О братьях наших меньших. Буква Зз
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся узнавать букву Зз среди других букв, соотносить её со звуками [з] и [з’], читать слоги и короткие слова с буквой Зз, а также писать строчную и заглавную буквы по образцу.
- Познакомить детей с буквой Зз, её названием, звуковым значением и местом в русском алфавите.
- Учить выделять звуки [з] и [з’] в словах, определять их твёрдость или мягкость, составлять звуковые схемы.
- Формировать умение читать слоги и слова с буквой Зз, восстанавливать последовательность действий при звуковом анализе слова.
- Развивать речевую активность, умение слушать инструкцию, работать в паре и объяснять свой ответ.
- Воспитывать заботливое отношение к животным как к братьям нашим меньшим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению и открытию нового знания.
- Понимают ценность доброго и ответственного отношения к домашним и бездомным животным.
- Осознают необходимость аккуратно выполнять учебные задания и помогать товарищу.
- Положительно оценивают собственное продвижение: «Я узнал», «Я научился».
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звуки в словах, сравнивают их характеристики, устанавливают связь между звуком и буквой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по алгоритму, проверяют результат по образцу.
- Коммуникативные: слушают партнёра, договариваются о последовательности действий, формулируют короткий ответ.
- Используют наглядную информацию: картинки, схемы, буквенные карточки и условные обозначения.
Предметные
- Знать букву Зз, её название и звуковые значения.
- Уметь различать звуки [з] и [з’] по твёрдости и мягкости.
- Уметь находить звуки [з] и [з’] в начале, середине и конце слова.
- Уметь читать слоги за, зо, зу, зы, зи, зе и короткие слова с буквой Зз.
- Уметь выполнять звуковой анализ слова и писать элементы строчной и заглавной букв Зз по образцу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через игровую ситуацию и интерес к миру животных.
- Связывают содержание урока с личным опытом заботы о домашних животных.
- Оценивают своё отношение к животным и понимают, что живым существам нужна помощь и забота.
- Сохраняют уверенность при выполнении нового задания и принимают доброжелательную помощь.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную совместно с учителем.
- Планируют действия по алгоритму: услышать слово, выделить звук, определить его характеристику, выбрать букву.
- Сверяют написание буквы и выполнение звуковой схемы с образцом.
- Находят ошибку и исправляют её после самопроверки.
Познавательные УУД
- Выделяют первый, последний и заданный звук в слове.
- Сравнивают звуки [з] и [з’], классифицируют их как твёрдый и мягкий.
- Моделируют слово с помощью фишек звуковой схемы.
- Устанавливают соответствие между звуком, буквой, слогом и словом.
- Восстанавливают последовательность звукового анализа слова по картинкам и карточкам.
Коммуникативные УУД
- Отвечают полным коротким предложением и объясняют свой выбор.
- Работают в паре по правилу: один выполняет, другой проверяет, затем дети меняются ролями.
- Задают уточняющий вопрос, если инструкция непонятна.
- Договариваются о совместном ответе и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения зайца, зебры, козы, розы и корзины; подобрать изображения животных и предметов со звуками [з] и [з’].
- Распечатать карточки с буквами З, з, другими изученными буквами и слогами — по одному комплекту на парту.
- Подготовить звуковые фишки трёх цветов: красные для гласных, синие для твёрдых согласных, зелёные для мягких согласных — по комплекту на парту.
- Распечатать карточки для парной работы: картинки «заяц», «коза», «зебра», «розы» и схемы слов — по одному комплекту на пару.
- Подготовить карточки этапов алгоритма звукового анализа: назвать слово, произнести медленно, выделить нужный звук, определить характеристику, обозначить фишкой.
- Вывести на доску или экран букву Зз, изображения печатной буквы, образцы написания и слоги за, зо, зу, зы, зи, зе.
- Подготовить магнитную доску, указку, тетради, простые карандаши и цветные карандаши.
