Закрепление написания строчной буквы ы
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия каждый ученик сможет написать строчную букву ы по образцу и включить её в слова сыр, мыши и рыба, соблюдая направление письма, высоту и наклон букв.
- Закрепить представление о букве ы как гласной букве и соотнести её со звуком [ы] в знакомых словах.
- Упражнять руку в написании строчной буквы ы и соединении её с другими буквами в коротких словах.
- Научить находить букву ы в слове и проверять написание по образцу, замечая пропуск или замену буквы.
- Поддерживать интерес к письму через игровые задания, доброжелательную взаимопроверку и оценку собственного продвижения.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к письму и включаются в учебные игры, связанные с буквами и словами.
- Стараются писать аккуратно и спокойно относятся к необходимости исправить букву по образцу.
- Испытывают удовлетворение от самостоятельно выполненного задания и замечают собственный прогресс.
- Доброжелательно относятся к одноклассникам во время парной проверки и поддерживают их точными подсказками.
Метапредметные
- Сравнивают написанную букву с образцом и выделяют признаки аккуратного письма: нужную высоту, наклон и соединение.
- Находят заданную букву в коротких словах и соотносят услышанный звук с местом буквы в слове.
- Следуют короткой инструкции, выполняют задание по шагам и проверяют результат.
- Работают в паре по правилу: сначала выслушать партнёра, затем назвать одно удачное место и одну конкретную подсказку.
Предметные
- Знают, что буква ы обозначает гласный звук [ы] и встречается в знакомых словах, например сыр, мыши, рыба.
- Различают на слух и при зрительном распознавании буквы и и ы в знакомых словах и образцах.
- Умеют написать строчную букву ы по образцу в рабочей строке прописи, контролируя размер и наклон.
- Умеют списать с образца короткие слова мыши и рыба, проверить наличие буквы ы и исправить замеченную неточность.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют, зачем важно учиться писать разборчиво: чтобы слово можно было правильно прочитать.
- Проявляют настойчивость при выполнении нескольких строк письма и принимают помощь учителя.
- Оценивают своё старание и аккуратность без сравнения с одноклассниками.
- Уважают работу партнёра и дают обратную связь доброжелательно.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: потренироваться писать букву ы и слова с этой буквой.
- Выполняют письмо по шагам: посмотреть на образец, написать, сравнить, при необходимости исправить.
- Контролируют положение тетради, посадку и нажим карандаша или ручки по напоминанию учителя.
- Используют условные сигналы самооценки и называют, что получилось и что ещё требует тренировки.
Познавательные УУД
- Распознают букву ы среди других букв и выделяют её в словах сыр, мыши и рыба.
- Сравнивают написанную букву с наглядным образцом и находят сходство и различие.
- Соотносят картинку, произнесённое слово и его буквенную запись.
- Используют простую модель проверки: «нашёл букву — сравнил с образцом — исправил, если нужно».
Коммуникативные УУД
- Слушают короткую инструкцию до конца и задают уточняющий вопрос, если не поняли задание.
- В паре называют букву ы в слове и объясняют, по какому признаку её нашли.
- Соблюдают очередность в игре и выслушивают ответы одноклассников.
- Формулируют доброжелательную подсказку по образцу: «Посмотри на высоту буквы» или «Сравни наклон с образцом».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить доску или экран с крупными образцами строчной ы и буквами и, ы для сравнения; рядом оставить место для записи слов сыр, мыши, рыба.
- Подготовить прописи с рабочими строками для буквы ы и коротких слов; заранее проверить, что образец и направление письма хорошо видны.
- Распечатать карточки с картинками сыра, мыши, рыбы, дыма и лыж — по одной карточке на парту, всего на половину числа учеников.
- Распечатать каждому ученику маленькую карточку с тремя значками самооценки: улыбающееся лицо, спокойное лицо и лицо с вопросом.
- Подготовить на доске игровую дорожку из трёх шагов: «Узнай звук», «Найди букву», «Напиши аккуратно».
- Подготовить указку или магнитики для показа букв и картинок, а также цветные карточки для быстрой игры «Есть звук [ы] — подними ладошку».
- Освободить безопасное пространство перед партами для двухминутной физкультминутки; заранее выбрать движения без бега и перемещения по классу.
