Обучаем букву С
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить учащихся узнавать букву Сс среди других букв, различать звуки [с] и [с’], составлять звуковые схемы слогов с буквой С и писать печатную букву С по образцу.
- Познакомить с буквами Сс и звуками [с], [с’], уточнить их место в словах.
- Учить соотносить звук и букву, выделять звук [с] в начале, середине и конце слова.
- Развивать фонематический слух, внимание, мелкую моторику, умение работать по инструкции и в паре.
- Воспитывать интерес к грамоте, аккуратность при письме и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к открытию новой буквы через игровую ситуацию.
- Понимают значение аккуратной работы в тетради и бережного отношения к учебным материалам.
- Сохраняют уверенность при выполнении задания и принимают помощь учителя или одноклассника.
- Оценивают собственный результат с помощью условных знаков.
Метапредметные
- Сравнивают звуки и буквы, выделяют существенные признаки.
- Работают по предложенному алгоритму: услышать звук, определить его место, выбрать букву.
- Сотрудничают в паре, договариваются о последовательности действий.
- Осуществляют самопроверку по образцу и исправляют неточности.
Предметные
- Знать букву Сс и её звуковое значение: [с] и [с’].
- Уметь узнавать букву Сс среди изученных букв и называть её.
- Уметь определять место звука [с] в словах «сом», «лиса», «нос».
- Уметь читать и составлять слоги са, со, су, сы, си и писать печатную букву С по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают учебную задачу и стремятся узнать новую букву.
- Понимают, что результат зависит от внимательности и старания.
- Проявляют положительное отношение к совместной игре и учебному диалогу.
- Оценивают своё настроение и готовность продолжать работу.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель урока.
- Планируют последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Сверяют написанную букву с образцом.
- Находят и исправляют ошибку по подсказке учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [с] из слов и устанавливают его место.
- Сравнивают печатные и письменные изображения буквы С.
- Классифицируют картинки по наличию звука [с].
- Моделируют слоги с помощью буквенных карточек и звуковых фишек.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и задают уточняющие вопросы.
- Работают в паре, распределяя роли «читающий» и «проверяющий».
- Объясняют выбор картинки или буквы.
- Соблюдают правило: сначала выслушать товарища, затем дополнить ответ.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями солнца, сома, лисы, носа, санок и макроскопическим изображением буквы Сс.
- Распечатать карточки с картинками и словами — по одному комплекту на пару.
- Подготовить звуковые фишки трёх цветов и карточки с буквами А, О, У, Ы, И, С — по комплекту на парту.
- Распечатать листы для игры «Поймай звук» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить карточки для самопроверки с образцами слогов са, со, су, сы, си.
- Вывесить на доску схему: услышал звук — определил место — выбрал букву — прочитал слог.
- Подготовить рабочие тетради, простые карандаши, цветные карандаши и стикеры для рефлексии.
- Проверить проектор или интерактивную доску; подготовить короткую анимацию появления буквы С.
- Освободить место перед доской для двигательной игры «Собери слог».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую учебную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш на месте, спина касается спинки стула. Сегодня к нам пришёл необычный гость — звук, который хочет познакомиться со своей буквой." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, смотрят на экран. |
2 мин | Учитель показывает изображение солнца и произносит: "Послушайте: с-с-солнце. Какой звук слышится в начале слова? Улыбнитесь этому звуку, как будто фотографируетесь с солнцем. Сегодня мы узнаем букву, которая обозначает этот звук." | Произносят слово «солнце», выделяют протяжный звук [с], предполагают: «Это звук [с]». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали новый звук. Теперь проверим, умеем ли мы находить его в разных словах и какую букву он выбирает для записи."
