Особенность гласных звуков: тайны «поющих» человечков
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о гласных звуках как о звуках, которые произносятся без преград и образуют слог.
- Образовательная задача: научить отличать гласные звуки от согласных по способу произношения и наличию голоса.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение классифицировать объекты через игровые приёмы.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к родному языку и культуру общения в паре.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить речевой аппарат к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в необычный город — Звукоград. Но чтобы туда попасть, нам нужно разбудить наши голоса. Давайте поиграем в игру "Эхо". Я произношу звук, а вы повторяете его тихо, как настоящее эхо: А-А-А, У-У-У, И-И-И». | Ученики хором и шепотом повторяют звуки за учителем, настраиваясь на работу. |
3 мин | «Посмотрите на экран. Здесь живут два типа жителей. Одни всегда поют и широко открывают рот, а другие — ворчат, шипят и свистят. Как вы думаете, почему одни звуки умеют петь, а другие — нет? Сегодня мы раскроем эту тайну!» | Ученики высказывают предположения: «Может, у них горлышко по-другому работает?», «Одни добрые, другие нет». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы услышали, что звуки бывают разными. Сейчас мы узнаем, как называются самые певучие из них».
Этап 2. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: выявить существенный признак гласных звуков (отсутствие преграды).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте проведем эксперимент. Возьмите маленькие зеркала (или посмотрите на соседа). Произнесите звук [А]. Что делают ваши губы? Мешает ли что-то воздуху выходить изо рта? А теперь попробуйте произнести звук [Б]. Что мешает? Правильно, губы сомкнулись! Приём "Исследователи": проверьте так же звуки [О], [У] и [С], [К]». | Ученики произносят звуки, наблюдают за артикуляцией. Отвечают: «Когда говорим [А], рот открыт, ничего не мешает. А когда [Б] — губы мешают, когда [С] — зубы». |
3 мин | «Звуки, при произнесении которых воздух проходит свободно, не встречая преград, называются ГЛАСНЫМИ. От слова "глас" — голос. Они очень любят петь. Давайте попробуем их пропеть на мотив любой известной песенки». Учитель включает музыку, дети поют «А-О-У-И». | Ученики поют гласные звуки, убеждаясь в их музыкальности. Это элемент межпредметной связи с музыкой. |
3 мин | «А теперь посмотрите на схему. Гласные звуки мы будем обозначать красным цветом. Как вы думаете, почему? Может, потому что они яркие и звонкие, как солнышко? Запомните правило: Гласные тянутся в песенке звонкой, могут заплакать и закричать, могут в кроватке баюкать ребенка, но не желают свистеть и ворчать». | Ученики запоминают цветовое обозначение и слушают стихотворение-подсказку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради красный кружок и подписывают под ним буквы: А, О, У, Ы, Э, И (с помощью учителя).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы узнали секрет гласных: они свободные и певучие. А теперь пора размяться!»
Этап 3. Физкультминутка «Живые звуки»
Цель этапа: снять мышечное напряжение и закрепить материал через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте из-за парт. Если я назову гласный звук — поднимите руки вверх и потянитесь, как будто поете высокую ноту. Если согласный (преграда) — присядьте и спрячьтесь в домик. Звуки: А, Б, У, К, О, Т, И, Ш, Э». | Ученики выполняют упражнения: тянутся на звуках А, У, О, И, Э и приседают на Б, К, Т, Ш. Активная игра на внимание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично слышите гласные звуки. Садитесь на места».
Этап 4. Первичное закрепление и игра
Цель этапа: упражняться в выделении гласных звуков в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Игра "Покорми звукоеда". На доске — Звукоед, он ест только слова, в которых есть звук [О]. Я называю слова, а вы, если слышите [О], хлопайте в ладоши. Слова: Дом, Кот, Сыр, Стол, Мышка, Сон, Лук». | Ученики хлопают на словах «Дом», «Кот», «Стол», «Сон». Анализируют звуковой состав слов на слух. |
7 мин | «Работа в парах. У вас на партах картинки (мак, дом, лук). Возьмите красные фишки и положите их на то место, где спрятался гласный звук. сначала найди сам, потом проверь у соседа». | Ученики работают с предметными картинками и фишками. В слове «Мак» кладут красную фишку посередине. Обсуждают результат с товарищем. |
Эталон решения
Слово МАК: [м] — согласный (синий), [а] — гласный (красный), [к] — согласный (синий). Схема: синий-красный-синий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы стали настоящими мастерами звукового анализа! Ни один гласный звук от нас не спрятался».
Этап 5. Рефлексия и итоги
Цель этапа: подвести итог урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие в Звукоград заканчивается. Давайте вспомним: какие звуки мы называем гласными? Чем они отличаются от других? Приём "Светофор": поднимите красную фишку, если вам всё понятно, и синюю, если остались вопросы». | Ученики отвечают: «Гласные поются, им ничего не мешает выходить изо рта». Поднимают фишки, оценивая свою работу. |
2 мин | «Ребята, вы сегодня работали как настоящие ученые-лингвисты. Особенно мне понравилось, как вы пели звуки! Дома расскажите родителям сказку про певучих человечков». | Ученики слушают похвалу учителя и готовятся к окончанию урока. |
«"Сегодня мы открыли дверь в удивительный мир звуков. Мы узнали, что гласные — это основа нашей речи, её музыка. Без них мы не смогли бы спеть ни одной песни! На следующем уроке мы познакомимся с буквами, которые эти звуки записывают. Вы большие молодцы, спасибо за урок!"»