- Подготовить таймер для коротких игровых заданий и мягкий карандаш или ручку для демонстрации письма на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и игровая мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить детей на урок, проверить готовность к письму и вызвать интерес с помощью игровой ситуации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проводит короткую проверку готовности: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, чтобы на парте лежали прописи и ручка. Сядьте ровно, поставьте ноги на пол и положите тетрадь удобно. Сегодня у нас будет письмо и несколько игр, поэтому приготовьте внимательные глаза и спокойные руки." | Готовят прописи и ручку, садятся ровно; отвечают: "Мы готовы к уроку". |
2 мин | Учитель показывает закрытый конверт с изображением мышонка: "К нам пришёл мышонок и принёс задание. Он увидел в слове мыши незнакомую ему букву и просит помочь её написать. Как вы думаете, какую букву мы сегодня будем вспоминать? Посмотрите на слово на доске: мыши. Сегодня мы поможем мышонку и потренируемся писать букву ы аккуратно." | Рассматривают слово на доске, предполагают: "Букву ы"; хором называют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мышонок дождётся нашей помощи. Сначала вспомним, как услышать звук [ы] и найти букву ы в словах, а потом потренируемся писать её."
Этап 2. Актуализация знаний: игра «Услышь звук» (5 мин)
Цель этапа: вспомнить звук [ы], распознавать его в знакомых словах и находить соответствующую букву.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки сыра, мыши, рыбы и дома: "Поиграем в игру «Есть звук [ы] — подними ладошку». Я назову слово, а вы поднимете ладошку, если услышите в нём звук [ы]. Слушайте слово целиком: сыр, дом, мыши, кот, рыба. Не торопитесь и не подглядывайте на ответ соседа." | Слушают слова и поднимают ладошку на словах сыр, мыши, рыба; на словах дом и кот ладошку не поднимают. |
3 мин | Учитель указывает на слово мыши: "Найдите в слове букву, которая помогает нам записать звук [ы]. Покажите её пальцем, не выкрикивая ответ. А теперь сравните рядом написанные и и ы: чем они отличаются? Какую из этих букв мы будем писать сегодня?" Учитель обводит ы цветным мелом. | Находят и показывают букву ы; отвечают: "У букв разная форма" и "Сегодня пишем ы"; называют букву в словах сыр и рыба с помощью учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы услышали звук [ы] и нашли букву ы в словах. Теперь выясним, какие части и признаки нужно заметить, чтобы написать её по образцу."
Этап 3. Постановка задачи и разбор образца (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу урока и обратить внимание на образец строчной буквы ы и критерии её аккуратного написания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске крупный образец строчной ы и спрашивает: "Посмотрите на букву. Мы уже умеем узнавать её, а сегодня хотим написать так, чтобы её можно было легко прочитать. Что поможет нам проверить письмо? Посмотрите на строку: буквы должны быть одинаковой высоты, стоять на строке и иметь ровный наклон. Назовём нашу задачу: написать ы по образцу и проверить себя." | Рассматривают образец и называют признаки: "Ровная", "стоит на строке", "не слишком большая"; повторяют задачу урока. |
2 мин | Учитель обводит букву на доске и показывает образец в прописи: "Сначала смотрим на готовую букву, потом ведём ручку так, как показано стрелками в вашей прописи. Не придумываем новый способ, а следуем образцу. Поставьте палец на первую букву в строке и проследите путь без письма. Что будем делать, если буква получилась не похожа на образец?" | Пальцем прослеживают направление письма по образцу; отвечают: "Сравним и попробуем написать ещё раз". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях: ученики открывают прописи на подготовленной учителем строке и находят образец буквы ы; отдельное правило в тетрадь не записывают.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились писать по образцу и проверять высоту и наклон. Сейчас подготовим пальцы и вместе выполним первые буквы."
Этап 4. Письмо по образцу с проговариванием (8 мин)
Цель этапа: отработать написание строчной буквы ы сначала в воздухе, затем в прописи под наблюдением учителя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает пальчиковую подготовку: "Положите ручку на парту. Сожмите пальцы в кулачки и раскройте их. Теперь по очереди коснитесь большим пальцем каждого пальца. Кисти должны быть свободными, не напряжёнными. Проверьте посадку: спина ровная, тетрадь слегка повернута, рука не закрывает образец." | Выполняют движения пальцами, проверяют посадку и положение прописи; кладут руку так, чтобы видеть образец. |
2 мин | Учитель крупно показывает написание на доске и говорит: "Сначала внимательно смотрим на образец. Я веду ручку медленно, а вы глазами следите за движением. Теперь напишите букву ы в воздухе указательным пальцем. Не спешите: важнее повторить форму и размер, чем сделать много букв." | Следят за показом и один раз «пишут» букву в воздухе; проговаривают: "Смотрю на образец и повторяю". |
4 мин | Учитель предлагает открыть прописи на рабочей строке: "Обведите первую букву по образцу, затем самостоятельно напишите ещё три буквы ы. После каждой буквы на мгновение остановитесь и посмотрите: она стоит на строке? Сравните высоту с образцом. Если первая попытка не удалась, не расстраивайтесь — следующую можно сделать аккуратнее. Я подойду и помогу тем, кому нужна подсказка." | Обводят букву и самостоятельно пишут три буквы в прописи; после письма сравнивают их с образцом, исправляют одну букву по подсказке учителя при необходимости. |
Запись в тетрадях
В прописи ученики обводят одну строчную букву ы по образцу и пишут рядом три самостоятельные буквы в рабочей строке. Количество можно уменьшить ученику, которому требуется дополнительное время на графомоторную работу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первые буквы уже появились в ваших прописях. Рука поработала, поэтому сейчас сделаем короткую разминку, а затем вернёмся к словам с буквой ы."
