Написание буквосочетаний ча–ща
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться правильно писать буквосочетания ча–ща в слогах и словах, объяснять выбор буквы а и выполнить не менее 4 из 5 тренировочных заданий без ошибок.
- Познакомить учащихся с правилом написания буквосочетаний ча–ща и организовать его открытие через наблюдение за словами.
- Формировать умение каллиграфически писать слоги ча, ща и применять правило при записи слов.
- Развивать внимание, зрительную память, умение сравнивать, находить закономерность и работать по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность письма, готовность помогать одноклассникам и уверенность в собственных силах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске или слайде крупные слоги ча, ща и схему «ч, щ + а».
- Распечатать карточки со словами чаща, чайка, чашка, щавель, щука, пища, роща — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки с пропусками: ч_шка, р_ща, щ_вель, ч_йка, п_ща — по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить изображения чайки, чашки, щуки, рощи и щавеля для игровой мотивации.
- Приготовить индивидуальные листы для самостоятельной работы трёх уровней — по одному на каждого ученика.
- Распечатать сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по комплекту на каждого ученика.
- Подготовить фишки или наклейки для игры «Помоги Буквоежке» — по две на каждого ученика.
- Проверить наличие тетрадей, простых и цветных карандашей, ручек и линеек.
- Подготовить на доске строки для каллиграфической записи: ча ча ча; ща ща ща; чайка; роща.
- Вывести на экран или разместить на доске короткий текст для чтения: «У Маши чашка. В роще щука?» — с последующим исправлением смысловой ошибки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию, включить детей в работу и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к письму: тетрадь лежит наклонно, ручка удобно держится, спина прямая. Сегодня к нам пришёл маленький Буквоежка. Он съел букву а в нескольких словах и просит нас восстановить их." Учитель показывает изображения чайки, чашки и щуки. | Проверяют готовность рабочего места, рассматривают картинки, называют предметы: "Чайка", "чашка", "щука". |
2 мин | Учитель показывает карточки ч_йка, ч_шка, щ_ка и говорит: "Посмотрите, слова стали неполными. Какую букву нужно вернуть? Пока мы не знаем правило, можем ошибиться. Сегодня мы будем наблюдать, открывать правило и много писать, чтобы помочь Буквоежке." | Рассматривают карточки, предлагают варианты, формулируют предположение: "Нужно вставить а". Называют цель: "Научиться писать ча и ща". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что в словах пропала одна и та же буква. Сейчас проверим наши предположения и сами найдём правило, которое поможет писать ча–ща без ошибок."
Этап 2. Актуализация знаний и каллиграфическая разминка (6 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать звуки, находить буквы в слове и подготовить руку к письму.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Услышь звук»: "Я произношу слова. Если услышите звук [ч’] или [щ’], хлопните один раз, а если услышите и [ч’], и [щ’] в разных словах — поднимите карандаш." Произносит: чайка, дом, щука, машина, чаща. | Слушают слова, хлопают на словах чайка, щука, чаща, поднимают карандаш после последнего слова. |
2 мин | Учитель показывает написание букв ч и щ, напоминает: "Посмотрите на доску. Эти буквы обозначают мягкие согласные звуки. Проведите пальцем в воздухе элементы букв, затем медленно напишите их в тетради." | Пишут буквы ч и щ в воздухе, затем по одному разу в тетради, соблюдая наклон и высоту букв. |
2 мин | Учитель записывает образец: ча ча ча; ща ща ща и говорит: "Сначала прочитайте слог, затем проговорите его по звукам и только потом запишите. Следите за соединением букв." Обходит класс, мягко исправляет посадку и положение тетради. | Проговаривают и записывают по две строки слогов ча и ща, подчёркивают самый аккуратный слог. |
Запись в тетрадях
Записать: ча ча ча; ща ща ща. Обвести самый удачный слог.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали звуки, вспомнили буквы ч и щ и потренировали соединения. Теперь сравним настоящие слова и узнаем, какая буква дружит с ч и щ."
