А. Шапка урока
Цели и задачи
- Цель: научиться правильно держать ручку при письме, соблюдать гигиенические правила посадки и безошибочно воспроизводить наклонные линии, крючки и их соединения по образцу в прописи на странице 12.
- Образовательная задача: сформировать навык правильного удержания пишущего инструмента (ручки) с опорой на три пальца, научить анализировать и писать графические элементы (длинная наклонная линия, короткая наклонная линия, крючок вверх, крючок вниз, петли и их комбинации).
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику кисти руки, координацию движений, глазомер, пространственную ориентацию на листе бумаги в косую линейку, а также умение сравнивать свой рисунок с эталоном.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, прилежание, усидчивость и позитивное отношение к процессу овладения навыком каллиграфического письма.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новому учебному материалу и способам решения новой графической задачи.
- Формирование ценностного отношения к собственному здоровью через соблюдение правильной осанки при письме.
- Развитие адекватной самооценки на основе критерия успешности написания элементов.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру графического элемента, выделять его составные части, сравнивать наклонные линии по высоте и направлению.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своего действия по результату, сличать свой почерк с образцом на странице 12.
- Коммуникативные: слушать инструкции учителя, включаться в диалог, формулировать затруднения при письме.
Предметные
- Знать правила посадки при письме и положение тетради с наклоном.
- Уметь правильно держать ручку тремя пальцами (большим, указательным и средним).
- Уметь уверенно обводить по пунктиру и самостоятельно писать длинные и короткие наклонные линии, крючки, элементы букв «т», «а», «и», «ш» и слово «письмо».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: понимание связи между правильным положением руки и красотой, разборчивостью написанного.
- Самоопределение: готовность следовать этическим нормам аккуратного ведения тетради.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений.
Познавательные УУД
- Моделирование: перевод зрительного образа графического элемента в двигательный алгоритм руки.
- Анализ объектов с целью выделения существенных признаков (высота, наклон, закругление).
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Управление поведением партнера при работе в парах (взаимопроверка посадки).
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать увеличенные образцы графических элементов со страницы 12 прописи для демонстрации на магнитной доске.
- Подготовить демонстрационную модель большой ручки (или карандаша) для показа правильного захвата пальцами.
- Приготовить массажные мячики или граненые карандаши для пальчиковой гимнастики на каждого ученика (25 штук).
- Проверить исправность мультимедийного проектора для вывода увеличенной страницы прописи.
- Подготовить наклейки-звездочки для поощрения аккуратной работы в прописях.
- Вывесить на доску плакат «Правильная посадка при письме».
Б. Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: проверить готовность первоклассников к уроку письма, создать положительный эмоциональный настрой и сфокусировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и мысленно пожелайте хорошей работы. Проверим, все ли готово к нашему путешествию в страну красивого письма. На столе у вас должна лежать закрытая пропись и синяя шариковая ручка. Проверьте глазками." | Ученики приветствуют учителя, проверяют глазами наличие прописи и ручки на рабочем месте, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель применяет прием «Крючок»: "Ребята, посмотрите на доску. Наш сказочный гномик принес нам воздушные шарики, но на них написаны буквы: 'т', 'а', 'и', 'ш'. Гномик плачет, потому что злой волшебник стер дорожки, по которым эти буквы учились ходить, и теперь буквы падают. Как вы думаете, чем мы можем помочь буквам и гномику? Что нам нужно сделать?" | Ученики внимательно слушают, рассматривают изображение гномика с шариками на доске и отвечают: "Мы должны научиться красиво писать дорожки и палочки, чтобы буквы не падали! Нам нужно прописать элементы в тетрадке!" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правильно, ребята! Мы спасем буквы, если откроем секреты красивого письма и научимся правильно выводить каждый элемент. Давайте начнем наше открытие!"
