Написание буквосочетаний чу–щу
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться правильно писать буквосочетания чу–щу, выбирать написание с буквой у после ч и щ и применять правило в словах.
- Закрепить умение писать строчные буквы ч и щ, соединять их с буквой у в слогах чу, щу.
- Учить находить буквосочетания чу–щу в словах и объяснять выбор буквы у.
- Развивать внимание, зрительную память, умение сравнивать написание слогов и работать по образцу.
- Воспитывать аккуратность письма, интерес к русскому языку и готовность помогать одноклассникам.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с парами слогов чу–чю, щу–щю и словами чудо, щука, чулок, щука, щуп.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с заданием на обводку и дописывание слогов; подготовить 25 экземпляров.
- Подготовить наборы букв и слогов для работы в парах: ч, щ, у, ю, чу, щу, 15 наборов.
- Нарисовать на доске или вывести на экран двух игровых персонажей: Чу и Щу, а также дорожку с правильными слогами.
- Подготовить магнитные карточки с буквами ч, щ, у и ошибочными буквами ю.
- Раздать каждому ученику зелёный и жёлтый сигнальные кружки для приёма «Светофор».
- Подготовить три варианта самостоятельной карточки: обязательный, повышающий и дополнительный.
- Подготовить цветные карандаши, простые карандаши, ручки и листы для минутки чистописания.
- На доске заранее записать образцы: чу, щу; слова чудо, щука; памятку «Чу–щу пишу с буквой у».
- Подготовить стикеры для рефлексии и небольшой рисунок-талисман урока.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация. Игровой крючок (3 мин)
Цель этапа: создать положительный настрой и вызвать интерес к открытию правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, ручка находится справа, спина ровная. Сегодня мы отправимся в гости к двум звукам-буквам — ч и щ. Они приготовили для нас маленькую игру." | Проверяют готовность рабочего места, кладут тетради и ручки, садятся правильно. |
2 мин | Учитель показывает рисунки Чу и Щу и говорит: "Посмотрите, наши герои потеряли букву в своих любимых слогах. Чу говорит: ‘Я хочу написать свой слог правильно’. Щу просит помощи. Давайте станем грамотными помощниками и узнаем, какую букву нужно писать после ч и щ." | Рассматривают рисунки, принимают игровую задачу, предполагают: "Нужно вспомнить правило". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы поможем Чу и Щу, научимся писать их слоги и проверим, сможем ли без ошибок вставить нужную букву в слова."
Этап 2. Актуализация знаний и минутка чистописания (6 мин)
Цель этапа: повторить написание букв ч, щ, у и подготовить руку к записи новых сочетаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске буквы ч, щ, у: "Назовите эти буквы. Какие звуки они обозначают? Посмотрите на образец: буква ч начинается с короткого элемента и плавно соединяется с последующим знаком. Буква у имеет нижнее соединение. Сначала обведите элементы пальцем в воздухе, затем напишите по одному образцу в тетради." | Называют буквы и звуки, обводят элементы в воздухе, записывают по одному образцу букв ч, щ, у. |
2 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я называю звук или букву, а вы повторяете только то, что услышали. Ч — ч, щ — щ, у — у. Теперь соедините в устной речи ч и у, щ и у. Произнесите медленно, затем слитно." | Повторяют звуки, произносят слоги «чу», «щу», наблюдают за соединением звуков. |
2 мин | Учитель говорит: "Запишите строку чистописания: чу чу чу, щу щу щу. Сначала один слог пишем медленно по образцу, затем два слога самостоятельно. Следим за наклоном, высотой букв и соединением. Подчеркните самый удачный слог." | Записывают слоги по образцу, подчёркивают самый аккуратный вариант, сравнивают его с образцом. |
Запись в тетрадях
Записать строку: чу чу чу щу щу щу. Подчеркнуть один самый аккуратный слог.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили нужные буквы и потренировали их написание. Но пока мы ещё не ответили на главный вопрос: почему после ч и щ нужно писать именно у. Давайте найдём ответ."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет на доску пары карточек: чу–чю, щу–щю и говорит: "Посмотрите на четыре слога. Произнесите их. Все ли варианты можно записать одинаково? Какие слоги кажутся вам знакомыми? Поднимите зелёный кружок, если считаете правильным чу, и жёлтый — если сомневаетесь." | Произносят слоги, показывают сигнальные кружки, замечают затруднение, называют варианты: «чу и щу правильные, а в чю и щю есть ошибка». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, какую букву выбрать после ч и щ. Затем обсудите ответ с соседом. Объясните друг другу: ‘Я выбираю букву ..., потому что ...’. После этого несколько пар поделятся ответом с классом. Сегодня наша цель — научиться правильно писать чу–щу и использовать правило в словах." | 30 секунд думают самостоятельно, около минуты обсуждают в парах, формулируют: «После ч и щ пишем букву у». Вместе с учителем называют цель урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение найдено: нам нужно научиться не путать у и ю после ч и щ. Теперь откроем правило и проверим его на практике."