Этап 2. Актуализация знаний и игра «Поймай звук» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать заданный звук в словах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «мак», «сыр», «дом», «сок»: "Я называю слова медленно. Если услышите [с], хлопните один раз, если звука нет — положите ладони на парту. Не торопитесь: сначала слушаем, потом действуем." | Слушают слова, хлопают на словах «сыр» и «сок», объясняют: «В словах есть звук [с]». |
3 мин | Учитель раздаёт карточки с картинками и предлагает работу в парах: "Разложите картинки в два домика: в первый поселите слова со звуком [с], во второй — слова без него. Назовите каждое слово, чтобы товарищ тоже услышал звук." | В парах распределяют картинки «сом», «лиса», «нос», «мяч», «лук», «дом», проговаривают слова и проверяют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Звук [с] можно услышать в начале, середине и конце слова. Сейчас мы выясним, одинаково ли он звучит в словах и какой буквой обозначается."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить необходимость новой буквы и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выкладывает звуковые фишки к слову «сом» и спрашивает: "Мы услышали три звука. А если захотим записать слово, чем обозначим первый звук? Среди знакомых букв есть подходящая? Что нам мешает записать слово полностью?" | Рассматривают фишки, отвечают: «Не хватает буквы для звука [с]», формулируют затруднение. |
2 мин | Учитель показывает на экране закрытую букву: "Сегодня нам предстоит открыть букву, которая обозначает звуки [с] и [с’], научиться узнавать её, читать с ней слоги и писать её печатный образец. Повторите цель коротко." | Формулируют цель: «Узнать букву С, научиться слышать звук [с], читать слоги и писать букву». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена. Сначала откроем букву, затем потренируемся читать слоги и проверим себя в игре."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатной буквой Сс и её звуковым значением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает анимацию появления буквы на экране: "Посмотрите, из каких линий состоит буква С. На что она похожа? Проведите указательным пальцем букву в воздухе. Буква С похожа на полумесяц и открыта вправо." | Рассматривают изображение, называют образ: «Похожа на месяц», обводят букву пальцем в воздухе. |
3 мин | Учитель показывает пары С—с и произносит: "Большая буква С и маленькая с обозначают один и тот же звук. Послушайте: сом — [с], сено — [с’]. Перед гласными а, о, у звук твёрдый, перед и — мягкий. Повторим слоги за мной." | Различают звучание, повторяют: «са, со, су, сы, си», соотносят карточки букв со слогами. |
2 мин | Учитель записывает на доске Сс и предлагает: "Найдите букву С среди букв на парте. Поднимите её, когда услышите слово со звуком [с]: сок, дом, сани, лук." | Выбирают карточку С, поднимают её на словах «сок» и «сани», объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Сс обозначает звуки [с] и [с’]». Ниже обводят по образцу печатные буквы С и с, затем пишут по две буквы самостоятельно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву Сс и узнали её звуки. Теперь проверим, умеет ли наша буква дружить с гласными и превращаться в слоги."
Этап 5. Физкультминутка «Солнышко» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, закрепляя произнесение слогов с буквой С.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы солнечные лучики. На слог са поднимаем руки вверх, на со разводим их в стороны, на су приседаем, на си поворачиваемся вправо и влево. Я называю слог, а вы выполняете движение и чётко его произносите. Спину держим прямо, движения выполняем спокойно." | Выполняют движения под слоги «са, со, су, си», произносят их хором и возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело отдохнуло, а слоги повторились ещё раз. Садимся ровно и применяем новое знание в практической игре."
Этап 6. Первичное закрепление. Игра «Собери слог» (7 мин)
Цель этапа: закрепить чтение слогов и умение соединять букву С с гласными.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам буквы С, А, О, У, И и объясняет: "Положите перед собой букву С. Я называю гласную, а вы составляете слог и читаете его протяжно. Начинаем с са, затем со, су, си. Один ученик составляет, второй проверяет по образцу, потом меняетесь." | Составляют и читают слоги «са, со, су, си», меняются ролями, исправляют порядок букв. |
2 мин | Учитель показывает картинки «сани», «сок», «сумка»: "Выберите картинку, назовите слово и подберите первый слог. Почему к слову «сани» подходит са, а к слову «сок» — со?" | Подбирают слоги, отвечают: «В начале слова сани слышится са, в слове сок — со». |
2 мин | Учитель проводит приём «Цепочка»: "Первый ученик читает са, следующий добавляет со, третий — су, четвёртый — си. Если кто-то ошибся, класс помогает тихо и доброжелательно." | По цепочке читают слоги, помогают товарищу повторить правильное произнесение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква С соединяется с разными гласными и образует слоги. Теперь каждый самостоятельно покажет, что умеет находить и записывать букву С."
