Написание и соединение двух крючков. Шесть основных элементов алгоритма
Цели и задачи
- Цель: научиться писать и соединять два крючка, освоив первые шесть элементов алгоритма письма по методике В. А. Илюхиной.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом написания элементов «наклонная линия», «качалочка», «крючок до середины» и правилами их соединения.
- Развивающая задача: развивать графическую зоркость, мелкую моторику и пространственное восприятие при работе в рабочей строке.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность, усидчивость и культуру организации рабочего места первоклассника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявлять положительное отношение к учебной деятельности и интерес к новому способу письма.
- Принимать правила гигиены письма и осознавать их важность для здоровья.
- Стремиться к аккуратному выполнению графических упражнений.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать строение графических элементов, выделять их составные части.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону в прописи.
- Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, участвовать в коллективном обсуждении алгоритма письма.
Предметные
- Знать названия шести основных элементов алгоритма письма.
- Уметь писать наклонную линию с соблюдением параллельности.
- Уметь выполнять соединение двух крючков, соблюдая алгоритм «наклонная — качалочка — крючок».
- Соблюдать правила посадки и положения тетради при письме.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование навыка самоконтроля и самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение действовать по заданному плану (алгоритму письма) и корректировать свои действия в процессе работы.
Познавательные УУД
- Моделирование элементов букв с помощью речевых формул алгоритма.
Коммуникативные УУД
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации при объяснении хода письма.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с анимированным написанием элементов алгоритма.
- Распечатать индивидуальные карточки-тренажеры с увеличенной рабочей строкой для отработки «качалочки».
- Проверить наличие «Чудо-прописей» №1 (автор В. А. Илюхина) на каждом столе.
- Подготовить демонстрационные плакаты с правильной посадкой и положением ручки.
- Настроить проектор для демонстрации ЭОР (электронного приложения к учебнику).
- Подготовить «волшебные палочки» (указки) для имитации письма в воздухе.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: настроить детей на работу, проверить готовность и актуализировать знания о рабочей строке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: пропись, ручка, карандаш. Сядьте правильно: спинка прямая, ноги вместе. Сегодня мы отправляемся в страну Красивого письма. Вспомните, как называются линии в нашей прописи?» Учитель показывает на доске рабочую строку. | Проверяют готовность, садятся ровно. Отвечают: «Верхняя рабочая линия, нижняя рабочая линия, дополнительная линия». |
3 мин | «На прошлом уроке мы учились ориентироваться в строке. Давайте проведем разминку для глаз и рук. Посмотрите на экран (ИКТ). За движущейся точкой обведите глазами контур будущих элементов. А теперь в воздухе пропишем прямую линию сверху вниз.» | Следят глазами за точкой на экране. Выполняют имитацию письма прямой линии в воздухе всем плечом, затем кистью. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Ваши руки и глаза готовы. Сегодня мы узнаем главный секрет красивого почерка — алгоритм из шести элементов.»
Этап 2. Открытие нового знания: знакомство с алгоритмом (12 мин)
Цель этапа: познакомить с терминологией алгоритма В. А. Илюхиной и последовательностью написания крючка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Внимание на доску. Чтобы написать красивый крючок, нам нужны 6 шагов. 1 — Ставим ручку на верхнюю линию. 2 — Ведем наклонную линию вниз. 3 — Не доходя до нижней линии, выполняем "качалочку" (закругление). 4 — Поднимаемся по крючку до середины. 5 — Снова наклонная вверх. 6 — Секрет: все линии должны быть параллельны.» Учитель медленно пишет элемент на доске, проговаривая: «Сверху вниз — наклонная, качалочка, крючок до середины». | Внимательно смотрят на доску, слушают термины. Повторяют хором за учителем: «Наклонная, качалочка, крючок». |
7 мин | «Давайте попробуем приручить "качалочку". Это самый капризный элемент. Посмотрите на экран (ЭОР): как плавно ручка поворачивает у нижней линии. Откройте прописи на странице 8. Найдите первый образец. Давайте проговорим алгоритм вместе, обводя элемент обратной стороной ручки.» | Открывают прописи. Водят тупым концом ручки по образцу, синхронно с учителем проговаривая этапы алгоритма. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы знаете секретный код письма. Пора переходить к практике, но сначала — отдых!»
