Мой класс и школьные вещи. Род и цвет: согласование слов
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую речевую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: тетрадь, ручка, цветные карандаши. Сегодня к нам пришёл Незнайка. Он собрал школьные вещи, но перепутал слова. Поможем ему говорить правильно?» Учитель показывает картинку героя и портфель. | Проверяют принадлежности, рассматривают картинку, отвечают: «Да, поможем!» |
2 мин | Учитель показывает карандаш, тетрадь и яблоко: «Назовите каждый предмет. А теперь скажите, какого он цвета». Учитель намеренно говорит: «красная карандаш», «синий тетрадь», «жёлтый яблоко» и спрашивает: «Так можно сказать?» | Называют предметы, замечают ошибки, исправляют: «красный карандаш», «синяя тетрадь», «жёлтое яблоко». Формулируют: «Слова должны подходить друг к другу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы заметили, что цветовое слово меняется рядом с предметом. Сегодня мы узнаем, почему так происходит, и научим Незнайку правильно описывать школьные вещи».
Этап 2. Актуализация знаний. «Найди предмет» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать названия школьных вещей и речевые модели «Это ...» и «Какой? Какая? Какое?».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает изображение класса: «Посмотрите внимательно. Что вы видите в классе? Я буду указывать на предмет, а вы называйте его одним словом». Затем спрашивает: «Какой вопрос можно задать к слову карандаш? А к слову тетрадь?» | Находят на картинке предметы и называют их: «доска, окно, книга, пенал». Отвечают: «карандаш — он?», «тетрадь — она?» |
3 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре»: «Сначала каждый тихо выберет один предмет. За 30 секунд подумайте, как спросить о нём: он, она или оно. Затем обсудите ответ с соседом. Две пары поделятся». | Индивидуально выбирают предмет, затем обсуждают с партнёром. Представляют ответы: «книга — она», «окно — оно», «пенал — он». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили названия предметов и вопросы к ним. Но пока ещё не объяснили, почему цветовое слово иногда заканчивается на -ый, иногда на -ая, а иногда на -ое. Найдём правило».
Этап 3. Постановка проблемы и цели (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и совместно сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель прикрепляет к доске три карточки: «карандаш», «тетрадь», «окно», а рядом — «красный», «красная», «красное». «Попробуйте соединить карточки. Почему нельзя сказать “красная карандаш”? Что подсказывает нам правильный выбор?» | По очереди соединяют карточки: «красный карандаш», «красная тетрадь», «красное окно». Предполагают: «Нужно посмотреть, он, она или оно». |
2 мин | Учитель принимает ответы: «Верно. Сегодня мы будем определять род слова и подбирать цвет так, чтобы слова дружили. Скажите цель урока коротко: чему научимся?» | Формулируют цель: «Научимся правильно подбирать цвет к предмету», «Будем говорить согласованно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Затруднение найдено: нужно учитывать род названия предмета. Сейчас откроем маленький секрет и проверим его на множестве школьных вещей».
Этап 4. Открытие нового знания через игру «Три домика» (8 мин)
Цель этапа: открыть способ определения рода и согласования цветового прилагательного с существительным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель размещает три домика с надписями «ОН», «ОНА», «ОНО»: «Каждый предмет отправится в свой домик. Слово карандаш отвечает на вопрос “он?” — значит, живёт в первом домике. Слово тетрадь отвечает на вопрос “она?” — во втором. Слово окно отвечает на вопрос “оно?” — в третьем». | Рассматривают схему, повторяют хором: «он — мужской род, она — женский род, оно — средний род». Раскладывают на доске карточки «карандаш», «тетрадь», «окно» по домикам. |
3 мин | Учитель показывает памятку: «Посмотрите на окончания цветовых слов. С предметом он говорим “красный”, с предметом она — “красная”, с предметом оно — “красное”. Проговорим медленно: красный карандаш, красная тетрадь, красное окно». | Повторяют словосочетания, хлопают один раз после слова-предмета и один раз после цветового слова. Сравнивают окончания: «-ый», «-ая», «-ое». |
2 мин | Учитель проводит игру «Исправь Незнайку»: «Незнайка сказал: “зелёная пенал”, “синяя окно”, “жёлтый книга”. Поднимите руку, если нашли ошибку, и исправьте полным словосочетанием». | Исправляют: «зелёный пенал», «синее окно», «жёлтая книга». Объясняют: «пенал — он», «окно — оно», «книга — она». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают и проговаривают: «Он — красный. Она — красная. Оно — красное». Ниже записывают: «красный карандаш; красная тетрадь; красное окно».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли правило: цветовое слово должно подходить к предмету по роду. Теперь потренируемся выбирать карточки быстро и дружно».
