Перенос слов со строки на строку
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться переносить слова со строки на строку по слогам, обозначать место переноса дугой и объяснять, почему одну букву нельзя оставлять на строке или переносить на новую строку.
- Познакомить учащихся с правилом переноса слов и связью переноса со слоговым делением.
- Формировать умение делить слова на слоги и применять правило при записи слов в тетради.
- Развивать внимание, зрительное восприятие, умение сравнивать варианты и находить ошибку.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к уроку русского языка и интерес к языковой игре.
- Понимают значение аккуратной записи слова для его правильного чтения и понимания.
- Проявляют самостоятельность при выборе правильного способа переноса.
- Оценивают собственную работу доброжелательно и стремятся исправлять ошибки.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу по наблюдению над примерами слов.
- Сравнивают правильные и неправильные варианты переноса, выделяют общий признак.
- Планируют последовательность действий: прочитать слово, разделить на слоги, выбрать место переноса, записать через знак переноса.
- Работают в паре, договариваются о едином ответе и объясняют свой выбор.
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют найденные ошибки.
Предметные
- Знать, что слова при переносе со строки на строку переносят по слогам.
- Знать, что одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку.
- Уметь делить двусложные и трёхсложные слова на слоги.
- Уметь правильно обозначать место переноса знаком дефиса и записывать слово на двух строках.
- Уметь объяснять правильность переноса слова простым предложением.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают важность грамотной и аккуратной записи слов.
- Проявляют учебную инициативу в игровой ситуации «Помоги слову поместиться на строке».
- Формируют положительное отношение к совместной работе и взаимопомощи.
- Оценивают своё продвижение с помощью цветового сигнала.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: научиться переносить слова по слогам.
- Планируют действия при выполнении задания на перенос.
- Контролируют написание слова по образцу и правилу.
- Находят ошибку в собственном ответе и исправляют её.
- Оценивают результат работы по предложенным критериям.
Познавательные УУД
- Выделяют слоги в словах хлопками и голосом.
- Сравнивают варианты «ма-ли-на» и «мал-ин-а», находят правильный способ деления.
- Моделируют перенос слова с помощью карточек-слогов.
- Извлекают информацию из схемы-напоминания и применяют её в новой ситуации.
- Классифицируют слова по количеству возможных мест переноса.
Коммуникативные УУД
- Слушают объяснение партнёра и задают уточняющий вопрос.
- Договариваются в паре о правильном варианте переноса.
- Формулируют ответ по образцу: «Слово ... переносим так, потому что ...».
- Участвуют в общем обсуждении, не перебивая одноклассников.
- Принимают доброжелательную помощь и дают короткую подсказку товарищу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или карточки с изображениями слов: «ма-ли-на», «бе-рё-за», «са-по-ги», «ли-са», «я-ма».
- Распечатать карточки со слогами — по одному комплекту на каждую пару учеников, всего 15 комплектов.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней: обязательный, повышающий и дополнительный — по одной на каждого ученика.
- Подготовить цветные сигналы «светофор» — по три кружка зелёного, жёлтого и красного цвета на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: «Переносим по слогам. Одну букву не оставляем и не переносим».
- Подготовить магнитные полоски двух строк и знак дефиса для демонстрации переноса слова.
- Подготовить тетради, простые карандаши, ластики и стикеры для рефлексии.
- Обеспечить работу проектора или интерактивной доски; при отсутствии оборудования использовать доску и крупные карточки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учащихся в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит наклонно, ручка готова, глаза смотрят на доску. Сегодня мы будем помогать словам, которым не хватает места на строке. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь быть внимательными исследователями." | Проверяют готовность рабочего места, приветствуют учителя, поворачиваются к доске. |
2 мин | Учитель показывает на доске слово «малина», записанное крупно, и говорит: "Представьте, что слово не помещается на строке. Можно ли разорвать его где угодно? Посмотрите на слово и подумайте 20 секунд. Затем обсудите ответ с соседом по приёму «Подумай — обсуди в паре»." | Рассматривают слово, сначала думают самостоятельно, затем обсуждают в паре и предполагают: «Слово нельзя разрывать где угодно», «Его надо разделить на части». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что слово можно разделить на части. Сегодня мы узнаем, как называются эти части и как правильно переносить слово на другую строку."
