Письмо строчной и заглавной букв А, а. Заглавная буква в именах собственных
Цели и задачи
- Цель: научиться писать строчную и заглавную буквы А, а по алгоритму, а также применять правило написания заглавной буквы в именах людей.
- Образовательная задача: познакомить с графическим образом букв А, а и способами их соединения.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, фонематический слух и умение различать имена собственные.
- Воспитательная задача: формировать положительную мотивацию к учению и аккуратность при выполнении письменных работ.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание письма как способа общения.
- Проявление интереса к учебному материалу через игровые элементы.
- Развитие навыков самоконтроля и адекватной самооценки.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать элементы буквы, сравнивать строчную и заглавную буквы.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, следовать инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника и вступать в диалог, работать в парах.
Предметные
- Знать алгоритм написания букв А, а.
- Уметь правильно располагать буквы на строке и соблюдать наклон.
- Владеть правилом написания имен собственных с большой буквы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование образа «хорошего ученика», развитие желания учиться.
Регулятивные УУД
- Контроль процесса и результатов деятельности (сверка с эталоном).
Познавательные УУД
- Моделирование элементов буквы с помощью ниточек или проволоки.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемы.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать прописи с шаблонами букв А, а (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить карточки-картинки: арбуз, аист, Аня, Антон, автобус.
- Подготовить «волшебные мешочки» с шерстяными нитками для конструирования букв.
- Загрузить презентацию с анимацией написания букв А, а.
- Приготовить наклейки-звездочки для поощрения в конце урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: пропись, ручка, карандаш и ваша улыбка. Садитесь правильно: спинка прямая, ножки вместе, локти на столе.» | Проверяют готовность, садятся ровно, демонстрируют готовность к работе. |
2 мин | «Сегодня к нам в гости пришёл необычный звук. Послушайте: А-а-а-а! Что это за звук? Правильно, звук [а]. Он хочет, чтобы мы научились его записывать. Вы готовы к приключениям в стране букв?» | Отвечают хором: «Это звук [а]!». Выражают готовность к уроку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Мы настроились на работу. Теперь давайте вспомним, что мы уже знаем об этом звуке.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить знания о звуке [а] и выявить проблему написания разных форм буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки: арбуз, астра, аист. «Назовите слова. Какой первый звук вы слышите? Какой это звук — гласный или согласный? Почему?» | Называют слова, определяют, что звук [а] — гласный, так как его можно пропеть и воздух не встречает преград. |
2 мин | Учитель показывает карточки с именами «Алиса» и «Андрей». «Посмотрите, здесь тоже звук [а] в начале. Но почему-то на письме буквы выглядят по-разному. Кто знает, почему одна буква маленькая, а другая большая?» | Пытаются объяснить: «Потому что это имена!». Фиксируют затруднение: они знают, что буквы разные, но не умеют их правильно писать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, для имен нам нужна заглавная буква. Сегодня мы научимся писать и маленькую, и большую буквы А.»
Этап 3. Открытие нового знания: письмо строчной буквы «а» (10 мин)
Цель этапа: освоить алгоритм написания строчной буквы «а».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран. Строчная буква 'а' состоит из овала и палочки с закруглением внизу. Давайте пропишем её в воздухе «волшебной палочкой» (указательным пальцем). Ставим точку, ведем влево овал...» | Следят за анимацией на экране, повторяют движения пальцем в воздухе, проговаривая элементы. |
2 мин | Учитель раздает ниточки: «А теперь приём "Ниточка": выложите на парте из нитки строчную букву 'а'. Посмотрите, какая она круглая и аккуратная.» | Конструируют букву из ниток на поверхности парты. |
5 мин | «Откройте прописи на стр. 5. Обведите первую строчку по точкам. Следите за наклоном! Кто закончит, поставьте точку под самой красивой буквой — это будет ваша королева.» | Работают в прописях, обводят и пишут самостоятельно. Проводят самооценку, выбирая лучшую букву. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Строка строчной буквы а, слоги ау, ам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Маленькую букву мы приручили! Теперь пора познакомиться с её старшей сестрой.»