Этап 3. Физкультминутка (fitness) (3 мин)
Цель этапа: снять статическое напряжение и подготовить мелкие мышцы руки к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — большие крючки. Наклон вправо (наклонная), присели (качалочка), выпрямились наполовину (крючок до середины). А теперь упражнение для пальчиков: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали..." (сжимание/разжимание кулачков). Потрясите кистями.» | Выполняют физические упражнения, имитируя движения элементов письма телом. Выполняют пальчиковую гимнастику. |
Этап 4. Первичное закрепление и работа в прописи (15 мин)
Цель этапа: отработка навыка написания и соединения двух крючков в рабочей строке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Теперь самое сложное — соединение двух крючков. Посмотрите: первый крючок заканчивается на середине строки, и от этой точки мы сразу начинаем писать вторую наклонную. Получается связка. Посмотрите на слайд: линии не должны пересекаться или слишком расходиться. Напишите в прописи первую строку элементов самостоятельно.» | Пишут первую строку в прописи (стр. 8), стараясь соблюдать параллельность наклонных линий и плавность «качалочки». |
10 мин | Учитель проходит по классу, корректирует посадку и захват ручки. «Ребята, используем приём "Зелёный карандаш". Найдите в своей строке самый красивый, идеальный элемент, который получился по алгоритму, и подчеркните его снизу.» | Продолжают письмо. Проводят самоанализ выполненной работы, выбирая лучший элемент. |
Запись в тетрадях
Ученики прописывают 2-3 строки элементов в «Чудо-прописи» на стр. 8: отдельные крючки и соединения из двух крючков.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу много красивых крючков. Вы настоящие мастера алгоритма!»
Этап 5. Включение в систему знаний и ребус (7 мин)
Цель этапа: переключение внимания на логическую задачу и закрепление образа элементов через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на страницу прописи. Там есть рисунок и ребус. Давайте разгадаем его. Какие элементы букв спрятались в картинке? Кто видит наши крючки в зонтике или в ручке корзинки?» | Рассматривают рисунки в прописи, находят графические элементы в очертаниях предметов. Разгадывают ребус коллективно. |
3 мин | «А теперь давайте поиграем в игру "Живой алгоритм". Я называю шаг, а вы показываете его рукой на парте: 1 — точка, 2 — вниз, 3 — поворот, 4 — середина.» | Выполняют движения пальцем по поверхности парты, следуя командам учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы не только научились писать, но и увидели элементы письма в окружающем мире.»
Этап 6. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите зелёный карандаш, если вам было легко и понятно, как писать крючки. Жёлтый — если были трудности с качалочкой. Красный — если алгоритм показался очень сложным.» | Поднимают карандаши соответствующего цвета, оценивая свою работу. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — все элементы написаны в пределах рабочей строки, соблюдена параллельность наклонных линий, «качалочка» плавная, соединения выполнены точно на середине строки.
- «Средний уровень» — элементы написаны верно, но допущены незначительные отклонения в наклоне или высоте (выход за линию 1-2 раза).
- «Низкий уровень» — нарушена структура алгоритма (нет закругления, наклонные линии пересекаются), работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется элемент, который мы пишем у нижней линии строки? | Проверка усвоения терминологии алгоритма Илюхиной. |
На какой высоте должно заканчиваться соединение крючков? | Проверка понимания пространственных ориентиров в строке. |
Что было самым трудным: наклонная линия или качалочка? | Выявление индивидуальных затруднений в мелкой моторике. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы освоили целых шесть элементов алгоритма — это фундамент вашего будущего красивого почерка. Помните, что рука слушается того, кто знает секретные правила письма. На следующем уроке мы добавим к нашему списку еще один важный элемент, и тогда нам откроются тайны многих букв. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Прописать две строки с чередованием одного и двух крючков в дополнительной тетради в частую косую линейку. | Закрепление механического навыка и ритма письма. |
Средний | Нарисовать узор из крючков (например, волны или травку), проговаривая алгоритм вслух. | Связь графического образа с речевой формулой. |
Продвинутый | Найти в любой детской книге буквы, в которых «спрятались» два крючка, и показать их родителям. | Развитие графической зоркости и умения анализировать структуру букв. |
Контрольный вопрос: «Кто сможет дома без подсказки назвать все 6 шагов нашего алгоритма?»
