Москва — столица России. Буквы Мм
Цели и задачи
- Цель: к концу урока распознавать и правильно называть заглавную и строчную буквы Мм, читать слоги и слова с буквой М, писать элементы и соединения букв Мм по образцу.
- Познакомить учащихся с буквами Мм и их звуками, показать роль заглавной буквы в названии города Москва и страны Россия.
- Развивать умение слышать звук [м] в словах, определять его место, соотносить звук, букву и схему слова.
- Формировать навыки работы с учебником, выполнения короткой самостоятельной и творческой работы по образцу.
- Воспитывать интерес к родному городу и стране, аккуратность, готовность работать вместе и самостоятельно.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому языку через знакомство со словами Москва и Россия.
- Осознают значение Москвы как столицы России и проявляют уважение к своей стране.
- Положительно относятся к чтению, письму и совместной работе с одноклассниками.
- Сохраняют учебную мотивацию благодаря игровой ситуации, похвале и возможности выбора творческого задания.
Метапредметные
- Познавательные: выделяют звук [м] в словах, сравнивают печатные и письменные буквы Мм, соотносят слово с его звуковой схемой.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по короткой инструкции, проверяют написанное по образцу.
- Коммуникативные: участвуют в беседе, отвечают полным коротким предложением, договариваются с соседом при работе в паре.
- Работают с иллюстрацией и текстом учебника, извлекают необходимую информацию и используют её при выполнении задания.
Предметные
- Знать заглавную и строчную буквы Мм и их звуковое значение.
- Уметь выделять звук [м] в начале и середине слов, определять его твёрдость или мягкость на слух в простых примерах.
- Уметь читать слоги ма, мо, му, мы, ми и короткие слова с буквой М.
- Уметь писать элементы и соединения строчной буквы м по образцу, соблюдать направление письма и наклон.
- Уметь объяснять, почему слово Москва пишется с заглавной буквы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Связывают учебную тему с личным опытом: знают название своей страны и города Москвы.
- Понимают, что грамотное письмо помогает правильно называть людей, города и страны.
- Оценивают собственную работу доброжелательно и стремятся исправлять ошибки.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться узнавать, читать и писать буквы Мм.
- Планируют последовательность действий по памятке: услышать звук, найти букву, прочитать, написать, проверить.
- Сравнивают свою запись с образцом, находят пропуск или лишний элемент.
- С помощью учителя оценивают результат знаками «получилось» и «нужно потренироваться».
Познавательные УУД
- Наблюдают за изображениями, словами и звуковыми схемами, выделяют общий звук [м].
- Классифицируют слова по наличию звука [м] и его месту в слове.
- Моделируют слово с помощью фишек и схемы, устанавливают соответствие между звуком и буквой.
- Сравнивают заглавную и строчную буквы Мм по форме и назначению.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя и формулируют короткий понятный ответ.
- Обсуждают задание с соседом, по очереди называют слова со звуком [м].
- Используют речевые формулы согласия и уточнения: «Я согласен», «Добавлю слово».
- Представляют классу результат творческой работы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображение Москвы с Кремлём и флагом России, карточки со словами Москва, Россия, мама, мишка, дом, сок.
- Распечатать по одной на каждого ученика карточку с предметными картинками и пустыми окошками для буквы М.
- Подготовить по одному набору на парту: буквы М, м и несколько лишних букв для игры «Найди пару».
- Подготовить рабочие листы для самостоятельной работы — по одному на каждого ученика, с заданиями на обведение Мм, чтение слогов и запись одного слова.
- Вывести на доску или экран крупные печатные буквы Мм, слоги ма, мо, му, мы, ми и схему слова «мама».
- Приготовить цветные карандаши, простые карандаши, ручки, фишки для звукового анализа и стикеры для рефлексии.
- Заранее отметить в учебнике место с иллюстрацией Москвы и буквами Мм; конкретные номера страниц учащимся не сообщать.
- Освободить небольшой участок перед доской для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить первоклассников на работу и вызвать интерес к теме через образ Москвы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня нас ждёт маленькое открытие. Посмотрите на изображение на доске: что вы узнали?" Учитель показывает фотографию Кремля и предлагает назвать место. | Рассматривают изображение, проверяют принадлежности, поднимают руки и отвечают: "Это Москва", "Это Кремль". |
1 мин | Учитель продолжает: "Москва — столица нашей страны России. Сегодня нам помогут слова Москва и мама. Какой общий звук вы слышите в начале этих слов? Произнесём медленно: м-м-москва, м-м-мама." Учитель прикладывает ладонь к горлу, чтобы показать работу голоса. | Произносят слова протяжно, повторяют звук [м], предполагают: "В начале слышится звук [м]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали один и тот же звук в словах Москва и мама. Сейчас выясним, какой буквой он обозначается и как эту букву читать и писать."