Этап 2. Актуализация знаний (6 мин)
Цель этапа: повторить умение делить слова на слоги и подготовить детей к открытию правила переноса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки «луна», «машина», «кот», «берёза» и говорит: "Назовите каждое слово. Произнесите его медленно и хлопните столько раз, сколько частей слышите. Как называются эти части слова?" Учитель фиксирует на доске: лу-на, ма-ши-на, кот, бе-рё-за. | Называют слова, хлопают по слогам, отвечают: «Эти части называются слогами». Делят слова: «лу-на», «ма-ши-на», «кот», «бе-рё-за». |
3 мин | Учитель проводит игру «Собери слово»: раздаёт парам карточки со слогами и говорит: "Соберите слова лу-на, ма-ли-на, са-по-ги. Прочитайте их, проведите пальцем под каждым слогом и назовите количество слогов." | Собирают слова из карточек, читают их по слогам, называют количество слогов: «луна — два слога», «малина — три слога», «сапоги — три слога». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что слова делятся на слоги. Теперь проверим, всегда ли любой слог можно перенести на новую строку."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске два варианта: «ма-лина» и «мал-ина» и спрашивает: "Оба варианта выглядят похоже. Какой из них можно использовать при переносе? Почему? А можно ли написать на новой строке только одну букву: м-алина? Обсудите в паре и покажите большой палец вверх у правильного варианта." | Сравнивают варианты, обсуждают, показывают правильный вариант «ма-лина», объясняют: «Перенос должен проходить по слогам». Отвергают вариант «м-алина»: «Одна буква не может быть отдельно». |
2 мин | Учитель говорит: "Какой вопрос нам нужно решить? Сформулируйте цель урока с помощью начала фразы: «Сегодня я научусь...»." Учитель принимает ответы и записывает цель на доске. | Формулируют цель: «Сегодня я научусь переносить слова со строки на строку», «Я научусь переносить слова по слогам и не оставлять одну букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение мы увидели: место переноса нужно выбирать не случайно. Теперь откроем правило и сами составим памятку."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести правило переноса слов и применить его на наглядном материале.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает магнитные полоски двух строк и карточки со слогами «бе», «рё», «за»: "Слово берёза не помещается на первой строке. Прочитаем его по слогам: бе-рё-за. Между какими слогами можно поставить знак переноса? Что останется на первой строке, а что перейдёт на вторую?" | Читают слово по слогам, переставляют карточки на две строки, отвечают: «бе-рё-за» или «бе-рё-за» с переносом после первого или второго слога. |
3 мин | Учитель формулирует правило и показывает схему на доске: "Запомните: слова при переносе переносят по слогам. Место переноса обозначают знаком дефиса. Но одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку. Посмотрите: слово «лиса» можно перенести ли-са, но нельзя л-иса и нельзя лис-а?" Учитель уточняет, что вариант лис-а содержит одну букву на второй строке и потому не подходит. | Слушают правило, повторяют его хором, находят ошибочные варианты. Объясняют: «В слове лиса переносим ли-са, потому что на каждой строке остаётся слог, а одну букву переносить нельзя». |
