Письмо строчной и заглавной букв З, з
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся распознавать, правильно соединять и писать строчную и заглавную буквы З, з, а также слоги и слова с ними в рабочей строке.
- Познакомить с элементами и последовательностью написания строчной и заглавной букв З, з; уточнить их звуковое значение.
- Формировать умение писать буквы З, з по алгоритму, соблюдать высоту, наклон, ширину и интервалы между буквами.
- Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику, умение сравнивать образец с собственной записью и исправлять ошибки.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письму, доброжелательное отношение к результатам своей и чужой работы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку письма и стремятся выполнить работу аккуратно.
- Осознают значение письменной речи для общения и передачи информации.
- Сохраняют уверенность при затруднении и принимают помощь учителя.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с другими учениками.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу и действуют по предложенному алгоритму.
- Сравнивают печатный и письменный образцы букв, выделяют сходства и различия.
- Работают с графической информацией: ориентируются в строке, клеточках и дополнительных линиях.
- Проверяют написанное по образцу и отмечают, что получилось хорошо, а что требует исправления.
- Сотрудничают в паре, договариваются о порядке ответа и бережно относятся к работе товарища.
Предметные
- Знать названия строчной и заглавной букв З, з и их звуковое значение в словах.
- Уметь находить буквы З, з среди других букв и определять их место в слове.
- Уметь писать строчную и заглавную буквы З, з по образцу с соблюдением наклона и высоты.
- Уметь соединять букву з с гласными в слогах за, зу, зи и списывать короткие слова с изученной буквой.
- Различать случаи употребления строчной и заглавной буквы в начале предложения и в именах собственных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию «Поможем Зайчику».
- Понимают, что аккуратное письмо помогает другим людям правильно прочитать сообщение.
- Формируют положительное отношение к самостоятельной работе и результату собственного труда.
- Соблюдают правила бережного обращения с тетрадью и письменными принадлежностями.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий при написании буквы.
- Удерживают инструкцию из двух-трёх шагов и выполняют её в заданном порядке.
- Сравнивают написанную букву с образцом, находят отклонение и исправляют его.
- Оценивают работу с помощью условных знаков: зелёный круг — получилось, жёлтый — нужна тренировка.
Познавательные УУД
- Анализируют форму буквы З, з и выделяют её основные элементы.
- Соотносят звук [з] или [з’] с буквами З, з.
- Классифицируют слова по месту буквы з: в начале, середине или конце слова.
- Используют зрительный образец и графический алгоритм при выполнении письма.
- Устанавливают связь между звуком, буквой, слогом и словом.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением и объясняют свой выбор.
- Работают в паре по правилу «сначала объясни, потом проверь».
- Слушают ответ одноклассника и дополняют его без перебивания.
- Используют вежливые формулировки при взаимопроверке: «У тебя получилось...», «Попробуй исправить...».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение Зайчика и карточки со словами «зонт», «зима», «коза», «арбуз», «глаз».
- Распечатать карточки с печатными и письменными буквами З, з, а также с буквами, похожими по написанию, — по одной карточке на пару.
- Подготовить рабочие листы с двумя строками для обведения элементов, двумя строками для самостоятельного письма и короткими слогами — по одному на ученика.
- Вывести на доску крупные образцы строчной и заглавной букв З, з с точками начала движения и стрелками.
- Разместить на доске схему алгоритма: «Посмотри — назови элементы — обведи — напиши — проверь».
- Подготовить зелёные и жёлтые карточки для самооценки — по две на ученика.
- Подготовить мягкий карандаш или ручку, тетради, магнитные буквы и небольшой таймер.
- Проверить, чтобы на доске были свободные строки для показа движения руки и записи слогов за, зу, зи.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и включить детей в учебную задачу через игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает изображение Зайчика и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня к нам пришёл Зайчик. Он хочет написать друзьям письмо, но не умеет правильно писать одну важную букву. Поможем ему? Проверьте, всё ли готово: тетрадь лежит наклонно, ручка держится правильно, спина прямая." | Проверяют посадку и положение тетради, отвечают: "Поможем". Готовят письменные принадлежности. |
2 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на доску. Здесь написаны слова: зонт, зима, коза. Что общего вы заметили? Какой звук слышится в каждом слове? Сегодня мы научимся писать буквы, которые обозначают этот звук." | Рассматривают слова, находят букву з, произносят звук [з] или [з’], формулируют предположение: "Будем учиться писать З, з". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звук [з] и увидели его обозначение. Теперь вспомним, что уже умеем делать перед письмом новой буквы."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умения различать звуки, буквы, рабочую строку и правила посадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с буквами а, о, и, к, с, з и говорит: "Назовите буквы по очереди. Какие из них обозначают гласные звуки? Какая буква сегодня станет главной?" Учитель уточняет: "Буква — это знак, который мы видим и пишем, а звук — то, что произносим и слышим." | Называют буквы, делят их на гласные и согласные, показывают карточку з, отвечают: "Главной будет буква з". |
2 мин | Учитель показывает в тетради рабочую строку: "Покажите верхнюю и нижнюю линии. Где должна стоять строчная буква? Где начинается заглавная? Вспомним: буквы пишем с одинаковым наклоном и слева направо." | Показывают линии в тетради, объясняют: "Строчная буква помещается в рабочей строке, заглавная занимает две рабочие строки". |
1 мин | Учитель предлагает «Пальчиковую разминку»: "Сожмите пальцы в кулачки, разожмите их. Пошагайте пальцами по парте. Теперь нарисуйте в воздухе короткую дугу." | Выполняют движения пальцами, рисуют в воздухе дугу, готовят руку к письму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили звуки, буквы, линии строки и правила посадки. Теперь проверим, почему букву з нельзя просто скопировать с печатного образца."
