Письмо строчной буквы ъ
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся узнавать строчную букву ъ в словах, объяснять её назначение и писать её по алгоритму в соединении с другими буквами.
- Познакомить с назначением буквы ъ: она не обозначает звука, а показывает раздельное произношение согласного и последующих букв е, ё, ю, я.
- Сформировать умение писать строчную букву ъ по образцу, соблюдать высоту, наклон, ширину и соединение с другими буквами.
- Развивать зрительное внимание, мелкую моторику, умение сравнивать элементы букв и работать по инструкции.
- Воспитывать аккуратность, интерес к письму, положительное отношение к совместной работе и стремление проверять результат.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому письму через игровое задание и открытие нового способа действия.
- Понимают ценность аккуратной записи для того, чтобы написанное слово можно было правильно прочитать.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают доброжелательную помощь одноклассников.
- Формируют ответственное отношение к учебным принадлежностям и результату своей работы.
Метапредметные
- Умеют сравнивать печатный и письменный образцы буквы ъ, выделять их общие элементы.
- Умеют действовать по пошаговой инструкции, планировать последовательность написания и контролировать наклон строки.
- Участвуют в диалоге, формулируют короткий ответ и объясняют, почему в слове пишется буква ъ.
- Используют зрительную схему, образец на доске и сигнальные карточки для проверки понимания задания.
Предметные
- Знать, что буква ъ не обозначает отдельного звука и употребляется перед буквами е, ё, ю, я после согласного в некоторых словах.
- Уметь узнавать строчную букву ъ среди других букв и находить её в словах: подъезд, объявление, съел.
- Уметь писать строчную букву ъ по алгоритму в рабочей строке.
- Уметь соединять строчную букву ъ с последующими буквами е, ё, ю, я и соблюдать наклон письма.
- Владеть первоначальным навыком самопроверки написания буквы по образцу и критериям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу: научиться писать новую букву и понимать её роль в слове.
- Осознают, что аккуратное письмо помогает другим людям правильно прочитать слово.
- Сохраняют положительный настрой при выполнении графических упражнений.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с одноклассниками.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют действия: рассмотреть образец, назвать элементы, потренироваться в воздухе, написать в строке, проверить.
- Сравнивают написанную букву с образцом и исправляют неточности.
- Оценивают результат с помощью цветного сигнала и простого чек-листа.
Познавательные УУД
- Выделяют элементы строчной буквы ъ и сравнивают её с изученными буквами.
- Классифицируют карточки со словами по наличию или отсутствию буквы ъ.
- Устанавливают связь между буквой ъ и раздельным произношением согласного и последующей буквы.
- Моделируют движение руки при письме сначала в воздухе, затем на строке.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию и уточняют непонятный шаг.
- Обсуждают в паре, есть ли буква ъ в предложенном слове.
- Формулируют ответ полным коротким предложением.
- Доброжелательно оценивают работу соседа по двум заданным критериям.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить образец строчной буквы ъ на доске в увеличенном размере: высота в рабочей строке, наклон, элементы и направление движения руки.
- Подготовить карточки со словами подъезд, объявление, съел, объём, а также со словами без буквы ъ: дом, ёлка, юла, мяч.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на каждого ученика.
- Подготовить листы с крупными рабочими строками для обведения и самостоятельного письма — по одному на каждого ученика.
- Подготовить по одной карточке с алгоритмом письма на парту: «начни от верхней линии — веди вниз — выполни закругление — добавь верхний элемент».
- Вывесить на доске схему: «ъ — буква без звука; разделяет согласный и е, ё, ю, я».
- Подготовить магнитные буквы или карточки для составления слов подъезд, съел, объём.
- Подготовить простую презентацию или изображения подъезда, объявления и предмета большого объёма.