4 мин | Учитель проводит приём «Снежный ком»: "Сначала каждый выберите место переноса в слове «машина». Затем обсудите с соседом, после этого две пары сравнят ответы. Объясните выбор по формуле: «Слово ... можно перенести ..., потому что ...»." Учитель слушает пары и корректирует ответы. | Самостоятельно выбирают варианты «ма-шина» и «маши-на», обсуждают их в парах и формулируют объяснение: «Слово машина можно перенести по слогам: ма-шина или маши-на». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают тему урока и памятку: «Слова переносят по слогам. Одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую строку». Ниже записывают: «ма-лина, бе-рё-за, са-по-ги».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило открыто: мы переносим слово по слогам и проверяем, не осталась ли одна буква. Теперь потренируемся действовать по этому правилу вместе."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм переноса в совместной работе с проговариванием действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает слова «радуга», «калина», «осина» и говорит: "Работаем по алгоритму. Сначала прочитайте слово, затем разделите его на слоги, потом выберите место переноса. Не забывайте поставить дефис. Я буду спрашивать не только ответ, но и объяснение." | Делят слова на слоги: «ра-ду-га», «ка-ли-на», «о-си-на», называют возможные варианты переноса и объясняют их. |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с вариантами: «а-рбуз», «ар-буз», «ко-ро-ва», «кор-ова», «я-ма», «ям-а». Инструкция: "Поднимите зелёную карточку, если вариант правильный, и красную, если неправильный. Каждый неправильный вариант исправьте." | Оценивают варианты, исправляют записи: «ар-буз», «ко-ро-ва» или «коро-ва» в зависимости от слогового деления, «я-ма» нельзя переносить, «ям-а» нельзя переносить из-за одной буквы. |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три вещи: перенос по слогам, наличие дефиса, отсутствие одной буквы. Поставьте две звёзды за правильные ответы и одно пожелание, если нужна исправленная запись." | Проверяют работу другой пары по трём критериям, отмечают два правильных действия и формулируют короткое пожелание: «Проверь место переноса». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились проверять перенос по трём признакам. Сейчас каждый выполнит задание самостоятельно и покажет, как он умеет применять правило без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение переносить слова и выполнять самоконтроль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Обязательная карточка: «Раздели на слоги и запиши возможный перенос слов: лиса, берёза, машина». Повышающая: «Найди и исправь ошибки: м-алина, ли-с-а, са-по-ги». Дополнительная: «Запиши слово, которое можно перенести двумя способами, и покажи эти способы». Учитель говорит: "Работайте тихо. Сначала проговорите слово, затем запишите. Если закончили, проверьте себя по памятке." | Индивидуально делят слова на слоги, записывают переносы, исправляют ошибки. Сильные ученики предлагают слово «машина» и варианты «ма-шина», «маши-на». |
3 мин | Учитель открывает на доске эталон: «ли-са», «бе-рё-за», «ма-ши-на»; «м-алина» → «ма-лина», «ли-с-а» → «ли-са»; «са-по-ги» переносить можно после первого или второго слога. Учитель говорит: "Сверьте каждое слово. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её карандашом и поставьте рядом зелёную точку после проверки." | Сверяют записи с эталоном, исправляют ошибки, ставят зелёную точку рядом с проверенным заданием, показывают светофор: зелёный — всё получилось, жёлтый — нужна тренировка, красный — нужна помощь. |
Эталон решения
1. Прочитать слово и назвать слоги: «берёза — бе-рё-за». 2. Выбрать границу между слогами: «бе-рё-за». 3. Записать перенос с дефисом: «бе-рё-за». 4. Проверить, не осталась ли одна буква: в каждой части есть слог, поэтому перенос выполнен правильно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно применили правило и проверили себя по эталону. Осталось включить новое знание в игру и ещё раз убедиться, что мы умеем объяснять свой выбор."
