Письмо строчной и заглавной букв А, а
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников правильно соотносить звук [а] и буквы А, а, писать строчную и заглавную буквы по алгоритму, соблюдая наклон и высоту.
- Образовательная задача: сформировать навык письма элементов букв А, а и их соединений, научить различать печатный и письменный варианты букв.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, фонематический слух, глазомер и координацию движений руки через игровые упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при работе в тетради, интерес к родному языку и умение сотрудничать в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к учению и письму как способу общения.
- Осознание себя как ученика, понимание правил поведения на уроке.
- Развитие эстетического чувства при выполнении красивого и аккуратного письма.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать структуру буквы, выделять её элементы, сравнивать заглавную и строчную буквы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: слушать учителя и сверстников, договариваться при работе в паре.
Предметные
- Знать алгоритм написания строчной и заглавной букв А, а.
- Уметь правильно держать ручку, соблюдать посадку и положение тетради.
- Владеть навыком письма букв, слогов и слов с буквой А в соответствии с нормами каллиграфии.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание того, зачем нужно уметь писать красиво и разборчиво.
- Самоопределение: оценка своей готовности к выполнению письменных упражнений.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Контроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном в прописи.
Познавательные УУД
- Знаково-символические действия: моделирование буквы из элементов (конструктор букв).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (сравнение печатной и письменной буквы).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра: взаимопроверка работ, умение тактично указать на ошибку.
- Владение речью: умение объяснять алгоритм написания буквы вслух.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с анимированным написанием букв А, а.
- Распечатать карточки-пазлы «Собери букву из элементов» (по 1 набору на парту).
- Проверить наличие прописей «Мой алфавит» (автор В.Г. Горецкий) у каждого ученика.
- Подготовить демонстрационные плакаты с печатными и письменными буквами А, а.
- Приготовить «светофоры» (кружки красного, желтого, зеленого цвета) для рефлексии.
- Настроить проектор и ноутбук для демонстрации видеоролика о букве А.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово: пропись, ручка, карандаши. Садитесь правильно: спинка прямая, ножки вместе, тетрадь под наклоном.» | Проверяют готовность, садятся за парты, принимают правильную позу для письма. |
2 мин | «Сегодня к нам на урок пришёл необычный гость. Отгадайте загадку: "Он большой, как мяч футбольный, если спелый — все довольны. Так приятен он на вкус! Что это? Правильно, арбуз!" С какого звука начинается это слово? Давайте вместе его пропоём: А-а-а!» | Отгадывают загадку: «Арбуз!». Хором произносят звук [а], наблюдая за положением рта (рот широко открыт). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Звук [а] мы слышим и произносим. А как мы его записываем? Сегодня мы научимся писать его главную одежду — букву А.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границу между знанием и незнанием (умение видеть печатную букву и неумение писать письменную).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). Здесь много разных букв. Найдите среди них буквы А. Сколько их? Чем они отличаются?» Учитель использует приём «Найди лишнее». | Рассматривают буквы на слайде, находят печатные А, а. Отвечают: «Есть большие и маленькие, печатные и письменные». |
3 мин | «Ребята, а мы уже умеем писать красивую письменную букву А в тетрадке? Попробуйте в воздухе пальчиком её изобразить. Получается? Почему нам трудно? Чего мы ещё не знаем?» | Пробуют имитировать письмо в воздухе. Приходят к выводу: «Мы не знаем, из каких элементов она состоит и как их соединять». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Нам нужно стать настоящими мастерами письма и открыть секрет красоты буквы А.»
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: изучить алгоритм написания строчной и заглавной букв А, а с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Внимание на экран! (Слайд 2 — анимация). Сначала учимся писать строчную букву а. Она состоит из овала и палочки с закруглением внизу. Смотрите: начинаем чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведем вверх влево, закругляем... Теперь попробуем вместе "написать" её на ладошке соседа.» | Внимательно следят за движением маркера на экране. Указательным пальцем «пишут» букву на своей ладони, затем на ладони соседа. |
4 мин | «А теперь — заглавная А. Она высокая, живет в межстрочном пространстве. Начинаем чуть выше нижней линии, ведем снизу вверх наклонную палочку, затем вниз... и не забываем про поясок! Давайте пропишем её в воздухе под мой счет: "И-раз, и-два, три".» | Следят за объяснением. Выполняют письмо в воздухе всей рукой, синхронно со счетом учителя. |
3 мин | «Откройте прописи на стр. 14. Найдите элементы букв вверху страницы. Обведите их по точкам. Следите за стрелочками — они показывают направление движения ручки.» | Работают в прописях, обводят элементы, стараясь не отрывать ручку от бумаги. |
Запись в тетрадях
Ученики обводят элементы: овал, наклонную линию с закруглением внизу, длинную наклонную линию.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с элементами! Теперь наши пальчики должны отдохнуть перед большой работой.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание (межпредметная связь с окружающим миром).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Наша физкультминутка про птицу на букву А — Аиста. "Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу! (Шаги на месте с высоким подниманием колен). Аист отвечает: Топай правою ногой, топай левою ногой. Снова — правою ногой, снова — левою ногой. Вот тогда придешь домой!"» | Повторяют движения за учителем: высоко поднимают колени, имитируя походку аиста, машут руками-крыльями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Аист вернулся в гнездо, а мы возвращаемся за парты к нашим буквам.»