Этап 4. Физкультминутка «Буквы-акробаты» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встали из-за парт. Представьте, что вы — буква А. Расставьте ноги широко — это наши ножки. Руки на пояс — это перекладина. Наклонились влево, вправо. А теперь потянулись вверх, как будто мы хотим стать очень большой заглавной буквой!» | Выполняют упражнения, имитируя форму буквы А, делают наклоны и потягивания. |
Этап 5. Открытие нового знания: заглавная буква «А» и имена собственные (10 мин)
Цель этапа: освоить написание заглавной буквы «А» и понять правило её употребления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Заглавная буква 'А' — высокая, она занимает две рабочие строки. Посмотрите: две наклонные линии и перекладина. Пишем в воздухе: снизу вверх, вниз, и мостик!» | Повторяют движения за учителем, анализируют структуру заглавной буквы. |
6 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Написаны слова: арбуз и Аня. Почему Аня с большой буквы? Запомните правило: Имена, фамилии, клички животных пишутся с большой буквы! Давайте запишем имя Аня в прописи.» | Слушают правило, обсуждают примеры (свои имена). Записывают имя «Аня» в прописи, стараясь соблюдать высоту заглавной буквы. |
Эталон решения
Заглавная буква А пишется от нижней линии рабочей строки вверх до межстрочной линии, затем вниз. Перекладина пишется чуть выше верхней линии рабочей строки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете секрет большой буквы! Давайте проверим, сможете ли вы его применить.»
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык письма и умение выбирать нужную букву (строчную или заглавную).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель предлагает задания по уровням сложности: «1 уровень (зелёный): обвести имена Алик и Алла. 2 уровень (жёлтый): вставить пропущенную букву А или а в слова: ..стра, ..нтон, ..втобус. 3 уровень (красный): подчеркнуть все заглавные буквы в коротком предложении: «Алик и Аня ели арбуз». Выберите себе задание по силам!» | Ученики выбирают карточку соответствующего цвета и выполняют задание. После выполнения меняются карточками с соседом для взаимопроверки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с выбором букв. Помните: имя — это важно, оно пишется гордо, с большой буквы.»
Этап 7. Рефлексия и итоги (4 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности и эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какую букву мы сегодня учились писать? В каких случаях мы пишем большую букву? Оцените свою работу с помощью светофора: поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и буквы получились красивыми; жёлтый — если были трудности; красный — если нужно ещё потренироваться.» | Отвечают на вопросы учителя. Поднимают цветные кружки, оценивая свою работу на уроке. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — буквы написаны каллиграфически верно, соблюден наклон и высота, нет исправлений, верно выбрана заглавная буква в именах.
- «4» (хорошо) — буквы узнаваемы, соблюдены основные элементы, есть 1-2 мелких недочета в наклоне или 1 исправление.
- «3» (старайся) — буквы выходят за границы строк, нарушен алгоритм написания элементов, есть ошибки в выборе заглавной буквы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву тебе было легче писать — большую или маленькую? | Выявление предпочтений и уровня развития мелкой моторики. |
Почему слово «арбуз» мы написали с маленькой буквы, а «Аня» — с большой? | Проверка усвоения правила об именах собственных. |
Что ты расскажешь родителям о сегодняшнем уроке? | Осознание ценности полученных знаний и эмоциональный отклик. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были настоящими первооткрывателями! Буква А — это начало алфавита, и вы сделали свой первый уверенный шаг в мир грамотности. Посмотрите в свои прописи — там теперь живут красивые буквы, которые вы создали сами. Не расстраивайтесь, если какая-то палочка вышла криво — мы только учимся. На следующем уроке мы познакомимся с новой буквой, которая очень любит дружить с буквой А. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 6 | Дописать две оставшиеся строки с буквами А и а. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать предмет, название которого начинается на букву А, и подписать его (с помощью взрослых). |
Продвинутый (дополнительный) | «Охота за именами» | Найти в любой детской книге 3 слова, которые начинаются с заглавной А, и попробовать их срисовать в тетрадь. |
Контрольный вопрос: «Как мы пишем имена людей?» (Ожидаемый ответ: «С большой буквы!»).