Этап 2. Актуализация знаний. Беседа и фронтальная работа (4 мин)
Цель этапа: актуализировать умения различать звук и букву, определять место звука в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит беседу: "Что мы слышим и произносим — звук или букву? Что мы видим и пишем — звук или букву? Посмотрите на картинки: мяч, дом, кот, машина. В каких словах слышится [м]? Где он находится — в начале, середине или конце?" Учитель по очереди показывает картинки и фиксирует ответы на доске. | Отвечают: "Слышим звук, видим и пишем букву". Называют слова, хлопают один раз, если слышат [м], определяют место звука: "мяч — в начале, дом — в конце, машина — в начале и середине, кот — звука [м] нет". |
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре фишки и говорит: "Составьте звуковую схему слова мама. Произнесите слово медленно, положите фишку на каждый звук. Сколько звуков получилось? Какой звук повторяется?" Учитель просит одну пару показать схему. | В парах выкладывают четыре фишки, проговаривают: "м-а-м-а", находят два звука [м], показывают схему и отвечают: "В слове четыре звука". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать звук [м] и находить его в словах. Но пока ещё не назвали букву, которая этот звук обозначает. Откроем новое знание."
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и обнаружить необходимость новой буквы для чтения слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске картинку Москвы и подпись «оска», затем спрашивает: "Какое слово должно быть написано под картинкой? Чего не хватает в начале слова? Произнесите: _осква." Учитель не подсказывает букву, а даёт время подумать. | Рассматривают картинку, произносят слово, замечают пропуск и отвечают: "Не хватает буквы М, должно получиться Москва". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, чему нам нужно научиться. Затем за минуту обсудите ответ с соседом. После этого несколько пар назовут цель." Учитель обобщает ответы: "Нам нужно узнать буквы Мм, научиться читать слоги и слова с ними и написать буквы по образцу." | Сначала формулируют цель индивидуально, затем обсуждают её в парах и сообщают классу: "Узнать буквы Мм, читать слова с ними, научиться писать букву м". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть буквы Мм и научиться пользоваться ими при чтении и письме. Начнём с наблюдения за новой буквой."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с учебником (8 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с печатными буквами Мм, их звуком, слогами и словами через наблюдение и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель просит открыть учебник на развороте с изображением Москвы и буквами Мм: "Найдите глазами большую и маленькую буквы. Покажите пальчиком заглавную букву М, а затем строчную м. Чем они похожи? Чем отличаются?" Учитель выводит на доску крупные образцы и обводит их указкой. | Находят буквы в учебнике, показывают их, сравнивают: "У обеих букв похожая форма, заглавная М больше, строчная м меньше". |
2 мин | Учитель объясняет: "Буква называется эм. Она обозначает согласный звук [м]. Произнесём его: губы сомкнулись, голос работает. Посмотрите на слова Москва и Россия. Почему Москва начинается с большой буквы?" Учитель подчёркивает заглавную М в слове Москва. | Произносят [м], наблюдают за артикуляцией, отвечают: "Москва — это название города, поэтому пишется с большой буквы". |
2 мин | Учитель показывает на доске слоги: ма, мо, му, мы, ми: "Прочитаем слоги хором, затем по цепочке. Сначала найдите букву м, потом соедините её с гласной. Не спешим: м-а — ма." После чтения спрашивает: "Какой слог начинается с мягкого звучания [м]?" | Читают слоги хором и по цепочке, соединяют буквы, отвечают: "В слоге ми звук [м] звучит мягко". |
2 мин | Учитель предлагает найти в учебнике слова или картинки с буквой М: "Проведите пальцем по строке, найдите знакомую букву. Прочитайте, что сможете: мама, Миша, мир, дом. Какие слова начинаются с заглавной буквы?" Учитель поддерживает ответы и исправляет чтение без критики. | Находят букву в словах, читают доступные слова, называют: "Миша начинается с заглавной буквы, мама и мир — со строчной, дом заканчивается буквой м". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают по образцу: «Мм», затем слоги «ма, мо, му». Перед записью учитель обращает внимание на направление движения руки, высоту строчной буквы и соединение с гласной.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали название и форму букв Мм, научились читать слоги и увидели их в словах. Теперь проверим, насколько уверенно новая буква узнаётся и читается."