Этап 5. Физкультминутка «Он, она, оно» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить различение рода движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: «Если я называю слово мужского рода, поднимите руки вверх; если женского — поставьте руки на пояс; если среднего — присядьте. Сначала потренируемся медленно». | Выполняют движения по словам «карандаш», «книга», «окно». |
2 мин | Учитель ускоряет игру и добавляет слова «пенал, ручка, яблоко, портфель, линейка, письмо». «Слушайте внимательно, не повторяйте движение соседа, а определяйте род сами». | Поднимают руки, ставят руки на пояс или приседают; после двух слов объясняют выбор: «ручка — она», «письмо — оно». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и ещё раз проверили вопросы он, она, оно. Возвращаемся к партам и применяем правило в парах».
Этап 6. Парная практика. Игра «Магазин школьных вещей» (8 мин)
Цель этапа: отработать согласование цветового слова с существительным в устной речи и карточной модели.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре конверт с карточками. «Один ученик — продавец, второй — покупатель. Покупатель берёт карточку предмета и просит: “Дайте мне, пожалуйста, красную тетрадь”. Продавец проверяет: подходит ли цвет к слову? Через минуту поменяйтесь ролями». | Рассматривают карточки, распределяют роли, договариваются о порядке действий. |
4 мин | Учитель ходит между парами и задаёт вопросы: «Какого цвета ваш предмет? Какой вопрос помогает выбрать форму? Прочитайте словосочетание целиком». При необходимости даёт подсказку карточкой «он/она/оно». | В парах составляют не менее четырёх словосочетаний: «синий пенал», «зелёная линейка», «жёлтое яблоко», «красный портфель». Покупатель произносит просьбу, продавец проверяет. |
2 мин | Учитель просит две пары показать работу: «Сначала назовите предмет, затем вопрос, затем готовое словосочетание». Хвалит точные ответы и мягко исправляет окончания. | Представляют диалог: «Дайте синюю ручку». «Ручка — она, поэтому синюю». Остальные показывают зелёный сигнал, если согласны. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «В парной игре вы не просто называли предметы, а проверяли каждое окончание. Теперь каждый покажет, что умеет выполнять такое задание самостоятельно».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять род и выбирать форму цветового слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: «В каждом задании сначала прочитайте название предмета, задайте вопрос он, она или оно, затем выберите подходящее слово цвета. Работаем тихо пять минут». | Слушают инструкцию, задают уточняющие вопросы по содержанию задания. |
5 мин | Учитель показывает на доске образец: «___ тетрадь. Вспоминаю: тетрадь — она. Выбираю форму “синяя”. Получается “синяя тетрадь”». Учитель не подсказывает ответы к остальным заданиям. | Индивидуально выполняют задания: «___ карандаш», «___ книга», «___ окно», «___ портфель», «___ яблоко», выбирая формы «красный, красная, красное» или другие предложенные цвета. |
2 мин | Учитель открывает эталон: «Сверьте работу карандашом. За каждый правильный ответ поставьте точку. Ошибку не зачёркивайте сразу: обведите слово и проверьте вопрос». | Сверяют: «зелёный карандаш», «жёлтая книга», «синее окно», «красный портфель», «зелёное яблоко». Исправляют окончания, считают правильные ответы. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) назвать предмет; 2) задать вопрос «он?», «она?», «оно?»; 3) выбрать форму цветового слова; 4) произнести всё словосочетание. Например: «тетрадь — она; выбираем “красная”; получаем “красная тетрадь”».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого получился личный результат. Если ошибка встретилась, это не беда: мы нашли место для тренировки. В конце урока проверим, можем ли применить правило в новой игре».