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить образ буквы через конструирование и взаимопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Приём "Конструктор". У вас на партах лежат конверты. В них — части букв А и а. Работая в паре, соберите одну заглавную и одну строчную букву. Помогайте друг другу!» | Работают в парах: складывают из картонных элементов (овалов, крючков, палочек) силуэты букв на парте. |
4 мин | «Теперь посмотрите в прописи соседа на первую строчку, которую он обвел. Если буква получилась красивая и не вылезла за строчку — нарисуйте на полях карандашом маленькую звездочку. Это приём "Две звезды и пожелание".» | Обмениваются прописями, рассматривают работу товарища, ставят пометки, шепотом благодарят друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие друзья и помощники! Теперь пришло время самостоятельной работы.»
Этап 6. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка самостоятельного письма букв А, а в прописях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Пропишите самостоятельно три строчки: строчную букву а, заглавную А и их соединение Аа. Помните о секрете: буквы должны стоять ровно, как солдатики, с одинаковым наклоном. Кто закончит — положите ручку и покажите знак готовности.» Учитель проходит по рядам, оказывая индивидуальную помощь. | Индивидуально работают в прописях. Стараются соблюдать каллиграфические нормы. После завершения складывают руки «домиком». |
2 мин | «Приём "Самая красивая буква". Возьмите зеленый карандаш и обведите в кружок ту букву, которая, по вашему мнению, получилась у вас лучше всех. Полюбуйтесь ею!» | Анализируют свою работу, выбирают лучший вариант, обводят его. |
Эталон решения
Строчная а: овал в пределах рабочей строки + короткая наклонная с закруглением вправо. Заглавная А: две длинные наклонные линии, сходящиеся вверху, и горизонтальная перекладина («поясок») посередине.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много зеленых кружков — значит, у каждого сегодня получилась своя маленькая победа!»
Этап 7. Рефлексия и итоги урока (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учеников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую букву мы сегодня пригласили в гости? Какие слова на букву А вы запомнили? (Игра "Снежный ком").» | Называют слова: «Аист, Арбуз, Апельсин, Аня, Андрей». Каждый следующий ученик старается повторить слова предыдущих и добавить свое. |
4 мин | «Оцените свою работу с помощью светофора. Зеленый — "Я научился писать букву А, мне было легко". Желтый — "Я старался, но мне еще нужно потренироваться". Красный — "Мне было очень трудно, нужна помощь учителя". Поднимите нужный кружок.» | Поднимают цветные кружки, объясняют свой выбор (по желанию). |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» (Зеленый) — буквы написаны четко по образцу, соблюден наклон, высота и ширина элементов, работа чистая.
- «Средний уровень» (Желтый) — буквы узнаваемы, но есть небольшие отклонения в наклоне или высоте, присутствуют 1-2 исправления.
- «Низкий уровень» (Красный) — элементы букв искажены, не соблюдена рабочая строка, много грязи или неверное соединение элементов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой элемент буквы А был самым трудным? | Выявление типичных графических затруднений для коррекции. |
Где в жизни нам пригодится умение писать заглавную букву А? | Осознание практической значимости (имена, названия городов). |
Что тебе больше всего понравилось делать на уроке? | Оценка эмоционального комфорта и эффективности игровых приёмов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня проделали огромную работу! Буква А — это начало нашего большого путешествия в мир грамоты. Посмотрите на свои прописи: еще утром там были пустые строчки, а теперь там живут красивые буквы. Не расстраивайтесь, если что-то не получилось сразу — рука обязательно привыкнет. На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая очень любит дружить с буквой А. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 14-15 | Дописать оставшиеся строчки с буквами А, а. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Найти дома 3 предмета, названия которых начинаются на А, и нарисовать их в альбоме. |
Продвинутый (дополнительный) | Игра «Буквоежка» | Вместе с родителями найти в любой газете или старом журнале 10 букв А и обвести их красным карандашом. |
Контрольный вопрос: «Как называется палочка в середине заглавной буквы А?» (Ответ: поясок или перекладина).