Этап 7. Включение в систему знаний. Игра «Спаси слово» (4 мин)
Цель этапа: применить правило переноса в игровой ситуации и связать его со слоговым делением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске «сломанные» слова: «пи-сьмо», «о-зеро», «соби-рает», «ул-ей». Учитель говорит: "Некоторые слова потеряли правильный перенос. Спасите их: найдите ошибку и объясните, как записать правильно. За каждое спасённое слово команда получает жетон." | Находят ошибки и исправляют: «пи-сьмо» можно оставить как «пись-мо» или «пи-сьмо» только при правильном слоговом делении, «о-зеро» переносить нельзя из-за одной буквы, «соби-рает» допустимо при делении со-би-ра-ет, «ул-ей» недопустимо, если на строке остаётся одна буква. |
2 мин | Учитель уточняет спорные ответы: "Проверяем не только количество букв, но и слоги. Если первая часть состоит из одной буквы, такой перенос не используем. Назовите главное правило одним предложением." | Формулируют общий вывод: «Слова переносят по слогам, а одну букву нельзя оставлять или переносить». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы спасли слова, потому что научились видеть их слоги. Теперь проверим, что каждый унесёт с урока главное правило."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат обучения, выявить затруднения и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Закончите одну фразу: «Сегодня я научился...», «Мне было трудно...», «Теперь я знаю, что...» Прикрепите стикер к доске под подходящим значком: улыбающееся лицо, спокойное лицо или грустное лицо." | Пишут одну фразу, прикрепляют стикер, формулируют: «Я научился переносить слова по слогам», «Мне трудно делить слово на слоги», «Одну букву нельзя переносить». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по своим силам. Базовый выполняют все, повышающий — те, кто хочет потренироваться, дополнительный — по желанию. Перед уходом ответьте на контрольный вопрос: можно ли перенести слово «яма» как «я-ма»?" | Записывают выбранное задание, отвечают: «Нет, одну букву нельзя оставлять отдельно; слово яма на другую строку не переносим». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали правило переноса слов, научились делить слова на слоги и проверять свою запись. Вы работали внимательно и помогали словам найти место на строке. На следующем уроке мы продолжим упражняться в записи слов и будем особенно следить за их слоговым составом."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно разделены на слоги и перенесены все 3 слова обязательной карточки, верно исправлены ошибки, соблюдены дефис и правило о недопустимости одной буквы.
- «4» — правильно выполнены 2–3 задания из обязательной карточки, допущена одна неточность в выборе места переноса или оформлении дефиса, ошибка исправлена при самопроверке.
- «3» — правильно выполнено хотя бы 2 задания обязательной карточки при наличии помощи учителя или памятки; ученик понимает, что перенос выполняется по слогам, но допускает ошибки.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает слоги и место переноса; работа выполняется повторно с карточками-слогами и индивидуальной подсказкой.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о переносе слов? | Проверка осознания основного правила урока. |
Как проверить, что слово перенесено правильно? | Выявление понимания алгоритма самопроверки. |
Какое слово было трудно перенести и почему? | Выявление индивидуальных затруднений в слоговом делении. |
Какой цвет светофора вы выбрали после самостоятельной работы? | Получение самооценки степени освоения материала. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились переносить слова со строки на строку по слогам. Запомните главное: одну букву нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на новую строку. Если сомневаетесь, произнесите слово по слогам и проверьте каждую часть. Вы хорошо справились с ролью помощников слов. На следующем уроке продолжим тренировку и будем переносить новые слова ещё аккуратнее».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Разделить на слоги и записать возможный перенос 5 слов: «малина», «берёза», «корова», «машина», «сапоги». Слова переписать аккуратно, обозначая место переноса дефисом. | Закрепляет слоговое деление и основной алгоритм переноса; при проверке обратить внимание на отсутствие одной буквы в отдельной части. |
Средний (повышающий) | Выполнить 6 заданий на поиск ошибок в переносе слов, исправить записи и устно объяснить два исправления по формуле: «Слово ... переносим ..., потому что ...». | Формирует умение анализировать готовую запись и аргументировать исправление. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить список из 5 слов, которые можно перенести одним способом, и 3 слов, которые можно перенести двумя способами; разделить их на слоги и записать варианты. | Развивает самостоятельность, сравнение вариантов и применение правила в новой ситуации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как переносят слова со строки на строку? Можно ли оставить на строке одну букву? Можно ли перенести на новую строку одну букву? Какой знак ставят при переносе?»