Этап 8. Включение в систему знаний. Игра «Испорченная картинка» (3 мин)
Цель этапа: перенести изученный способ действия на реальные предметы классной комнаты.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает изображения с неверными подписями: «зелёный доска», «красный окно», «синее портфель». «Работаем цепочкой: найдите ошибку, задайте вопрос и произнесите правильную подпись». Учитель возвращает детей к проблемному примеру в начале урока. | По очереди исправляют: «зелёная доска», «красное окно», «синий портфель». Объясняют выбор через вопросы «она?», «оно?», «он?». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вернулись к ошибкам Незнайки и теперь умеем их исправлять. Осталось оценить, чему каждый научился, и получить домашнее задание».
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает три сигнала: «Поднимите зелёную карточку, если умеете определить род и подобрать цвет; жёлтую — если иногда нужна подсказка; красную — если нужно ещё потренироваться. Закончите фразу: “Сегодня я научился…”». | Выбирают сигнал и произносят фразы: «Сегодня я научился говорить “красная тетрадь”», «Мне нужно ещё потренироваться с родом». |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Нарисуйте три школьные вещи: одну со словом он, одну со словом она и одну со словом оно. Подпишите каждую двумя словами, например “синий пенал”. Дополнительные варианты указаны ниже». | Записывают домашнее задание, повторяют алгоритм: «предмет — вопрос — цвет — словосочетание». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно составлены 5 словосочетаний из 5, верно определён род всех предметов, ученик может объяснить хотя бы два выбора окончания.
- «4» — правильно составлены 4 словосочетания из 5, допущена одна ошибка в роде или окончании, после подсказки ошибка исправлена.
- «3» — правильно составлены 3 словосочетания из 5, правило применяется с помощью памятки или вопросов учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Как ты узнаёшь, какое окончание выбрать: красный, красная или красное?» | Проверка понимания алгоритма согласования. |
«Какое словосочетание ты сегодня составил без ошибки?» | Осознание личного достижения и закрепление речевого образца. |
«Что было труднее: определить он, она, оно или подобрать цвет?» | Выявление конкретной точки затруднения. |
«Кому ты помог или кто помог тебе во время работы в паре?» | Осмысление опыта сотрудничества и взаимопомощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились дружить словам: предмет подсказывает, каким будет слово цвета. Если предмет — он, говорим “красный”; если она — “красная”; если оно — “красное”. Самая важная подсказка — вопросы он, она, оно. Дома потренируйтесь описывать свои вещи, а на следующем уроке мы узнаем, как изменяются слова, когда предметов становится несколько».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать три школьные вещи: одну мужского, одну женского и одну среднего рода. Подписать каждую словосочетанием с цветом, например «зелёный пенал», «жёлтая линейка», «синее окно». | Закрепляет определение рода и выбор окончания цветового слова; при проверке смотреть на согласование двух слов. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 5 словосочетаний о предметах в своём портфеле, используя не менее трёх разных цветов. Рядом устно задать к каждому предмету вопрос «он?», «она?» или «оно?». | Развивает самостоятельное применение алгоритма и расширяет словарный запас; проверять полноту и правильность словосочетаний. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-рисунок «Мой класс» и подписать 6 предметов словосочетаниями с цветом. Выделить разными цветами окончания в словах «красный», «красная», «красное». | Формирует умение переносить правило в новую ситуацию и замечать языковую закономерность; обратить внимание на объяснение выбранных форм. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой вопрос задаём к слову “книга”? Как сказать правильно: “синий тетрадь” или “синяя тетрадь”? Какое окончание будет у слова цвета рядом с “окно”?»