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: подготовить мелкую моторику пальцев рук к письму, повторить базовые правила посадки за столом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Перед тем как взять ручки, давайте разомнем наши пальчики, чтобы они стали послушными. Возьмите в руки граненый карандаш. Зажмите его между ладонями и покатайте. Слышите, как он шумит? А теперь поиграем в приемы гимнастики: 'Пальчики здороваются' — поочередно касаемся большим пальцем всех остальных. 'Птичка пьет водичку' — складываем пальцы щепоткой и наклоняем кисть вниз. Отлично!" | Ученики берут карандаши, катают их между ладонями, выполняя самомассаж. Затем повторяют за учителем движения пальцев: соединяют подушечки пальцев, имитируют клюв птицы. |
3 мин | Учитель: "Вспомним наше главное каллиграфическое правило. Спинка должна быть прямой, как стрела, между грудью и партой должен проходить наш кулачок. Ножки стоят ровно на полу. А теперь посмотрите, как лежит ваша пропись. Она должна лежать с наклоном, чтобы нижний левый угол был направлен к середине груди. Проверьте друг у друга, правильно ли сидит ваш сосед." | Ученики выпрямляют спины, проверяют расстояние от парты кулаком, ставят стопы на пол. Разворачивают прописи под наклоном. Выполняют взаимопроверку посадки в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Замечательно! Пальчики готовы, спинки прямые, тетради лежат правильно. Теперь мы готовы узнать первый и самый главный секрет письма!"
Этап 3. Открытие нового знания: Секрет удержания ручки (7 мин)
Цель этапа: в ходе исследования открыть правильный способ удержания ручки тремя пальцами, детально разобрать точки опоры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель берет большую демонстрационную ручку и использует прием «Сократовский диалог»: "Ребята, возьмите свои ручки так, как вы обычно берете. А теперь давайте проведем эксперимент. Попробуйте зажать ручку в кулак и что-то написать в воздухе. Удобно? Нет. Попробуйте держать ручку только двумя пальчиками — самым кончиком. Что происходит? Ручка шатается! А теперь послушайте секрет: ручка должна лежать на подушечке среднего пальца. Указательный палец придерживает её сверху, а большой — с левой стороны. Посмотрите, указательный палец может легко подниматься, а ручка при этом не падает! Расстояние от кончика ручки до указательного пальца должно быть примерно два сантиметра — как ширина двух ваших маленьких пальчиков. Попробуйте сделать так." | Ученики экспериментируют: зажимают ручку в кулак, пробуют писать в воздухе, убеждаются в неудобстве. Затем кладут ручку на средний палец, прижимают большим и указательным. Проверяют легкость нажатия, приподнимая указательный палец по команде учителя. Отмеряют расстояние двумя пальцами от пишущего кончика. |
33 мин | Учитель: "Давайте проверим правильность. Конец ручки должен быть направлен к вашему правому плечу (если вы пишете правой рукой). Ручку сильно сжимать не нужно, пальчики должны быть расслабленными и мягкими. Если держать ручку правильно, то рука не устанет, а линии будут ровными и красивыми. Поднимите руки вверх те, у кого ручка послушно легла на средний пальчик!" | Ученики проверяют направление верхнего конца ручки (к плечу), стараются ослабить излишнее мышечное напряжение в кисти. Поднимают руки, демонстрируя правильный захват инструмента. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ура! Главный секрет раскрыт — ручка стала продолжением вашей руки. Теперь откроем страницу 12 нашей прописи и посмотрим на элементы, которые нам предстоит оживить."