- Оборудование: доска, маркер или мел, проектор по возможности, индивидуальные карточки, тетради для письма, цветные карандаши.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к новой букве через игровую проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, готовы ли к уроку ваши тетради, ручки и цветные карандаши. Сядьте удобно: спина прямая, ноги стоят на полу, тетрадь лежит с наклоном. Сегодня мы будем не только писать, но и разгадывать маленькую тайну русского языка." | Проверяют принадлежности, кладут тетрадь с наклоном, принимают правильную позу для письма. |
2 мин | Учитель показывает картинку подъезда и карточку со словом «подъезд»: "Посмотрите на картинку. Как называется место, через которое мы входим в дом? Прочитайте слово. Какая буква спряталась после буквы д? А слышим ли мы отдельный звук этой буквы?" | Рассматривают картинку, читают слово «подъезд», отвечают: «Буква ъ», «Отдельного звука не слышим». |
1 мин | Учитель показывает рядом карточки «подезд» и «подъезд»: "Какое слово выглядит правильно? Что изменилось? Почему маленький знак оказался важным? Сегодня мы узнаем его секрет и научимся писать строчную букву ъ." | Сравнивают слова, выбирают «подъезд», формулируют предположение: «Знак помогает правильно прочитать слово». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что маленький знак может помогать читать слово. Сейчас вспомним, какие элементы письма нам уже знакомы и пригодятся для новой буквы."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, наклона и написания знакомых элементов, необходимых для новой буквы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Проверь себя»: "Покажите пальчиком на верхнюю и нижнюю линии рабочей строки. Где должна начинаться высокая часть буквы? Вспомните: мы ведём ручку сверху вниз или снизу вверх?" Учитель демонстрирует короткую наклонную линию и закругление. | Показывают верхнюю и нижнюю линии, отвечают: «Высокая часть начинается у верхней линии», «Основное движение ведём сверху вниз», повторяют движение пальцем в воздухе. |
2 мин | Учитель пишет на доске элементы изученных букв: наклонную линию, короткое закругление, петлю: "Назовите эти элементы. В каких знакомых буквах они встречаются? Что произойдёт, если буква будет наклонена в разные стороны?" | Называют элементы, приводят примеры изученных букв, отвечают: «Буквы будут выглядеть неровно», «Слово будет трудно читать». |
1 мин | Учитель предлагает графическую разминку: "Поставьте ручку на парту и повторите движения пальцем: наклонная линия вниз, закругление, короткий верхний элемент. Выполняем медленно и одновременно проговариваем направление движения." | Выполняют движение пальцем по парте и в воздухе, проговаривают: «Вниз, закругление, вверх». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили наклон, рабочую строку и знакомые движения руки. Теперь посмотрим, чем новая буква похожа на знакомые элементы и чем она отличается."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает печатную и письменную буквы ъ: "Посмотрите на два знака. Печатный ъ вы узнаёте, а письменный пока может быть непривычным. Что нам нужно узнать, чтобы написать его красиво? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь." | Сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в парах и предлагают: «Нужно узнать элементы», «Нужно понять, откуда начинать», «Нужно потренироваться». |
2 мин | Учитель фиксирует план на доске: "Сегодня мы рассмотрим образец, назовём элементы, потренируем движение руки, напишем букву в строке и проверим себя. Какую цель поставим? Начните словами: «Я научусь…»" | Формулируют цель: «Я научусь писать строчную букву ъ», «Я научусь узнавать её в словах и правильно соединять с другими буквами». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: узнать строение буквы ъ и научиться писать её аккуратно. Переходим к открытию нового способа письма."