- Разместить на доске памятку: «Слышу звук — произношу — определяю твёрдость или мягкость — выбираю букву».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для проверки понимания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить первоклассников в учебную ситуацию через тему заботы о животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш готов, спина ровная. Сегодня мы отправимся в гости к тем, кого называют братьями нашими меньшими. Посмотрите на доску и улыбнитесь друг другу — нам понадобится хорошее настроение." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, рассматривают изображения животных, готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает картинки зайца, зебры, козы и розы: "Кто изображён на картинках? Что объединяет эти картинки? Как человек может заботиться о животных? Назовите одно доброе действие." Учитель принимает ответы и фиксирует слова «заяц», «зебра», «коза». | Называют изображения: "Заяц, зебра, коза, розы"; отвечают: "Накормить, напоить, не обижать, лечить". |
1 мин | Учитель объявляет игровой приём «Помощники буквы»: "Сегодня нам встретится новая буква. Она спряталась в названиях нескольких картинок. Если мы её откроем, то сможем читать новые слоги и слова." | Принимают игровую задачу, предполагают: "Нужно найти новую букву в словах". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что животным нужны забота и внимание. А теперь прислушаемся к словам и попробуем обнаружить звук, который приведёт нас к новой букве."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление проблемы (6 мин)
Цель этапа: повторить способы выделения звука и создать затруднение при обозначении нового звука буквой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я произнесу слово, а вы повторите его медленно, протягивая каждый звук: мак, дом, лук. Как мы узнаём, сколько звуков в слове? Что помогает нам обозначить звуки?" | Повторяют слова медленно, называют звуки, отвечают: "Произносим слово по звукам, используем фишки и буквы". |
2 мин | Учитель произносит: "Послушайте слова: з-з-заяц, з-з-зебра, коза. Какой звук слышится чаще всего? Где он находится в словах? Произнесите его отдельно." | Выделяют звук [з], отвечают: "Он есть в начале слова заяц и зебра, в середине слова коза"; протяжно произносят [з]. |
2 мин | Учитель показывает карточки с буквами, уже знакомыми детям: "Попробуйте выбрать букву для звука [з]. Получается ли найти её среди знакомых? Что нам мешает?" Учитель принимает затруднение и не сообщает букву сразу. | Перебирают карточки, замечают отсутствие нужной буквы, формулируют проблему: "Мы слышим звук [з], но ещё не знаем, какой буквой его обозначать". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: звук мы услышали, а букву пока не знаем. Значит, нам нужно открыть букву, научиться узнавать её и читать с ней слоги и слова."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель и последовательность действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель спрашивает: "Какую цель поставим? Что должны узнать о новом звуке и букве?" На доске появляется начало фразы: «Сегодня мы узнаем…». | Формулируют цель: "Узнаем новую букву, которая обозначает звук [з], научимся её читать и писать". |
2 мин | Учитель показывает памятку: "Чтобы достичь цели, будем действовать по плану: сначала услышим звук, затем узнаем букву, сравним твёрдый и мягкий варианты, прочитаем слоги и слова, потренируемся писать и проверим себя." | Повторяют план по пунктам, показывают жестом готовность к каждому шагу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План у нас есть. Теперь внимательно исследуем звук и узнаем, как выглядит его помощница-буква."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: научно корректно познакомить детей со звуками [з], [з’] и буквами Зз, сформировать связь между звуком и его графическим обозначением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает артикуляционное наблюдение: "Произнесите звук [з]. Зубы сближены, голос работает — приложите пальчики к горлу и почувствуйте вибрацию. Воздух проходит узкой струёй. Значит, [з] — согласный, звонкий звук. В слове заяц он твёрдый. Произнесите мягко: [з’] — как в слове зебра. Что изменилось?" | Произносят [з] и [з’], прикладывают пальцы к горлу, отвечают: "Голос есть, значит, звук звонкий; [з] твёрдый, а [з’] мягкий". |
3 мин | Учитель показывает букву Зз: "Звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Звуки [з] и [з’] обозначаются одной буквой З. Это буква Зэ. Посмотрите на её печатный образец: у неё две закруглённые части, похожие на цифру 3. Заглавная З нужна в начале имён и предложений, строчная з — внутри и в конце обычных слов." | Рассматривают букву, обводят её пальцем в воздухе, сравнивают заглавную и строчную формы, повторяют: "Буква Зэ обозначает звуки [з] и [з’]". |
2 мин | Учитель выкладывает слоги: за, зо, зу, зы, зи, зе: "Прочитаем слоги слиянием. Согласный звук соединяется с гласным без остановки. Сначала прочитаем хором, затем по цепочке." | Читают слоги хором, по цепочке и индивидуально; замечают: "В слогах за, зо, зу, зы звук [з] твёрдый, а в зи, зе — мягкий". |
2 мин | Учитель показывает слова и картинки: ЗОЯ, ЗАЯЦ, КОЗА, РОЗЫ: "Прочитайте слова. В каком слове буква З стоит в начале? В каком — в середине? Где она обозначает мягкий звук?" | Читают слова, отвечают: "В словах Зоя и заяц буква в начале, в словах коза и розы — в середине; в слове зебра звук мягкий перед е". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Буква Зз обозначает согласные звонкие звуки [з] и [з’]». Затем печатают по образцу заглавную З и строчную з, записывают слоги за, зо, зу, зи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли букву Зз. Она обозначает звонкий согласный твёрдый звук [з] и мягкий звук [з’]. Теперь проверим новое знание в коротких заданиях."