Этап 3. Постановка проблемы и открытие правила (6 мин)
Цель этапа: организовать наблюдение и подвести учащихся к самостоятельной формулировке правила.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает на доске слова: чаща, чайка, чашка, щавель, щука, пища, роща. Говорит: "Прочитайте слова глазами, затем по цепочке. Найдите в каждом слове знакомые слоги. Что повторяется? Обсудите с соседом 30 секунд по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»." | Читают слова, выделяют слоги ча и ща, обсуждают в парах. Формулируют наблюдение: "После ч и щ стоит буква а". |
3 мин | Учитель подчёркивает сочетания ч–а и щ–а: "Посмотрите, буква а встречается после ч и после щ. Попробуйте закончить фразу: «В сочетаниях ча–ща пишется…» Я записываю ваши ответы в рамку на доске. Проверим правило на словах щука и чаща." | Дополняют фразу: "В сочетаниях ча–ща пишется буква а". Объясняют: "Щука — пишем ща, чаща — пишем ча". |
Запись в тетрадях
Записать правило: «Ча–ща пиши с буквой а». Ниже записать схему: ч, щ + а.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Правило мы открыли сами: в сочетаниях ча–ща всегда пишется буква а. Теперь потренируемся применять его сначала вместе, затем самостоятельно."
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Помоги Буквоежке» (8 мин)
Цель этапа: закрепить правило при чтении, вставке пропущенной буквы и составлении слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с пропусками: ч_шка, р_ща, щ_вель, ч_йка, п_ща. Говорит: "Работаем в парах. Прочитайте слово, найдите место пропуска, вставьте букву и объясните выбор. За каждое правильно восстановленное слово Буквоежка получает фишку." | В парах вставляют букву а, читают получившиеся слова, объясняют: "Ча–ща пишется с буквой а". |
3 мин | Учитель проводит игру «Собери слово»: раздаёт карточки с частями ча, ща, шка, йка, роща. Говорит: "Составьте из частей слова чайка, чашка, роща, щавель. Прочитайте слово и назовите буквосочетание ча или ща." | Собирают слова из частей, прикладывают карточки, читают: "чайка — ча", "чашка — ча", "роща — ща", "щавель — ща". |
2 мин | Учитель предлагает взаимопроверку: "Поменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три вещи: вставлена ли буква а, правильно ли прочитано слово, есть ли объяснение правила. Поставьте товарищам две звезды за успех и одно пожелание." | Проверяют работу другой пары по трём критериям, называют две удачные стороны и один совет, исправляют найденную ошибку. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Буквоежка получил все недостающие буквы. Мы умеем находить ча–ща и объяснять их написание. Теперь проверим, как правило работает в предложении."
Этап 5. Межпредметная практика: чтение и письмо (6 мин)
Цель этапа: применить правило в коротком тексте и связать русский язык с литературным чтением и наблюдением за окружающим миром.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает текст: «У Маши ч_шка. На лугу растёт щ_вель. В роще поёт ч_йка». Говорит: "Прочитайте текст молча. Какие слова испортились? Объясните, какую букву вернём и почему." | Читают текст, находят слова чашка, щавель, чайка, отвечают: "Везде вставляем а, потому что ча–ща пишутся с буквой а". |
2 мин | Учитель просит: "Запишите текст полностью, вставляя пропущенные буквы. Слова ча–ща подчеркните одной линией." Напоминает о заглавной букве и точке. | Списывают три предложения, вставляют а, подчёркивают чашка, щавель, чайка, ставят точки. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы по содержанию: "Что есть у Маши? Что растёт на лугу? Кто поёт в роще?" Затем предлагает придумать ещё одно предложение со словом чаща или щука. | Отвечают полными короткими предложениями, составляют собственный пример: "Щука живёт в пруду" или "В роще тихо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы применили правило не только в отдельных словах, но и в предложениях. Теперь каждый покажет, насколько уверенно умеет писать ча–ща самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с выбором уровня (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное применение правила и организовать самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "Выберите карточку по силам. Зелёная — обязательный уровень, синяя — повышенный, красная — творческий. Можно начать с зелёной и перейти дальше. Работайте тихо, сначала прочитайте слово, затем вставьте букву, после этого проверьте." | Выбирают карточку, записывают имя и готовятся выполнять задание. |
4 мин | Учитель раздаёт задания. Уровень 1: вставить а в слова ч_шка, р_ща, щ_ка, ч_йка. Уровень 2: списать предложения «В роще растёт щавель. У Маши новая чашка» и подчеркнуть ча–ща. Уровень 3: составить и записать два предложения со словами чаща, щука, чайка или чашка. | Выполняют выбранное задание индивидуально, проговаривают слова про себя, применяют правило. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: чашка, роща, щука, чайка; «В роще растёт щавель. У Маши новая чашка». Говорит: "Проверьте каждое слово. Если нашли ошибку, зачеркните её одной чертой и рядом напишите правильный вариант." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, ставят себе количество правильных ответов. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку «Светофор»: "Зелёная карточка — всё получилось; жёлтая — была одна ошибка или нужна подсказка; красная — правило пока трудно применять. Поднимите карточку честно: это не оценка, а сигнал для дальнейшей помощи." | Поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку, называют причину: "Я забыл правило", "Мне трудно писать ща", "Я всё проверил". |
Эталон решения
Алгоритм самопроверки: 1) прочитать слово; 2) найти сочетание со звуком [ч’] или [щ’]; 3) вспомнить правило «ча–ща пиши с буквой а»; 4) вставить или проверить букву а; 5) перечитать слово целиком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что многие уже уверенно применяют правило. Ошибка — это подсказка, какое действие нужно повторить. Сейчас соберём все знания в короткую игру и завершим урок."