Этап 4. Открытие нового знания и практическая работа (9 мин)
Цель этапа: вывести и закрепить правило написания буквосочетаний чу–щу через наблюдение и игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выкладывает на доске карточки: ч + у = чу, щ + у = щу. Говорит: "Посмотрите, какие две буквы соединяются в первом слоге? А во втором? Произнесём слоги протяжно: чу, щу. Теперь прочитаем правило хором: ‘Чу–щу пишу с буквой у’. Я закрываю букву у. Какая буква должна вернуться на место?" | Рассматривают модели, называют буквы, составляют слоги устно, хором повторяют правило, отвечают: «Нужно поставить у». |
3 мин | Учитель проводит игру «Помоги слогу»: "На доске появились слова с пропусками: _до, _ка, _пал, _ка. Прочитайте их по очереди. Подумайте, какой слог подходит: чу или щу. Сначала произнесите слово, затем вставьте карточку и объясните свой выбор." | Подбирают карточки чу и щу, читают слова: «чудо, щука, чупал?». Исправляют задание по смыслу: «чудо», «щука», «щуп». Объясняют: «Пишем у, потому что это чу или щу». |
3 мин | Учитель раздаёт парам наборы букв и говорит: "Составьте из букв слоги чу и щу. Затем составьте слово щука. Один ученик собирает, второй проверяет по правилу, потом поменяйтесь ролями. Если нашли ошибку, не стирайте сразу — сначала назовите, какую букву нужно заменить." | В парах составляют слоги и слово из карточек, проговаривают состав: «щ, у — щу», проверяют друг друга, исправляют ю на у, если она появилась. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Записать правило: Чу–щу пиши с буквой у. Ниже записать слова: чудо, щука, щуп. Буквосочетания чу–щу подчеркнуть одной линией.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило и проверили его в слогах и словах. Теперь потренируемся писать и читать такие слова самостоятельно, чтобы правило стало нашим рабочим помощником."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Собери слово» (7 мин)
Цель этапа: закрепить написание чу–щу в словах через чтение, составление и объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает картинки щуки, чуда, чулка и щётки, раздаёт карточки со слогами: "У каждой пары есть картинки и слоги. Соберите название картинки. Прочитайте слово, найдите в нём чу или щу и подчеркните это сочетание. Работайте тихо, на задание — три минуты." | В парах составляют слова щука, чудо, чулок, щётка; читают их, находят и подчёркивают чу–щу. |
2 мин | Учитель проводит проверку «Светофор»: "Покажите зелёный кружок, если слово составлено правильно, жёлтый — если нужно проверить. Почему в слове щука пишется у? Почему в слове чулок пишется у?" | Показывают сигналы, объясняют: «В словах есть щу и чу, поэтому пишем у». |
2 мин | Учитель предлагает короткую запись: "Запишите два слова, которые вам удалось собрать. Затем обведите буквосочетание чу или щу цветным карандашом. Проверьте: не появилась ли буква ю?" | Записывают два слова, выделяют чу–щу, самостоятельно сверяют написание с правилом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы собрали слова и доказали, что умеете находить нужное сочетание. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя по эталону."