Физминутка «Зверята» (2 мин)
Учитель: «Представим, что мы маленькие зверята. Потянулись вверх — как котята. Наклонились вправо и влево — как гибкие лисята. Похлопали крыльями — как птицы. Попрыгали на месте — как зайчики. Тихо присели и глубоко вдохнули. Выдохнули и приготовились работать дальше».
Ученики выполняют движения по показу учителя, соблюдая безопасную дистанцию.
Учитель: «Представим, что мы маленькие зверята. Потянулись вверх — как котята. Наклонились вправо и влево — как гибкие лисята. Похлопали крыльями — как птицы. Попрыгали на месте — как зайчики. Тихо присели и глубоко вдохнули. Выдохнули и приготовились работать дальше».
Ученики выполняют движения по показу учителя, соблюдая безопасную дистанцию.
Этап 5. Первичное закрепление: звуковая лаборатория (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм звукового анализа слов с буквой Зз через моделирование и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт фишки и картинку «коза»: "Выполним звуковой анализ слова коза. Сначала назовите слово, затем произнесите его медленно. Сколько звуков услышали? Какой фишкой обозначим звук [з]?" Учитель показывает эталон схемы после ответов детей. | Произносят «коза» медленно, выкладывают четыре фишки, называют звуки [к]-[о]-[з]-[а], обозначают [з] синей фишкой, отвечают: "Звук [з] твёрдый и звонкий". |
2 мин | Учитель предлагает задание «Восстанови порядок»: выкладывает вперемешку карточки «назови слово», «произнеси медленно», «найди звук», «определи твёрдость или мягкость», «поставь фишку». "Договоритесь в паре и поставьте карточки по порядку." | В парах восстанавливают алгоритм, проговаривают его: "Сначала называем слово, потом произносим, находим звук, определяем его, обозначаем фишкой". |
2 мин | Учитель показывает слово «зебра»: "Проверьте алгоритм на новом слове. Какой звук слышится после первого звука? Почему фишка будет зелёной?" | Выкладывают схему слова, выделяют [з’], объясняют: "Звук мягкий, поэтому обозначаем его зелёной фишкой". |
Эталон решения
Для слова «коза»: 1) назвать слово; 2) произнести медленно: [к]-[о]-[з]-[а]; 3) определить количество звуков — четыре; 4) охарактеризовать [з]: согласный, звонкий, твёрдый; 5) обозначить его синей фишкой. Для слова «зебра»: первый звук [з’] — согласный, звонкий, мягкий, поэтому используется зелёная фишка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы научились действовать по алгоритму и доказали, что одна буква может обозначать твёрдый или мягкий звук. Теперь потренируем чтение и письмо самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Зз, читать слоги и выполнять графическое упражнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточку: "Выполните первое задание самостоятельно: обведите только буквы З и з среди букв М, З, С, з, В, Р. Затем соедините букву З с гласными и прочитайте получившиеся слоги." | Находят и обводят З, з, соединяют буквы, читают слоги за, зо, зу, зи, зе. |
3 мин | Учитель показывает на доске образец письма: "Посмотрите, как пишется строчная з: начинаем чуть ниже верхней линии рабочей строки, ведём закругление, затем плавно выполняем нижнюю часть. Не спешим, соблюдаем наклон. Сначала напишите элементы, затем две строчные з." | Пишут элементы и две строчные буквы з по образцу, сравнивают наклон и размер с образцом. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если букву нашли без ошибки, жёлтую — если была одна ошибка, красную — если нужна помощь. Проверьте чтение слогов по доске." | Показывают сигнальную карточку, сверяют работу с образцом, исправляют одну неточность простым карандашом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли новую букву, прочитали слоги и потренировались писать её. Осталось применить знания в игре и показать, где живёт буква З в словах."