Этап 4. Открытие нового знания и показ алгоритма (9 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с назначением буквы ъ и пошаговым алгоритмом её письма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения подъезда, объявления и слова на доске: «подъезд», «объявление», «съел». "Прочитаем слова медленно. После согласного звука слышится небольшой раздел: под-ъ-езд, объ-явление, с-ъ-ел. Буква ъ сама звука не обозначает. Она показывает, что согласный и следующая буква е, ё, ю или я произносятся раздельно. Запомним коротко: ъ — буква без звука, но с важной работой." | Читают слова по слогам и целиком, хлопком отмечают место раздела, повторяют вывод: «Буква ъ звука не обозначает, а разделяет согласный и следующую букву». |
3 мин | Учитель крупно пишет строчную букву ъ и демонстрирует письмо: "Смотрите на мою руку. Начинаю у верхней линии рабочей строки, веду наклонную линию вниз, выполняю закругление внизу, затем возвращаюсь вверх и добавляю короткий верхний элемент. Пишу медленно, не отрывая руку в середине основного движения. Главное — наклон и одинаковая высота букв." | Следят за движением руки, называют шаги алгоритма, повторяют букву указательным пальцем на ладони и в воздухе. |
2 мин | Учитель раздаёт карточки с алгоритмом и обращает внимание на соединение: "Теперь посмотрим на сочетания ъе, ъё, ъю, ъя. После буквы ъ следующая буква начинается с верхнего элемента. Сначала обведите сочетание глазами, затем покажите место соединения пальцем." | Рассматривают сочетания, обводят их пальцем, находят начало следующей буквы, проговаривают: «После ъ пишется е, ё, ю или я». |
1 мин | Учитель предлагает проверить понимание сигнальными карточками: "Если утверждение верное, поднимите зелёную карточку, если нужно подумать — жёлтую. Буква ъ обозначает звук. Буква ъ может стоять перед е, ё, ю, я. В слове «подъезд» есть буква ъ." | Поднимают карточки: на первое утверждение — красную, на второе и третье — зелёную; объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают с доски: «ъ — буква без звука. Она разделяет согласный и буквы е, ё, ю, я». Ниже записывают образец сочетаний: ъе, ъё, ъю, ъя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали секрет буквы ъ и рассмотрели её движение. Теперь каждый попробует выполнить это движение сначала вместе со мной, а затем самостоятельно в рабочей строке."
Этап 5. Первичное закрепление: письмо по образцу (8 мин)
Цель этапа: отработать написание строчной буквы ъ и её соединений под руководством учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит пальчиковую разминку: "Сожмите пальцы в кулачок и разожмите. Теперь по очереди прикоснитесь большим пальцем к указательному, среднему, безымянному и мизинцу. Рука должна быть готова к точным движениям, но не напряжена." | Выполняют пальчиковую разминку, встряхивают кисти, принимают положение для письма. |
3 мин | Учитель пишет на доске первую букву по крупным точкам: "Поставьте ручку на верхнюю линию. Начинаем вместе по моей команде. Ведём вниз, выполняем закругление, поднимаемся и добавляем верхний элемент. Остановились. Сравните свою букву с образцом: есть ли наклон, не вышла ли буква за строку?" | Пишут 3–4 буквы ъ по точкам или под счёт, после каждой второй буквы сравнивают её с образцом. |
2 мин | Учитель показывает соединения: "Запишите по одному сочетанию ъе, ъё, ъю, ъя. Не спешите. Сначала представьте движение, затем пишите. Если рука устала, положите ручку и сделайте короткий перерыв." | Пишут четыре сочетания, соблюдают расстояние и наклон, обводят наиболее удачное сочетание. |
1 мин | Учитель просит выполнить взаимопроверку: "Повернитесь к соседу. Найдите в его строке одну букву, у которой хорошо выдержан наклон, и одно место, которое можно улучшить. Говорите доброжелательно: «Мне понравилось…», «Попробуй ещё раз…»." | В парах называют одну удачную букву и один совет, исправляют одну выбранную неточность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже написали букву и её соединения. Мы увидели, что аккуратность зависит от наклона, размера и спокойного движения руки. Теперь проверим, как вы справитесь без пошаговой подсказки."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить самостоятельное применение алгоритма и умение находить букву ъ в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите карточку по своему настроению и готовности. На первой карточке обведите букву ъ и напишите три буквы по образцу. На второй — напишите сочетания ъе, ъё, ъю, ъя и слово «подъезд». На третьей — вставьте букву ъ в слова «под…езд», «об…явление», «с…ел», а затем перепишите их красиво. Работайте тихо три минуты." | Выбирают уровень, выполняют задание индивидуально: обводят, пишут буквы, вставляют ъ в слова и переписывают их. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: «подъезд, объявление, съел». "Проверьте написание по эталону. Сначала найдите букву ъ, затем сравните наклон и размер. Ошибку не зачёркивайте много раз: аккуратно исправьте одну букву рядом." | Сверяют работу с эталоном, ставят точку под верными словами, исправляют одну неточность. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Покажите цвет. Зелёный — я могу написать ъ сам и найти её в слове. Жёлтый — иногда нужна подсказка. Красный — мне нужно ещё потренироваться. Поднимите цвет и назовите один шаг, который у вас получился." | Поднимают сигнальные карточки, называют: «Я правильно начал букву», «Я нашёл ъ в слове», «Мне трудно сделать наклон». |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти в слове место после согласного перед е, ё, ю или я; 2) проверить, нужна ли буква ъ; 3) написать её в рабочей строке по образцу; 4) сравнить наклон, высоту и соединение. Верные слова: «подъезд», «объявление», «съел».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили новый способ действия и проверили себя по эталону. Осталось собрать знания в короткий вывод и убедиться, что каждый понимает роль буквы ъ."
