Тема урока: Наша речь
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать устную и письменную речь, объяснять их назначение и приводить по 2-3 примера использования каждого вида речи в повседневной жизни.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «речь», «устная речь», «письменная речь», «речь про себя».
- Развивающая задача: развивать навыки коммуникации через работу в парах и умение анализировать речевые ситуации.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости в общении.
- Осознание языка как основного средства общения между людьми.
Метапредметные
- Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с учителем.
- Осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
- Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения.
Предметные
- Знать, что такое речь и для чего она служит.
- Различать устную и письменную речь, а также речь «про себя».
- Уметь приводить примеры ситуаций, где используется тот или иной вид речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку русского языка.
- Установка на здоровый образ жизни (через физкультминутки).
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Выделять существенную информацию из иллюстраций и текстов.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах).
- Строить понятные для партнёра высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со слайдами: «Древние люди общаются жестами», «Современные виды связи», «Схема видов речи».
- Распечатать карточки для работы в парах (наборы картинок: книга, телефон, письмо, радио) — 15 комплектов.
- Подготовить аудиозапись звуков леса или города для этапа актуализации.
- Проверить наличие цветных карандашей у учащихся для рефлексии.
- Открыть учебник «Русский язык» (Канакина, Горецкий) на стр. 6-7.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, пенал. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире слов." | Проверяют готовность, улыбаются соседу по парте. |
2 мин | "Ребята, представьте, что мы на мгновение превратились в рыбок. Попробуйте сказать соседу, какая сегодня погода, не открывая рта и не издавая ни звука. Получилось? Почему нам было трудно понять друг друга?" | Пытаются общаться жестами и мимикой. Отвечают: "Нет, не понятно", "Трудно без слов", "Мы не можем говорить". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно, без слов нам очень трудно передать свои мысли. Сегодня мы узнаем, как называется этот чудесный дар, который есть у людей."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний о способах общения и подвести к понятию «речь».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на экран (Слайд 1: животные и люди). Как общаются птицы? А собаки? А как общаемся мы с вами? Как можно назвать всё то, что мы говорим, пишем и читаем одним словом?" | Отвечают: "Птицы поют", "Собаки лают". О людях говорят: "Мы разговариваем", "Словами". Пытаются подобрать общее слово. |
2 мин | "В русском языке есть особенное слово — РЕЧЬ. Давайте произнесём его хором. Как вы думаете, только ли когда мы говорим вслух, мы пользуемся речью? А когда читаем книгу или пишем письмо?" | Хором произносят: "Речь!". Высказывают предположения: "Да, это тоже речь", "Наверное, это другая речь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы столкнулись с вопросом: какая бывает речь? Давайте превратимся в исследователей и узнаем это!"
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока вместе с детьми.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте учебник на странице 6. Прочитайте тему урока вверху страницы. О чём мы будем говорить? Чему мы должны научиться сегодня?" | Читают (кто умеет) или следят пальчиком: "Наша речь". Формулируют: "Узнать, что такое речь", "Узнать, какая она бывает". |
2 мин | "Верно. Наша задача сегодня — научиться различать разные виды речи и понять, зачем она нам нужна в жизни." | Слушают учителя, настраиваются на работу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования готов. Начинаем наблюдения!"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с видами речи (устная, письменная, речь про себя) через практические примеры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Посмотрите на меня. Я сейчас говорю, а вы слушаете. Эту речь мы слышим и произносим с помощью губ, языка, то есть 'уст' (так в старину называли губы). Как вы думаете, как она называется? Правильно, УСТНАЯ. Когда мы пользуемся устной речью?" | Отвечают: "Устная". Приводят примеры: "Когда разговариваем по телефону", "Когда отвечаем на уроке", "Когда поём песню". |
4 мин | "А теперь посмотрите на доску. Я пишу слово 'ШКОЛА'. Вы видите буквы. А в учебнике напечатан текст. Мы эту речь видим и пишем. Как её назвать? ПИСЬМЕННАЯ. Где мы её встречаем?" | Отвечают: "Письменная". Приводят примеры: "В книгах", "В тетрадях", "В СМС-сообщениях", "На вывесках магазинов". |
4 мин | "Приём 'Секретик'. Закройте глаза и про себя, не шевеля губами, скажите: 'Я — молодец!'. Вы слышали голос? Это тоже речь, но 'ПРО СЕБЯ'. Мы так думаем. Когда она нам нужна?" | Выполняют задание. Отвечают: "Когда читаем про себя", "Когда решаем задачу в уме", "Когда мечтаем". |
Запись в тетрадях
Ученики рисуют в тетради простую схему-солнышко: в центре слово РЕЧЬ, а от него три лучика: УСТНАЯ, ПИСЬМЕННАЯ, ПРО СЕБЯ.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наше открытие состоялось: речь бывает устная, письменная и про себя. Пора немного отдохнуть!"