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение писать чу–щу и применять правило в заданиях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет выбор: "Сейчас каждый выберет карточку по силам. На зелёной карточке — обязательное задание, на синей — повышенное, на золотой — дополнительное. Начать можно с зелёной, а если справитесь быстро, взять следующую. Работайте самостоятельно и пишите аккуратно." | Выбирают уровень задания, готовят индивидуальную карточку, слушают инструкцию. |
5 мин | Учитель раздаёт карточки. Обязательный уровень: вставить у или ю в сочетания чу_, щу_, чю_, щю_ и записать слова чудо, щука, чулок. Повышенный уровень: вставить пропущенные слоги в слова _до, _ка, _лок, _п. Дополнительный уровень: составить и записать два предложения со словами щука и чудо. | Выполняют выбранное задание: вставляют букву у, записывают слова, составляют предложения на дополнительном уровне. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Сверьте работу по шагам: первое — найдите сочетание ч или щ; второе — проверьте букву после него; третье — подчеркните чу или щу. Ошибку исправляйте аккуратно, рядом напишите правильный вариант." | Сверяют написание с эталоном, подчёркивают сочетания, исправляют одну найденную ошибку, если она есть. |
2 мин | Учитель просит выполнить взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседом только по моему сигналу. Найдите правильные чу–щу и поставьте маленькую точку рядом. Скажите напарнику две добрые фразы: ‘У тебя хорошо получилось...’ и ‘Проверь ещё...’." | Проверяют работу соседа по образцу, называют сильную сторону и дают один конкретный совет. |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) найти букву ч или щ; 2) посмотреть на следующую букву; 3) если написано у, сочетание правильное: чу или щу; 4) если написано ю, исправить на у; 5) прочитать слово целиком. Правильные варианты: чу, щу, чу, щу; чудо, щука, чулок.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали каждый в своём темпе и смогли проверить себя по понятному алгоритму. Осталось выяснить, что мы запомнили и как теперь будем действовать при встрече с чу–щу."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, закрепить правило и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает приём «Ладошка успеха»: "Покажите один палец, если пока нужна помощь, два — если правило почти получается, три — если вы уверенно напишете чу и щу. Теперь закончите фразу: ‘Сегодня я научился...’" | Показывают количество пальцев, формулируют: «Сегодня я научился писать чу и щу», «Я научился проверять букву у». |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Какую букву пишем после ч? Какую букву пишем после щ? Можно ли написать чю и щю в обычных словах?" | Отвечают: «После ч и щ пишем у», «Сочетания чю и щю заменяем на чу и щу». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите обязательный уровень. Кто хочет потренироваться больше, может выполнить повышенный или дополнительный. Важно не количество, а правильное и аккуратное написание." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, прикрепляют стикер на доску самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня, без ошибок написаны слоги чу–щу и не менее трёх слов, буквосочетания выделены аккуратно.
- «4» — допущена одна ошибка в написании слога или слова, правило в целом применено верно, исправление выполнено самостоятельно.
- «3» — выполнено обязательное задание частично, допущены две-три ошибки, но ученик узнаёт сочетания чу–щу после подсказки и может повторить правило.
- При оценивании учитываются правильность применения правила, аккуратность соединения букв и самостоятельность проверки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какую букву мы пишем после ч и щ? | Проверка осознания основного правила урока. |
Какое слово с чу или щу ты сегодня написал лучше всего? | Выявление уверенности ученика и фиксация личного результата. |
Что было труднее: выбрать букву или аккуратно написать слог? | Выявление конкретной точки затруднения. |
Кому ты сегодня помог и кто помог тебе? | Осознание опыта сотрудничества и взаимной поддержки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы помогли Чу и Щу и узнали важное правило: чу–щу пишутся с буквой у. Теперь, встретив в слове ч или щ, остановитесь и проверьте следующую букву. Помните, что аккуратное письмо помогает другим легко читать ваши записи. На следующем уроке мы продолжим тренироваться и будем составлять предложения с такими словами."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать аккуратно слова чудо, щука, чулок, щётка; подчеркнуть буквосочетания чу–щу. Дописать слоги чу, щу по две строки. | Закрепляет написание слогов и слов; при проверке обратить внимание на букву у и соединение букв. |
Средний (повышающий) | Выполнить 5–6 заданий на вставку пропущенной буквы в слоги и слова с чу–щу, затем составить одно предложение со словом щука или чудо. | Формирует умение применять правило в новом материале; проверить правильность выбора буквы и чтение получившихся слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и записать два коротких предложения, используя не менее четырёх слов с чу–щу; выделить буквосочетания цветным карандашом и нарисовать один предмет. | Развивает самостоятельное применение правила и речевое творчество; проверить наличие слов с чу–щу и их грамотное написание. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое правило помогает написать слова чудо и щука? Какую букву нельзя выбирать после ч и щ в этих сочетаниях? Приведи одно своё слово с чу или щу».