Этап 7. Самостоятельная практическая работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву С, выделять звук и писать слоги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы: "В первом задании обведите только буквы С и с среди букв А, О, С, У, М, с, И. Во втором задании соедините картинку с подходящим слогом: сом — со, сани — са, суп — су." | Индивидуально обводят буквы Сс и соединяют картинки со слогами. |
3 мин | Учитель даёт инструкцию: "В третьем задании поставьте точку под звуком [с] в словах сом, лиса, нос. Затем напишите по образцу буквы С и с и слоги са, со." | Выделяют звук [с], выполняют графическое задание, записывают буквы и слоги. |
2 мин | Учитель открывает эталон на доске: "Проверьте работу по шагам: буквы Сс обведены, слоги подобраны верно, звук отмечен в нужном месте, буквы не выходят за образец. Поставьте зелёную точку рядом с выполненным заданием." | Сверяют работу с эталоном, отмечают правильные задания, исправляют одну найденную ошибку. |
Эталон решения
В слове «сом» звук [с] стоит в начале, в слове «лиса» — в конце, в слове «нос» — в конце. Слоги: «сани» — са, «сок» — со, «суп» — су. Правильная последовательность букв при записи слога: сначала С, затем гласная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли букву, услышали звук и составили слоги. Осталось собрать знания в общий вывод и оценить свою работу."
Этап 8. Межпредметная игровая задача «Секретное слово» (4 мин)
Цель этапа: применить знания о букве С в речевой и изобразительной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три картинки: солнце, сова, сыр: "Назовите картинки. Какой звук объединяет слова? Составьте из первых звуков слово-отгадку по подсказке на экране: все картинки начинаются с одного звука. Нарисуйте маленькое солнце рядом со словом, если услышали [с]." | Называют картинки, выделяют общий звук [с], рисуют солнце, объясняют: «Все слова начинаются со звука [с]». |
2 мин | Учитель связывает русский язык с окружающим миром: "Солнце даёт свет и тепло, сова — ночная птица, сыр делают из молока. Выберите одно слово и составьте с ним короткое предложение." | Составляют предложения: «Солнце светит», «Сова летает», «Сыр вкусный». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква С встретилась нам в словах о природе и предметах вокруг нас. Теперь ответим, чему научились на уроке и что ещё нужно потренировать."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать трудности и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает рефлексию: "Покажите зелёный стикер, если вы узнаёте букву С и можете прочитать слоги; жёлтый — если нужна ещё тренировка; красный — если пока трудно. Закончите фразу: «Сегодня я научился…»" | Выбирают стикер, прикрепляют его на доску, произносят: «Я научился находить звук [с]», «Я научился читать са и со». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите три предмета или картинки со звуком [с], назовите их взрослому, напишите букву Сс и два слога с ней. Можно нарисовать один предмет." | Записывают задание, задают уточняющие вопросы, повторяют условие. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно узнаны все буквы Сс, верно подобраны три слога, звук [с] отмечен во всех словах, буквы и слоги написаны аккуратно.
- «4» — допущена одна ошибка в выборе буквы, слога или места звука, остальные задания выполнены верно.
- «3» — выполнена основная часть задания, но допущены две-три ошибки; ученик исправляет их с помощью образца.
- Отметка за работу сопровождается короткой поддерживающей обратной связью: «У тебя хорошо получилось... Следующий шаг — потренировать...».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли? | Проверка запоминания графического образа буквы. |
Где можно услышать звук [с] в слове «лиса»? | Выявление понимания места звука в слове. |
Какой слог тебе легче всего прочитать: са, со, су или си? | Определение субъективной уверенности и точек затруднения. |
Что ты сделал сам без помощи? | Формирование самооценки и осознание личного результата. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы открыли букву Сс и научились слышать звуки [с] и [с’]. Вы находили букву среди других, составляли слоги и писали её по образцу. Помните: сначала нужно внимательно услышать звук, а уже потом выбирать букву. Если пока трудно различать место звука в слове, потренируйтесь медленно произносить слова. На следующем уроке мы продолжим читать слова с новой буквой.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома три слова со звуком [с], назвать их взрослому, написать печатные буквы Сс и слоги са, со, су. | Закрепляет узнавание буквы, выделение звука и графический навык; проверить правильность буквы и слогов. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать пять слогов с буквой С, нарисовать звуковую схему одного слова со звуком [с]. | Закрепляет чтение слогов и определение места звука; проверить соответствие схемы и слова. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два коротких предложения со словами «сова», «сок» или «сани», подчеркнуть букву С. | Развивает речевую практику и применение нового знания; проверить наличие буквы С и смысловую завершённость предложений. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую букву мы изучили? Какой звук она обозначает в слове «сок»? Составь слог с буквой С и буквой А». Ожидаемые ответы: «Букву С», «звук [с]», «са».