Этап 5. Физкультминутка (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и закрепить понятия через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Игра 'Слушай команду'. Если я называю пример устной речи — вы хлопаете в ладоши. Если письменной — имитируете письмо в воздухе. Если речь про себя — прикладываете палец к губам и замираете. Примеры: Читаем книгу, Рассказываем сказку, Пишем диктант, Думаем над ответом, Болтаем с другом, Смотрим в тетрадь." | Активно двигаются, выполняя соответствующие движения в зависимости от названного вида речи. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично! Вы очень внимательны. Садитесь на свои места."
Этап 6. Первичное закрепление и работа в парах (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Приём 'Сортировка'. У вас на партах лежат конверты с картинками. Работаем в парах. Распределите картинки на две группы: где люди используют устную речь, а где — письменную. Помните правила работы в паре: говорим тихо, слушаем друг друга." | Достают картинки (радио, письмо, газета, разговор детей, объявление, телефон) и начинают обсуждать их с соседом. |
4 мин | Учитель проходит между рядами, помогает парам, которые затрудняются. "Посмотрите на картинку с радио. Мы там видим буквы? Нет, мы слышим голос. Значит, это какая речь?" | Взаимодействуют в парах, раскладывают карточки на две группы. Аргументируют свой выбор: "Газета — это письменная, потому что там буквы". |
2 мин | "Давайте проверим. Поднимите руку те пары, кто отнёс телефон к устной речи. Почему? А письмо?" | Поднимают руки, объясняют: "По телефону мы говорим и слышим", "В письме мы пишем слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы прекрасно справились с работой в парах. Теперь проверим, как каждый из вас запомнил тему самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Откройте рабочие тетради на стр. 4. Задание №1. Рассмотрите рисунки. Отметьте синим карандашом кружок рядом с устной речью, а красным — рядом с письменной. Выполняйте самостоятельно." | Работают в тетрадях, анализируют рисунки, выбирают нужный цвет карандаша. |
2 мин | "Посмотрите на экран (Слайд с правильными ответами). Сравните свою работу с образцом. Если у вас всё верно — нарисуйте рядом маленькую звёздочку." | Сверяют свои ответы с эталоном на экране, проводят самооценку. |
Эталон решения
Рисунок 1 (мальчик читает книгу) — Красный (письменная речь).
Рисунок 2 (девочки шепчутся) — Синий (устная речь).
Рисунок 3 (дедушка пишет письмо) — Красный (письменная речь).
Рисунок 2 (девочки шепчутся) — Синий (устная речь).
Рисунок 3 (дедушка пишет письмо) — Красный (письменная речь).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу много звёздочек в тетрадях! Вы настоящие знатоки речи."
Этап 8. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание учеником своей учебной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше исследование подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Узнали ли мы, какая бывает речь? Давайте поиграем в 'Закончи предложение': 1. Речь, которую мы слышим и произносим — это... 2. Речь, которую мы видим и пишем — это... 3. Речь, когда мы думаем — это..." | Отвечают хором или по поднятой руке: "Устная", "Письменная", "Про себя". |
2 мин | "Оцените свою работу на уроке с помощью 'Светофора'. Зелёный карандаш — я всё понял и могу объяснить другу. Жёлтый — я всё понял, но мне ещё нужно потренироваться. Красный — мне было трудно." | Поднимают карандаш соответствующего цвета. |
Критерии оценивания практической работы
- «Зелёный (высокий уровень)» — ученик безошибочно распределил карточки в паре, верно выполнил самостоятельную работу в тетради, активно участвовал в беседе.
- «Жёлтый (средний уровень)» — ученик допустил 1 ошибку в классификации видов речи, но исправил её при самопроверке.
- «Красный (ниже базового)» — ученик не смог отличить устную речь от письменной без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал? | Осознание содержания учебного материала. |
В какой момент тебе было интереснее всего? | Выявление эмоционально значимых этапов урока. |
Для чего нам нужна письменная речь, если мы можем просто поговорить? | Развитие функциональной грамотности и логического мышления. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что речь — это наш главный инструмент для общения. С её помощью мы делимся мыслями, чувствами и знаниями. Берегите свою речь, старайтесь говорить красиво и правильно. На следующем уроке мы узнаем, из чего состоит наша речь. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 7, упр. 4 | Рассмотреть картинки и устно ответить на вопросы о том, кто какой речью пользуется. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Найти дома 2 предмета, на которых есть письменная речь (например, упаковка чая, книга), и принести их названия на следующий урок. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Вместе с родителями придумать и нарисовать знак-символ для 'Устной речи' и 'Письменной речи'. |
Контрольный вопрос: "Как называется речь, которую мы читаем в учебнике?" (Ответ: Письменная).