Этап 4. Разбор и моделирование графических элементов (10 мин)
Цель этапа: детально разобрать траекторию движения руки при написании элементов со страницы 12 прописи, научить детей «видеть» структуру линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на увеличенный образец первой строки (длинные наклонные линии): "Посмотрите на первую строчку. Что это за элементы? Это длинные наклонные палочки. Откуда мы начинаем их писать? Правильно, от верхней вспомогательной линии. Ведем руку безотрывно вниз, с наклоном вправо, до нижней рабочей линии. Обратите внимание: все палочки должны быть параллельны, как солдатики в строю. Давайте пропишем их в воздухе: сверху — вниз, наклон! Сверху — вниз, наклон!" | Ученики рассматривают элемент, определяют границы строки. Поднимают руки и вместе с учителем пишут длинную наклонную линию в воздухе, проговаривая траекторию движения: "Сверху — вниз, наклон!" |
3 мин | Учитель переходит ко второй и третьей строкам (короткие наклонные и крючки): "Смотрим на вторую строку. Здесь у нас короткие наклонные линии с закруглением внизу вправо (крючки). Как мы их пишем? Начинаем от верхней линии рабочей строки, ведем вниз ровную наклонную палочку, чуть-чуть не доходя до нижней линии, плавно закругляем вправо и ведем вверх до середины строки. В воздухе: вниз, закругляем, вверх! Третья строка — это волнообразные элементы, соединения крючков, которые образуют основу для будущей буквы 'т' и 'ш'. Пишем безотрывно: вниз, закругление, вверх до верхней линии, снова вниз по той же линии, закругление, вверх!" | Ученики следят за указкой учителя, анализируют форму крючка. Повторяют движение руки в воздухе, фиксируя плавный переход от прямой линии к закруглению. Проговаривают: "Вниз, закругляем, вверх!" |
4 мин | Учитель разбирает сложные элементы в середине страницы (длинные петли и слово «письмо»): "Посмотрите на нижние строчки, где нарисованы шарики с буквами. Там есть длинные петли. Мы начинаем писать от верхней линии, ведем вниз, перекрещиваем линию строго на нижней рабочей линии и делаем плавный поворот. А теперь посмотрите на слово 'письмо'. Оно написано красивым безотрывным письмом. Буква 'п' соединяется с 'и', затем идет мягкий знак 'ь', буквы 'с', 'м' и 'о'. Все элементы держатся друг за друга ручками, как верные друзья. Давайте попробуем обвести пальчиком это слово прямо по воздуху." | Ученики изучают сложные соединения, находят точки пересечения петель. Вслед за учителем совершают круговые и петлеобразные движения кистью руки в воздухе, имитируя написание слова «письмо». |
Запись в тетрадях
- В тетрадях (прописях) на странице 12 фиксируются первые три строки элементов по пунктирным линиям.
- Ученики обводят образцы: длинная наклонная линия (10 штук), короткий крючок (10 штук), двойной крючок (5 штук).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отлично разобрали, как движется ручка. Но перед тем как начать писать в прописях самостоятельно, нашим телам нужно немного отдохнуть и зарядиться энергией!"
Этап 5. Динамическая пауза / Физкультминутка (Fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение с мышц спины, шеи и кистей рук, переключить внимание детей для повышения работоспособности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель просит всех встать из-за парт: "Ребята, выходим аккуратно из-за парт. Начинаем нашу разминку!
Мы писали, мы писали, (Сжимаем и разжимаем кулачки)
Наши пальчики устали.
А теперь мы все проснемся, (Потягиваемся руками вверх, встаем на носочки)
И к плечам мы прикоснемся. (Руки к плечам, круговые вращения вперед и назад)
Спинку ровно выпрямляем,
Как деревья, мы качаем (Наклоны туловища влево и вправо)
Головою покиваем, (Плавные наклоны головы вперед, назад, влево, вправо)
И на место приседаем!" Учитель контролирует безопасность движений. | Ученики дружно встают, повторяют за учителем стихотворные строки и активно выполняют движения: сжимают кисти, тянутся вверх, вращают плечами, делают наклоны в стороны и головой. После окончания упражнений тихо садятся на свои рабочие места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело отдохнуло, голова полна сил. Возвращаем пальчики на ручку, проверяем три точки опоры и приступаем к самостоятельной работе в прописи!"