Этап 7. Рефлексия, игра «Верно — неверно» и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить результат и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает утверждения и просит показать большой палец вверх или вниз: "В слове чайка пишется ча. В слове щука пишется що. В слове роща пишется ща. В сочетании ча–ща пишется буква о." После каждого ответа просит объяснить выбор. | Показывают сигнал, исправляют неверные утверждения: "Щука — ща с буквой а", "В ча–ща пишется а, не о". |
2 мин | Учитель предлагает заполнить устный билет на выход: "Закончите фразу: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне ещё нужно потренировать…»" Похвалой отмечает конкретные действия детей. | Формулируют по одной фразе, называют новое правило и личную трудность. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень по своей карточке. Запишите задание в дневник. Перед выполнением проговаривайте слова и проверяйте сочетания ча–ща. На следующем уроке мы начнём с проверки двух примеров." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, показывают зелёную карточку, если инструкция понятна. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы помогли Буквоежке, сами открыли правило и применили его в словах и предложениях. Запомните короткую подсказку: ча–ща пиши с буквой а. Дома потренируйтесь писать аккуратно и обязательно проверяйте каждое слово."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранного уровня или не менее 5 письменных примеров, буквосочетания ча–ща выделены верно, правило объяснено, письмо аккуратное.
- «4» — допущена одна ошибка в написании или выделении ча–ща, но правило в целом применено правильно и после проверки ошибка исправлена.
- «3» — допущены две-три ошибки, правило воспроизведено с помощью учителя, часть слов записана верно.
- При затруднении оценка дополняется словесной поддержкой: отмечается конкретный успех и действие для тренировки — «найди сочетание, вспомни букву а, проверь слово».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы сегодня открыли? | Проверка осознания основного содержания урока. |
В каких словах ты нашёл ча или ща? | Выявление умения переносить правило на конкретные слова. |
Что было труднее: найти сочетание, написать его или проверить? | Выявление точки затруднения в алгоритме действия. |
Какого цвета твой сигнал светофора и почему? | Субъективная оценка освоения темы и планирование индивидуальной помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сами открыли важное правило русского языка: ча–ща пиши с буквой а. Вы учились находить эти сочетания, писать их в словах и использовать в предложениях. Помните: сначала прочитайте слово, затем найдите ча или ща и проверьте букву а. Если сегодня было трудно, это нормально — короткая тренировка поможет стать увереннее. На следующем уроке мы повторим правило и будем писать больше слов и предложений."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Переписать 6–8 слов с буквосочетаниями ча–ща, например чайка, чашка, чаща, роща, щука, щавель; подчеркнуть сочетания ча–ща и устно объяснить написание буквы а. | Закрепляет правило и каллиграфический навык; при проверке смотреть на правильность буквы а, соединения букв и аккуратность. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 3 коротких предложения, используя не менее четырёх слов с ча–ща; подчеркнуть эти слова и поставить необходимые знаки препинания. | Формирует перенос правила в связную письменную речь; при проверке смотреть на смысл предложений, заглавную букву, точку и правильное написание ча–ща. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой рассказ из 4–5 предложений по рисунку или по теме «Прогулка в роще», употребив не менее шести слов с ча–ща; выделить их цветным карандашом. | Развивает творческое применение правила и читательско-речевые умения; при проверке смотреть на связность рассказа и самостоятельность использования слов. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какую букву пишем в сочетаниях ча–ща? Как проверить написание в слове чашка? Найди и исправь ошибку в слове щюка». Ожидаемый ответ: «В ча–ща пишем а; нужно найти сочетание ча или ща; правильно — щука».