Этап 3. Выявление затруднения и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить различие между печатной и письменной формой букв и определить цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель вывешивает рядом печатные З, з и письменные образцы. "Подумайте 30 секунд, чем отличаются эти буквы. Обсудите ответ с соседом, затем поделитесь. На что нужно обратить внимание, чтобы письменная буква получилась узнаваемой?" | Сначала рассматривают образцы молча, затем обсуждают в парах. Отвечают: "Письменная буква состоит из плавных линий, её нужно писать с наклоном". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Что мы должны научиться делать сегодня? Составим план: узнать элементы букв, запомнить движение руки, потренироваться в строке, написать слоги и проверить работу." Учитель записывает краткий план на доске. | Формулируют цель: "Научиться писать строчную и заглавную З, з". Повторяют план действий хором и по одному. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: печатную букву мы узнаём, а письменную нужно построить движением руки. Начинаем открывать это движение по шагам."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать графический образ и алгоритм написания строчной и заглавной букв З, з.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает крупный образец строчной з с точками начала движения: "Посмотрите на строчную з. Она состоит из двух плавных элементов. Начинаем на верхней линии рабочей строки, ведём наклонную линию, закругляем, затем выполняем второй элемент и заканчиваем соединением. Я пишу медленно, а вы следите пальцем в воздухе." | Следят глазами за движением руки, называют направление движения, повторяют написание буквы пальцем в воздухе. |
2 мин | Учитель говорит: "Теперь обведём букву з на карточке. Не торопимся: ведём линию плавно, не отрываем руку там, где это не нужно. После обведения назовите, где начинается и заканчивается буква." | Обводят строчную з по стрелкам, проговаривают: "Начинаю сверху, веду вниз и закругляю, затем пишу второй элемент". |
3 мин | Учитель показывает заглавную З: "Заглавная буква З выше строчной. Она начинается в верхней дополнительной линии, имеет два плавных закругления и заканчивается в рабочей строке. Посмотрите на наклон. Напишите её вместе со мной в воздухе, затем на доске я покажу один образец." | Пишут заглавную З в воздухе, один ученик обводит движение на доске, остальные повторяют движение пальцем по парте. |
2 мин | Учитель записывает на доске слоги: за, зу, зи. "Буква з соединяется с гласными плавно. Сначала назовём слог целиком, затем проследим соединение. Какой слог начинается с твёрдого звука [з]? Какой — с мягкого [з’]?" | Читают слоги, выделяют за и зу как слоги с твёрдым звуком, зи — с мягким, показывают соединение пальцем. |
Запись в тетрадях
Записать алгоритм: 1) сесть правильно; 2) посмотреть на образец; 3) обвести букву по стрелкам; 4) написать самостоятельно; 5) сравнить с образцом. Ниже записать слоги: за, зу, зи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы разобрали элементы обеих букв и увидели, как они соединяются с гласными. Теперь потренируемся писать медленно и красиво, сначала вместе, затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм написания букв З, з и слогов с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и говорит: "Сначала обведите две строчные буквы з по серому образцу. Затем напишите две буквы самостоятельно. Я буду напоминать: начало — наклон — закругление — соединение." Обходит класс и мягко корректирует посадку и положение ручки. | Обводят две буквы, затем пишут две строчные з, проговаривают последовательность движения шёпотом. |
3 мин | Учитель предлагает работу «Письмо с проговариванием»: "Откройте строку с заглавной З. Первую букву пишем вместе под мой счёт, вторую — самостоятельно. Сравните высоту и наклон." | Пишут первую заглавную З одновременно с учителем, вторую самостоятельно, сравнивают буквы. |
2 мин | Учитель пишет на доске за, зу, зи: "Прочитайте слоги. Запишите по одному разу, следя за соединением. После этого поставьте точку под самым удачным слогом." | Читают и записывают слоги, отмечают наиболее аккуратную запись, объясняют выбор: "У букв одинаковый наклон, соединение плавное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквы уже появились в ваших тетрадях. Сейчас каждый покажет, насколько умеет применять алгоритм без моей подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное написание букв и коротких слов с последующей самопроверкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки двух уровней. "Выполните задание самостоятельно. Обязательная часть: напишите строку з, одну строку З и слоги за, зи. Кто готов, может выполнить дополнительное задание: списать слово коза и подчеркнуть букву з." Учитель напоминает: "Работаем тихо, проверяем каждую строку." | Выполняют обязательную часть, желающие списывают слово коза и подчёркивают букву з. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: крупные з, З, за, зи, коза. "Проверьте по трём признакам: буква стоит на нужной линии, наклон одинаковый, соединение не разорвано. Ошибку исправляйте одной аккуратной буквой, не зачёркивайте всю строку." | Сравнивают запись с эталоном, находят один недочёт, исправляют его рядом с образцом. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если умеете писать обе буквы; жёлтую — если одна буква ещё требует тренировки. Покажите мне тетрадь соседу и скажите две звезды: что получилось хорошо." | Поднимают карточку, показывают одну строку соседу, называют две удачные стороны работы, дают один доброжелательный совет. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) определить, строчная или заглавная буква нужна; 2) проверить размещение в строке; 3) проверить наклон и плавность закруглений; 4) проверить соединение в слогах; 5) исправить только неточную букву. В слове «коза» буква з находится в середине слова и пишется строчной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали буквы и проверили их по критериям. Осталось собрать знания в короткий вывод и понять, что каждый из вас уже умеет."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознать результат обучения, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к изображению Зайчика: "Вспомним нашу цель. Какие буквы мы сегодня научились писать? Чем заглавная З отличается от строчной з? Где мы используем заглавную букву?" Учитель фиксирует ответы на доске короткой схемой. | Отвечают: "Писали З и з"; "Заглавная выше и пишется в начале имён и предложений"; приводят пример: "Зоя". |
2 мин | Учитель проводит приём «Закончи фразу»: "Сегодня я научился... Мне было трудно... Чтобы писать лучше, я..." Затем просит поставить в тетради зелёную точку, если цель достигнута, или жёлтую, если нужна тренировка. | Заканчивают фразы, ставят знак самооценки, называют конкретное затруднение: "Мне трудно соединять з с и". |
2 мин | Учитель объясняет домашнюю работу: "Повторите написание строчной и заглавной букв по алгоритму. Выполните обязательное задание и, если хотите, дополнительное. Перед уходом ответьте на два контрольных вопроса: где пишется заглавная З? Как проверить свою букву?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Заглавная З пишется в начале предложения и имён собственных"; "Нужно сравнить букву с образцом, проверить линию, наклон и соединение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы помогли Зайчику и научились писать строчную и заглавную буквы З, з. Вы узнали алгоритм, потренировались в слогах и проверили свою работу. На следующем уроке продолжим писать слова и предложения с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно написаны строчная и заглавная буквы З, з, слоги за, зу, зи; соблюдены высота, наклон, интервалы и соединения; дополнительное слово списано без ошибок.
- «4» — основное задание выполнено верно, но допущена одна неточность в наклоне, высоте или соединении, исправленная после самопроверки.
- «3» — написаны узнаваемые буквы и не менее двух слогов, но есть две-три графические ошибки; ученик понимает алгоритм и выполняет исправление с помощью образца.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие две буквы мы сегодня учились писать? | Проверка осознания темы и различения строчной и заглавной формы. |
Что нужно проверить в написанной букве? | Выявление понимания критериев графического самоконтроля. |
Какое соединение оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения при письме слогов. |
Что у тебя получилось особенно аккуратно? | Формирование положительной самооценки и фиксация личного успеха. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились писать строчную и заглавную буквы З, з, а также слоги с ними. Помните: красивая буква получается не от спешки, а от правильной посадки, плавного движения и проверки по образцу. Если соединение пока получается неровным, это не ошибка навсегда — его можно потренировать. На следующем уроке мы будем использовать букву з в словах и предложениях."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать по одной строке строчной з и заглавной З, затем по два раза слоги за, зу, зи. Перед началом проговорить алгоритм письма. | Закрепляет форму букв и соединения; при проверке обратить внимание на высоту, наклон и плавность линий. |
Средний (повышающий) | Списать 3–4 коротких слова с буквой з в начале, середине и конце слова, например: зима, коза, арбуз. Подчеркнуть букву з. | Закрепляет различение места буквы в слове и перенос графического навыка в осмысленную запись. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать одно короткое предложение со словом, начинающимся с заглавной З, и одним словом со строчной з; проверить заглавную букву и знак препинания. | Развивает самостоятельное применение правила о заглавной букве и умение оформлять предложение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется буква, которую мы писали? Чем отличаются З и з? Как проверить, что буква написана правильно?»