Этап 6. Первичное закрепление и самостоятельная работа (12 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение графических заданий на странице 12 прописи с самоконтролем по эталону и гигиеническим правилам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Ребята, посмотрите на страницу 12. Сначала мы берем ручку правильно и аккуратно обводим элементы по пунктирным линиям. Не спешите. Каждая палочка должна точно ложиться на пунктир. Начните с первой строки — длинные наклонные линии. Затем переходите ко второй строке. Я буду ходить по классу и смотреть, как ваши пальчики держат ручку." | Ученики приступают к письму в прописях. Они обводят пунктирные линии на первой и второй строчках, стараясь сохранять одинаковый наклон и высоту элементов, контролируют положение пальцев на ручке. |
7 мин | Учитель: "А теперь переходим к самостоятельному письму там, где пунктир заканчивается. Напишите самостоятельно три длинные линии и три крючка. После этого посмотрите на строчку со словом 'письмо'. Обведите сначала образец по пунктиру, проговаривая про себя соединения букв, а затем попробуйте написать это слово самостоятельно один раз рядом. Кто закончит, положите ручку на стол, чтобы я видел." | Ученики самостоятельно дописывают строки без пунктирной опоры. Затем аккуратно обводят и пишут слово «письмо», следя за безотрывным соединением букв. Завершив работу, складывают руки перед собой. |
Эталон решения
Идеально выполненная работа на странице 12 включает в себя: 1) Полное совпадение линий с пунктирным контуром без выходов за границы рабочих строк. 2) Одинаковый угол наклона всех элементов (примерно 65 градусов к горизонту). 3) Равные интервалы между наклонными линиями (около 5 мм). 4) Четкое и плавное нижнее закругление крючков без острых углов. 5) Слово «письмо» написано с нижним и средним типами соединений букв, высота букв строго равна высоте рабочей строки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Я вижу, как ожили наши строчки! Вы очень старались. Давайте теперь оценим наш труд и выберем самые красивые элементы."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (Reflection) (5 мин)
Цель этапа: научить детей анализировать результаты своей деятельности, выявлять лучшие элементы и фиксировать успехи и трудности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает прием «Король элементов» или «Зеленая ручка»: "Возьмите в руки простой зеленый карандаш. Внимательно посмотрите на свои строчки, которые вы написали сами. Найдите одну самую красивую, самую ровную наклонную палочку или крючок, который получился точь-в-точь как у гномика в образце. Наденьте на него корону — нарисуйте сверху маленькую зеленую звездочку или обведите его в кружок. Это ваш 'король строки'!" | Ученики внимательно изучают свой почерк, сравнивают элементы с печатным эталоном в прописи. Находят наиболее удавшийся элемент и аккуратно обводят или помечают его зеленым карандашом. |
2 мин | Учитель: "Ребята, наш гномик улыбается! Его буквы спасены и больше не падают, потому что вы написали для них отличные крепкие дорожки. Какое правило помогло нам сегодня писать красиво? Кто помнит, на каком пальчике должна отдыхать ручка?" | Ученики радуются успеху, хором отвечают: "Ручка должна лежать на среднем пальце! Спина должна быть прямой!" |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Высокий уровень) — все элементы на странице 12 обведены и написаны аккуратно, соблюден наклон, линии не выходят за пределы рабочей строки, нет помарок и грязи, слово «письмо» написано с правильным соединением букв.
- «4» (Базовый уровень) — элементы написаны в заданном объеме, но встречается 2-3 нарушения наклона или высоты линий, элементы незначительно выходят за границы строк, буквы в слове узнаваемы.
- «3» (Уровень ниже базового) — линии неровные, пунктир соблюден частично, интервалы между элементами сильно различаются, присутствуют множественные исправления или грязь в прописи.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой секрет удержания ручки мы сегодня открыли? | Проверка осознания и запоминания правильного двигательного навыка и точек опоры пальцев. |
Какой элемент на странице 12 было писать труднее всего? | Выявление индивидуальных графических затруднений у первоклассников (например, написание петель или соединений). |
Что нужно сделать со спиной и тетрадкой перед началом письма? | Закрепление гигиенических навыков посадки и пространственного расположения прописи. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня вы сделали огромное открытие! Вы узнали, что красивая строчка начинается с правильной посадки и послушных пальчиков. Ваши прописи сегодня похожи на сказочные полянки, где каждый элемент стоит на своем месте. Если у кого-то палочка сначала закатилась в сторону — не переживайте, это только начало нашего пути. На следующем уроке мы продолжим помогать буквам и научимся писать настоящие овалы и полуовалы. Вы большие молодцы, спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В домашней тренировочной тетради в косую линейку прописать 2 строки коротких наклонных линий с закруглением внизу (крючков) по образцу, сделанному учителем. | Закрепление мышечной памяти, отработка плавности закругления элемента и фиксация наклона. |
Средний (повышающий) | Прописать 1 строку чередующихся элементов: одна длинная наклонная линия и один короткий крючок, сохраняя одинаковое расстояние между ними. | Развитие глазомера, переключаемости внимания и координации движений руки при изменении высоты элемента. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать на альбомном листе узор из изученных элементов (крючков и петель), превратив их в волны для бумажного кораблика. | Развитие творческого воображения, мелкой моторики и игровой мотивации к каллиграфии. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: Покажи мне на своих пальчиках, где должна лежать ручка? Куда должен смотреть верхний кончик ручки при письме?
