». | Проговаривают и записывают слоги да, ду, ад, проверяют соединения. |
2 мин | Учитель показывает картинки дом и Дима: «Составьте и запишите слова. Какую букву выберем в слове Дима? Почему?» | Записывают слова дом, Дима; объясняют: «В имени Дима пишется заглавная Д». |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если соединение получилось, жёлтую — если нужна помощь. Покажите один самый удачный слог соседу». | Показывают сигнал, выбирают лучший слог и называют партнёру его достоинство. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Буква становится частью слова и соединяется с соседями. Сейчас каждый самостоятельно покажет, насколько уверенно умеет писать Д и д».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение написания букв и организовать исправление ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет уровни: «Выберите карточку по силам. На первой обведите и допишите буквы, на второй напишите буквы по точкам, на третьей самостоятельно напишите ряд д, ряд Д и слова дом, Дима. Работайте тихо и аккуратно». | Выбирают карточку, слушают инструкцию и готовят рабочее место. |
5 мин | Учитель наблюдает, напоминает: «Проверьте посадку. Буква д должна быть в рабочей строке, а Д — начинаться от верхней линии. Не исправляйте всю строку: найдите только одну букву, которую можно улучшить». | Выполняют выбранное задание, сравнивают запись с образцом и исправляют одну букву. |
3 мин | Учитель организует взаимопроверку: «Обменяйтесь тетрадями с соседом только с его разрешения. Назовите две удачные буквы и одно пожелание по правилу “Две звезды и пожелание”». | Проверяют работу по трём критериям, говорят: «Мне понравился наклон… Проверь высоту…». |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти начало движения; 2) проверить наклон букв; 3) сравнить высоту д и Д с образцом; 4) проверить ширину и соединение; 5) выбрать одну букву для исправления.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы самостоятельно применили новый способ письма и проверили результат. Осталось вспомнить главное и определить, что уже получается хорошо».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели: «Какую букву мы сегодня учились писать? Чем отличаются Д и д? Где нужна заглавная буква? Покажите движением руки элемент, который оказался самым трудным». | Отвечают: «Мы учились писать Д и д»; «Д выше, д ниже»; «Заглавная нужна в начале имени и предложения»; показывают трудное движение. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Ладошка успеха»: «Загните пальцы: один — я узнаю Д и д, два — пишу строчную д, три — пишу заглавную Д, четыре — пишу слоги и слова, пять — умею проверить себя». | Загибают пальцы, называют навык, который освоили, и один навык для тренировки. |
1 мин | Учитель говорит: «Запишите домашнее задание: повторить написание букв Д, д и двух слов. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: какую букву напишем в слове Даша?» | Записывают задание и отвечают: «Заглавную Д, потому что это имя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились писать строчную и заглавную Д, д, соединять их с другими буквами и проверять свою работу. Спасибо за внимательность и аккуратность».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная и заглавная Д, д, выполнены соединения в слогах и словах, соблюдены наклон, высота, ширина и аккуратность, ученик самостоятельно нашёл и исправил неточность.
- «4» — буквы и слоги в основном написаны верно, допущена одна-две неточности в высоте, наклоне или соединении, которые ученик исправил после подсказки.
- «3» — узнаются Д и д, но есть несколько нарушений направления движения, размера или соединения; задание выполнено частично при поддержке учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о буквах Д и д? | Проверка осознания нового знания и различения строчной и заглавной букв. |
Какую букву вам было легче писать — Д или д? Почему? | Выявление субъективной трудности и особенностей моторного освоения. |
Что ты проверяешь в своей записи сначала? | Проверка понимания алгоритма самоконтроля. |
В каком месте тебе нужна тренировка? | Определение индивидуальной зоны ближайшего развития. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы Д, д. Мы узнали, что заглавная Д выше и нужна в начале имён, а строчная д используется внутри обычных слов. Помните: красивое письмо получается, если не торопиться и проверять наклон, высоту и соединения. На следующем уроке мы продолжим писать слова с новой буквой и потренируемся составлять из них предложения».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной строке строчной д и заглавной Д по образцу; записать слова дом, Дима, Даша, подчеркнуть заглавные буквы. | Закрепляет форму букв и различение их употребления; при проверке обратить внимание на высоту, наклон и направление движения. |
Средний (повышающий) | Написать четыре слога с буквами д, а, у и три коротких слова с буквой д, одно из них — имя собственное. | Закрепляет соединения букв и применение заглавной буквы; проверить плавность соединения и границы строки. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать одно короткое предложение со словом Дима или Даша, обозначить заглавную букву в начале предложения. | Развивает применение нового навыка в письменной речи; проверить наличие заглавной буквы и точки в конце предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву напишем в начале имени Даша? Чем строчная д отличается от заглавной Д? Какие два признака аккуратного письма ты проверишь в первую очередь?»