Этап 7. Применение знания. Игра «Звуковой зоопарк» (4 мин)
Цель этапа: применить новое знание при классификации слов со звуками [з] и [з’] и связать чтение с жизненным контекстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «заяц», «зебра», «коза», «собака», «лиса»: "Выберите только те картинки, в названии которых слышится звук [з] или [з’]. Разложите их в два домика: в первый — слова с твёрдым [з], во второй — слова с мягким [з’]." | Выбирают заяц, зебра, коза; распределяют: «заяц», «коза» — в домик твёрдого [з], «зебра» — в домик мягкого [з’]. Объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель предлагает чтение: "Составьте из букв слово ЗОЯ. Кто это? Прочитайте слово и составьте с ним предложение о добром отношении к животным." | Составляют слово ЗОЯ, читают его, придумывают предложение: "Зоя кормит козу" или "Зоя заботится о животных". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буква З встретилась нам в названиях животных, людей и предметов. Вы умеете услышать её звуки, выбрать букву и прочитать слово. Проверим, что каждый сегодня унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и сообщить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Закончите фразы: «Сегодня я узнал…», «Я научился…», «Мне было трудно…». Поднимите зелёную карточку, если можете назвать букву и её звуки; жёлтую — если нужна тренировка; красную — если нужна помощь." | Формулируют ответы: "Я узнал букву Зэ", "Она обозначает [з] и [з’]", "Я научился читать слоги"; показывают цвет самооценки. |
1 мин | Учитель сообщает задание: "Дома найдите и прочитайте несколько слов с буквой Зз, потренируйтесь написать строчную з по образцу и расскажите близким, почему животных называют братьями нашими меньшими." | Запоминают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, называют одно слово с буквой З: "заяц", "коза". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы открыли букву Зз, научились слышать твёрдый [з] и мягкий [з’], читать слоги и слова. Спасибо за внимательную работу и добрые мысли о животных."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без ошибок узнаёт буквы Зз, читает предложенные слоги, правильно выделяет звук в словах, различает [з] и [з’], выполняет звуковую схему и аккуратно пишет букву по образцу.
- «4» — ученик выполняет основную часть заданий, допускает не более одной ошибки в чтении, звуковом анализе или написании, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт букву Зз и выполняет задания с помощью учителя, допускает две-три ошибки, но понимает связь буквы со звуками [з] и [з’].
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня открыли и какие звуки она обозначает? | Проверка осознания основного предметного результата урока. |
Как определить, твёрдый или мягкий звук [з] слышится в слове? | Выявление понимания связи звука с последующей гласной и умения объяснять ответ. |
Какое задание оказалось самым лёгким, а какое — самым трудным? | Определение субъективной оценки сложности и точек затруднения. |
Как ты можешь заботиться о животных? | Связь учебного содержания с личностным результатом и воспитательной задачей. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли букву Зз и узнали, что она обозначает звонкие согласные звуки [з] и [з’]. Важно не путать звук и букву: звук мы слышим и произносим, а букву видим и пишем. Вы научились читать слоги и слова с новой буквой и выполнять звуковой анализ. На следующем уроке продолжим читать слова и предложения, в которых встретится буква Зз."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать 5–6 слогов с буквой Зз и 3–4 коротких слова с этой буквой; написать одну строку строчной з по образцу; назвать звуки в одном выбранном слове. | Закрепляет узнавание буквы, слоговое чтение и начальные навыки звукового анализа; проверить правильность чтения и направление письма. |
Средний (повышающий) | Составить и прочитать 2–3 слова из букв, среди которых есть Зз, например «коза», «заяц», «роза»; разделить одно слово на звуки и обозначить их фишками. | Развивает навык составления слов, чтения и определения твёрдости или мягкости звука [з]. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать или рассказать 2 предложения о заботе животных, используя не менее трёх слов с буквой Зз; подчеркнуть или назвать эти слова. | Формирует речевую активность, осмысленное употребление новой буквы и личностное отношение к теме заботы о животных. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называется новая буква? Какие два звука она обозначает? В слове “зебра” звук твёрдый или мягкий? Назови одно слово с буквой Зз».