Этап 7. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить назначение буквы ъ, проверить достижение цели и дать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Поймай букву»: "Я буду показывать карточки со словами. Если видите букву ъ, хлопните один раз и назовите слово. Если буквы нет, руки остаются на парте." Показывает: «подъезд», «мяч», «объём», «юла». | Хлопают на словах «подъезд» и «объём», не хлопают на словах «мяч» и «юла», объясняют выбор. |
2 мин | Учитель возвращается к цели: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Буква ъ нужна для…», «Писать букву нужно так: сначала…, затем…»." Учитель кратко исправляет неточные ответы. | Формулируют выводы: «ъ не обозначает звука», «она разделяет согласный и е, ё, ю, я», «сначала ведём линию вниз, потом делаем закругление и верхний элемент». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольный вопрос: "Перед выходом ответьте соседу: есть ли буква ъ в слове «семья»? Почему? А в слове «объём»?" | Отвечают: «В слове «семья» буквы ъ нет, потому что разделительный знак не пишется; в слове «объём» есть ъ перед ё». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли секрет маленькой буквы ъ, научились узнавать её в словах и писать по алгоритму. Вы показали, что внимательная рука и внимательное чтение помогают друг другу."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно написал не менее четырёх букв ъ и два соединения, выдержал наклон и рабочую строку, безошибочно нашёл букву ъ в словах подъезд, объявление, съел.
- «4» — ученик правильно написал большинство букв и соединений, допустил не более двух неточностей в наклоне или размере, самостоятельно исправил ошибку после проверки.
- «3» — ученик написал хотя бы две буквы ъ по образцу и с помощью учителя нашёл её в одном-двух словах, но нарушал размер, наклон или последовательность элементов.
- Ниже базового уровня — ученик пока не воспроизводит алгоритм без показа; работа выполняется повторно по точкам и с индивидуальной помощью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о букве ъ? | Проверить понимание назначения буквы и отсутствие ошибочного представления о звуке. |
В каком шаге письма буквы ъ вы уверены? | Выявить освоенные элементы алгоритма и поддержать осознанную самооценку. |
Что было труднее: найти ъ в слове или написать её? | Определить точку затруднения для последующей коррекционной работы. |
Какое слово с буквой ъ вы запомнили? | Проверить перенос знания в конкретный языковой материал. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились со строчной буквой ъ. Мы узнали, что она сама звука не обозначает, но помогает разделить согласный и буквы е, ё, ю, я. В письме важно не торопиться: начать у верхней линии, сохранить наклон и аккуратно выполнить закругление. На следующем уроке мы продолжим писать слова с разделительными знаками и потренируемся читать их без ошибок."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Написать одну строку строчной буквы ъ по образцу и переписать три слова с буквой ъ: подъезд, объявление, съел. | Закрепить графический образ буквы и проверить наклон, высоту, соединение и правильность слов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать четыре сочетания ъе, ъё, ъю, ъя, затем найти или придумать по одному слову с буквой ъ для двух сочетаний. | Закрепить соединение буквы ъ с последующими буквами и понимание её места в слове. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать небольшой «словарик буквы ъ»: записать пять слов с ъ, выделить букву цветом и устно объяснить, что она делает в каждом слове. | Развивать наблюдательность, словарный запас и умение объяснять языковое явление. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Обозначает ли буква ъ звук?», «Перед какими буквами она может стоять?», «Как начинается письмо строчной буквы ъ?», «Назовите одно слово с буквой ъ».
