Урок русского языка в 1 классе: «Секреты звуков в стихах»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся находить часто повторяющийся звук в коротком стихотворении и объяснять, как он помогает передать образ или настроение.
- Образовательная задача: познакомить с понятием звукописи (на доступном уровне) и закрепить навыки фонетического анализа.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание и умение работать в паре.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к чтению и бережное отношение к родному языку.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к изучению русского языка.
- Эстетическое восприятие звучащего слова.
- Готовность к сотрудничеству со сверстниками.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать звуковой состав слова, сравнивать звучание разных текстов.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, оценивать правильность выполнения задания по образцу.
- Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение в паре.
Предметные
- Уметь выделять отдельные звуки в словах.
- Находить повторяющиеся звуки в стихотворной строке.
- Соотносить звук и букву.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Умение контролировать свои действия в процессе выполнения задания, ориентируясь на инструкцию учителя.
Познавательные УУД
- Использование знаково-символических средств (схемы звуков) для решения задач.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы и адекватно использовать речевые средства для решения задач общения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами (изображения шмеля, змеи, ветра).
- Распечатать карточки для работы в парах с текстом стихотворения «Жук» (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись звуков природы (шум леса, жужжание).
- Приготовить цветные карандаши и листы формата А5 для творческого задания.
- Открыть учебник «Русский язык» 1 класс на странице с темой «Звуки речи».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить детей в игровую деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель приветствует класс: «"Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превратимся в звуковых детективов. Но сначала проверим, как работают наши ушки. Я буду называть слова, и если вы услышите в начале слова звук [а], хлопните в ладоши: Арбуз, Ослик, Аист, Утка, Апельсин"». Учитель улыбается и подбадривает тех, кто не ошибся. | Ученики стоят у парт, внимательно слушают учителя. Хлопают в ладоши на словах: «Арбуз», «Аист», «Апельсин». Садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы, ваши ушки настроены! Теперь мы готовы отправиться в мир поэтических звуков"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить артикуляцию звуков и подготовить к восприятию проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит речевую разминку: «"Давайте вспомним, как шипит змея? (Ш-ш-ш). А как жужжит большой шмель? (Ж-ж-ж). А как свистит холодный ветер? (С-с-с)"». Учитель следит за правильным положением губ и языка детей. | Ученики хором повторяют звуки, имитируя движениями рук змею, шмеля и ветер. |
3 мин | Учитель включает аудиозапись короткого стихотворения (без видеоряда): «"Послушайте внимательно: 'Шуршат осенние кусты, Шуршат на дереве листы. Шуршит камыш и мышь шуршит, А ты, дружок, не шурши, тише спи' (С. Островский). Ребята, что вы заметили? Какой звук чаще всего мешал нам спать в этом стихотворении?"» | Ученики слушают. Отвечают: «"Звук [ш]!"», «"Всё время что-то шуршало"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, звук [ш] повторялся очень часто. А вы знаете, зачем поэты так делают? Сегодня мы это выясним"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и провести исследование текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран слайд с текстом (ИКТ): «"Посмотрите на экран. Прочитаем вместе: 'Жук жужжит: — Я живу, я жужжу, я на ужин к ежу захожу'. Какой звук здесь 'главный'? Давайте посчитаем, сколько раз он встречается"». Учитель подчеркивает букву Ж на экране красным цветом. | Ученики следят за указкой, читают хором. Считают буквы Ж в тексте (их 7). Отвечают: «"Звук [ж]!"» |
6 мин | Учитель организует работу с учебником: «"Откройте учебник на странице 24. Там есть упражнение 5. Работаем в парах. Прочитайте друг другу стихотворение про змею. Один читает, второй считает звук [с]. Потом поменяйтесь. Какой секрет спрятал автор?"» | Ученики работают в парах. Шепотом читают друг другу, загибают пальцы при каждом звуке [с]. Обсуждают: «"Звук [с] похож на свист змеи"». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают в тетрадь букву, которая чаще всего встречалась в первом стихотворении: Ж ж.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы обнаружили, что повторение звука помогает нам 'услышать' героя стихотворения — жука или змею. Это настоящий звуковой рисунок!"»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение через двигательную активность, связанную с темой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает движения: «"Давайте превратимся в шмелей. Полетели! (Машем руками, жужжим: Ж-ж-ж). А теперь мы — ветерок в лесу (Руки вверх, качаемся, звук: Ш-ш-ш). А теперь присели, как мышки, и тихо-тихо пропищали: Пи-пи-пи"». | Ученики активно двигаются, повторяют звуки и имитируют повадки животных. |
Этап 5. Первичное закрепление и дифференцированная работа (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике с учетом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель раздает карточки разного цвета: «"Ребята, выберите себе задание. На синих карточках (легкий уровень) нужно найти самый частый звук в одной строчке. На желтых (средний) — в целом четверостишии. На красных (сложный) — найти звук и придумать ещё одно слово с этим звуком"». Учитель ходит по классу и помогает. | Ученики выбирают карточку по силам. Самостоятельно читают (или слушают соседа), подчеркивают буквы. Синие: «У осы не усы, а усики» (звук [с]). Желтые: стихотворение про гром (звук [р]). |
Эталон решения (для желтой карточки)
Текст: «Гром гремит, грохочет, Грозно он рокочет». Самый частый звук — [р]. Встречается 6 раз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Детективы справились! Вы не только нашли звуки, но и почувствовали, как гром гремит прямо в классе"».
Этап 6. Творческое задание — межпредметные связи (10 мин)
Цель этапа: интегрировать знания по русскому языку с изобразительным искусством, развивая воображение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель предлагает: «"А теперь давайте пофантазируем. Если бы звук [у] был цветом, то каким? А звук [р]? Выберите любой звук, который вам сегодня понравился, и нарисуйте его 'портрет'. Может быть, это будет колючий кактус для звука [к] или мягкое облако для звука [м]?"» | Ученики берут листы и карандаши. Рисуют ассоциации. Кто-то рисует красную молнию (звук [р]), кто-то — синюю волну (звук [с]). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Какие удивительные портреты звуков у вас получились! Мы устроим из них выставку в нашем уголке"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и зафиксировать итоги.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук сегодня 'приходил' к нам чаще всего? | Проверка усвоения основного материала урока. |
Зачем поэты повторяют один и тот же звук много раз? | Осознание функции звукописи в речи. |
Какое задание было для тебя самым интересным? | Эмоциональная оценка и выявление предпочтений. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик самостоятельно и верно определил частый звук в тексте, активно работал в паре, выполнил творческое задание.
- «4» — ученик определил звук с небольшой подсказкой учителя или соседа, выполнил задание на карточке с 1 ошибкой.
- «3» — ученик затрудняется в выделении звука, требуется постоянная помощь учителя, работа выполнена частично.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, вы сегодня проделали огромную работу. Мы узнали, что звуки в стихах — это не просто шум, а настоящие краски, которыми поэт рисует картины. Кто-то услышал жужжание жука, кто-то — свист змеи. На следующем уроке мы узнаем, какие звуки называют гласными, а какие — согласными. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 25, упр. 7 | Прочитать стихотворение и подчеркнуть буквы, которые повторяются. |
Средний | Найти в любой детской книге 3 строчки со звуком [л] | Развитие навыка поиска информации в книгах. |
Продвинутый | Сочинить свою чистоговорку | Придумать фразу, где один звук повторяется 3-4 раза (например: 'Мама мыла Милу'). |
Контрольный вопрос перед уходом: «Поднимите правую руку те, кто теперь сможет найти 'главный' звук в стишке?»