Этап 5. Физкультминутка «Мышонок проснулся» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение кистей и спины, переключить внимание перед игровым закреплением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает детям встать возле своих парт: "Мышонок проснулся и потянулся. Поднимите руки вверх, потянитесь и опустите. Покажите, как мышонок тихо шагает на месте. Теперь расправьте плечи и мягко встряхните кистями." Учитель показывает движения, следит за безопасным расстоянием. | Встают рядом с партами, тянутся вверх, шагают на месте без перемещения, расслабляют кисти. |
1 мин | Учитель продолжает: "Мышонок увидел сыр — наклонился и выпрямился. Сделайте два спокойных наклона. Теперь сядьте на место, положите ладони на парту и сделайте тихий вдох и выдох. Готовы снова писать и играть?" | Выполняют два спокойных наклона, садятся, расслабляют руки; отвечают: "Готовы". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размяли плечи и пальцы. Возвращаемся к нашей игровой дорожке и помогаем мышонку найти слова с буквой ы."
Этап 6. Игровое закрепление «Помоги мышонку собрать слова» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание буквы ы в словах и связать картинку, звучание слова и его написание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает карточки с картинками на доске и объявляет игру: "Мышонок собирает в корзинку картинки, в названиях которых есть звук [ы]. Сначала назовите картинку тихо соседу, затем решите, есть ли в слове звук [ы]. Возьмите карточку с картинки сыр, мыши, рыба, дом или кот и положите в корзинку только подходящие. Почему вы выбрали эту картинку?" | В парах называют картинки и выбирают сыр, мыши и рыба; объясняют: "В слове слышится звук [ы]"; карточки дом и кот оставляют. |
2 мин | Учитель показывает записанные на доске слова сыр и мыши: "Теперь найдите глазами букву ы в каждом слове. Подойдите по очереди и обведите её магнитным кружком. Проверьте, не обвели ли вы букву и. В слове мыши буква ы стоит в середине, а в слове сыр — после согласной в начале слова." | Находят и обводят ы в словах; отвечают: "В сыр — первая после с, в мыши — после м". |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки с короткой записью: "Прочитайте вместе слово рыба, найдите в нём букву ы, затем пальцем покажите её соседу. Сейчас один ученик показывает, второй называет букву, потом поменяйтесь. Если мнения разные, сравните слово с образцом на доске." | В парах рассматривают слово рыба, по очереди показывают букву ы и называют её; при разногласии сверяют запись с доской. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Корзинка мышонка собрана: мы нашли букву ы в словах и не перепутали её с и. Теперь каждый самостоятельно напишет букву и слова, а затем проверит свою работу."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (10 мин)
Цель этапа: проверить, может ли каждый ученик написать строчную ы и короткие слова по образцу, а затем заметить и исправить неточность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет задание и показывает карточку с критериями: "Сейчас каждый работает самостоятельно. В прописи напишите строку буквы ы по образцу, но остановитесь после пяти букв. Затем спишите слова мыши и рыба с доски. Перед началом проверьте, что видите образец и вам удобно держать ручку. Работать будем спокойно, без соревнования на скорость." | Слушают инструкцию, находят нужную строку в прописи, готовят ручку и взглядом сверяют образец. |
5 мин | Учитель напоминает критерии письма: "Начинайте с первой буквы в строке и пишите не больше пяти букв. В словах смотрите на каждую букву по очереди. Не торопитесь соединять слово быстрее, чем успеваете написать. Если рука устала, положите ручку, встряхните кисть и продолжите." Учитель наблюдает и даёт индивидуальную короткую подсказку, не пишет вместо ученика. | Самостоятельно пишут пять букв ы и списывают слова мыши и рыба; при необходимости ненадолго расслабляют кисть и продолжают. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Положите ручку и проверьте работу по трём шагам. Первое: в строке есть пять букв ы. Второе: в словах мыши и рыба на месте буква ы. Третье: буквы не вышли за рабочую строку. Найдите одно место, которым вы довольны, и поставьте рядом маленькую точку." | Сверяют запись с доской, проверяют наличие букв и положение в строке, отмечают точкой одну удачную букву. |
2 мин | Учитель организует короткую парную проверку: "Покажите соседу только слова, не оценивайте почерк целиком. Вместе найдите букву ы в словах. Скажите партнёру одну добрую подсказку: например, «проверь высоту» или «сверь с образцом». Затем верните тетрадь владельцу." | В парах находят букву ы в двух словах, называют одну удачную деталь и при необходимости дают конкретную подсказку; возвращают тетрадь. |
Эталон для самопроверки
В строке написаны пять строчных букв ы, каждая соотнесена с образцом прописи. В слове мыши буква ы находится после м, в слове рыба — после р. При проверке учитель обращает внимание на наличие буквы, её различимость и размещение букв в рабочей строке.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно написали букву и слова, а затем проверили их по образцу. Осталось вспомнить, что получилось лучше всего и какая подсказка поможет вам в следующий раз."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: помочь детям оценить своё продвижение, выяснить оставшиеся затруднения и объяснить короткое задание для домашней тренировки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор настроения»: "Посмотрите на карточку с тремя лицами. Выберите одно: радостное — если можете написать ы по образцу, спокойное — если нужна ещё тренировка, лицо с вопросом — если пока трудно. Покажите карточку у груди. А теперь закончите одну фразу: «Сегодня у меня получилось…» или «Мне ещё нужно потренироваться…»." Учитель принимает ответы без сравнения детей. | Выбирают значок и показывают его; по желанию говорят: "У меня получилось найти ы в слове" или "Мне нужно ещё потренироваться писать её". |
3 мин | Учитель объясняет задание и задаёт контрольные вопросы: "Дома повторите букву ы в прописи по образцу и напишите два знакомых слова с этой буквой. Пишите столько, сколько сможете сделать аккуратно. Перед тем как закрыть пропись, проверьте каждое слово. Кто напомнит, какую букву мы сегодня тренировались писать? В каких словах нашли её на уроке?" | Слушают задание, отвечают: "Букву ы"; называют слова: "Сыр, мыши, рыба"; проговаривают, что будут сверять буквы с образцом. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик написал не менее пяти букв ы по образцу, без пропусков переписал слова мыши и рыба, нашёл в них букву ы и самостоятельно проверил запись.
- «4» — ученик написал букву ы и оба слова, допустив одну неточность в форме или размещении буквы, которую исправил после сверки с образцом.
- «3» — ученик выполнил основную часть задания с помощью учителя, написал букву ы с неточностями и нашёл её в одном из двух слов после подсказки.
- При оценивании учитываются старание, соблюдение инструкции и умение сравнить свою запись с образцом; скорость письма не оценивается.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы сегодня учились писать? | Проверить, удерживают ли дети учебную задачу урока. |
В каком слове ты нашёл букву ы? | Убедиться, что ученик распознаёт букву в знакомых словах. |
Что помогло написать букву аккуратнее? | Выявить, использует ли ребёнок образец, спокойный темп и самопроверку. |
Что тебе ещё хочется потренировать? | Получить сигнал о затруднениях и спланировать адресную поддержку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли мышонку: услышали звук [ы], нашли букву ы в словах и потренировались писать её по образцу. Самое важное — не торопиться и проверять высоту и положение буквы в строке. Если какая-то буква получилась не сразу, это не ошибка навсегда: следующая попытка может стать лучше. Дома потренируйтесь спокойно, а на следующем уроке мы продолжим учиться писать слова разборчиво."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | В прописи написать строчную букву ы по образцу в одной рабочей строке; если рука устаёт, выполнить часть строки аккуратно. | Закрепляет форму буквы и письмо по образцу; при проверке смотреть на различимость буквы, высоту и расположение в строке. |
Средний (повышающий) | Написать строчную ы по образцу и списать два знакомых слова с этой буквой, например сыр и рыба. | Закрепляет включение буквы в слово; при проверке обращать внимание на наличие ы и последовательность букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома три знакомых слова с буквой ы, попросить взрослого назвать их и выбрать два слова для записи в прописи; подчеркнуть букву ы. | Развивает поиск буквы в словах и перенос навыка; при проверке важно, чтобы выбранные слова действительно содержали ы и были списаны по буквам. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву мы сегодня писали?», «Назови одно слово с буквой ы», «Что нужно сделать, если буква получилась не похожа на образец?» Ожидаемые ответы: «Букву ы», «Сыр» или «рыба», «Сравнить с образцом и попробовать ещё раз».