Этап 5. Физкультминутка «Буква М» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить образ буквы М движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда услышите слог с буквой М, хлопните, а когда услышите слово без звука [м], присядьте. Сначала потренируемся: ма — хлопок, кот — приседание, мо — хлопок." | Встают, повторяют правило, выполняют пробные хлопок и приседание. |
2 мин | Учитель проводит ритмическую разминку: "М — мы дружно потянулись, м — руками вверх коснулись, ма — наклонились вправо, мо — наклонились влево, му — шагнули на месте, мы — улыбнулись вместе. Садимся тихо, спина прямая." | Выполняют движения по команде, произносят слоги, возвращаются на места и готовят тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз услышали слоги с буквой М. Теперь каждый покажет, что умеет выполнить самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная и творческая работа (5 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание, чтение и письмо букв Мм в индивидуальной работе и применить новое знание творчески.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Работаем самостоятельно. Задание 1: обведите заглавную М и строчную м. Задание 2: прочитайте слоги ма, ми, мо и соедините каждый слог с подходящей картинкой. Задание 3: вставьте букву М или м в слова _ама, _иша, до_. Сначала выполните то, что умеете, затем проверьте себя по образцу на доске." Учитель наблюдает, помогает только уточняющим вопросом. | Обводят и дописывают буквы, читают слоги, соединяют их с картинками, вставляют буквы в слова «мама», «Миша», «дом», сверяют работу с образцом. |
2 мин | Учитель предлагает творческую работу: "Выберите один вариант. Нарисуйте предмет, в названии которого есть звук [м], и подпишите его словом. Или составьте из букв М, А, О, И короткое слово и украсьте первую букву узором. Через минуту два добровольца покажут работу и назовут слово." | Выбирают вариант, рисуют, подписывают слово «мяч», «дом», «машина» или составляют слово «мама», «мак». Два ученика показывают результат и читают подпись. |
Эталон проверки
Правильные варианты вставки: _ама — «мама»; _иша — «Миша», так как это имя человека; до_ — «дом». При проверке учитель обращает внимание на выбор заглавной буквы в имени и на читаемость написания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно нашли букву, прочитали слоги и использовали Мм в словах и рисунках. Осталось понять, что каждый сегодня открыл и что ещё нужно потренировать."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите зелёный знак пальцами, если вы узнаёте Мм и читаете слоги; жёлтый — если иногда нужна помощь; красный — если нужно ещё потренироваться. Теперь закончите фразу: «Сегодня я узнал…» или «Мне было трудно…»." | Показывают выбранный сигнал, по желанию завершают фразы: "Я узнал букву эм", "Я научился читать ма", "Мне трудно писать строчную м". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Как называется буква? Какой звук она обозначает? Какое слово пишется с заглавной М: мама или Москва? Почему? Назовите слово, где [м] стоит в конце." | Отвечают: "Буква эм", "согласный звук [м]", "Москва, потому что это название города", "дом". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Дома потренируйтесь писать Мм по образцу, прочитайте слоги с буквой м и найдите вокруг себя три слова со звуком [м]. Одно слово нарисуйте и подпишите. Работайте аккуратно, но недолго." Учитель благодарит класс за работу. | Запоминают задание, уточняют непонятные слова, убирают рабочие материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали буквы Мм, читали слоги и слова, вспомнили, почему Москва пишется с заглавной буквы. Вы хорошо работали вместе и самостоятельно. На следующем уроке продолжим читать и писать слова с новой буквой."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно обвёл и написал буквы Мм, прочитал все предложенные слоги, верно вставил буквы в три слова и выполнил творческую подпись без существенной помощи.
- «4» — ученик выполнил большинство заданий, допустил не более одной ошибки в чтении или выборе заглавной буквы, запись в целом соответствует образцу.
- «3» — ученик узнаёт букву М, но допускает две-три ошибки в чтении, письме или вставке буквы; выполняет задания с помощью учителя.
- Ниже базового уровня — ученик пока не различает Мм, не удерживает способ чтения слога или не может выполнить запись даже по образцу; необходима индивидуальная тренировка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется новая буква и какой звук она обозначает? | Проверка осознания связи между звуком [м] и буквами Мм. |
Какое слово сегодня пишется с заглавной буквы: мама или Москва? Почему? | Выявление понимания функции заглавной буквы в названии города. |
Какое задание получилось лучше всего, а какое было трудным? | Определение субъективной оценки и точек затруднения. |
Кому ты сможешь рассказать о букве М дома? | Поддержка мотивации и перенос учебного результата в жизненную ситуацию. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы открыли буквы Мм и научились слышать звук [м] в словах. Мы читали слоги, составляли и записывали слова, а также узнали, почему Москва пишется с заглавной буквы. Помните: название города начинается с большой буквы, а обычные слова чаще всего — со строчной. Если строчная м пока получается неровно, спокойно потренируйтесь по образцу. На следующем уроке мы продолжим читать и писать слова с буквами, которые уже изучили."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прописать по образцу две строки элементов и строчной буквы м, затем написать слоги ма, мо, му и слова мама, дом. | Закрепляет направление письма, соединение букв и чтение простых слогов; при проверке смотреть на узнаваемость буквы и аккуратность соединений. |
Средний (повышающий) | Прочитать 5–6 коротких слов с буквами Мм, подчеркнуть букву м, определить её место в трёх словах и записать слова Москва и мама. | Закрепляет поиск буквы в слове, различение заглавной и строчной букв и осознанное чтение. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить и записать два коротких предложения со словами Москва, мама, дом или мяч; одно предложение дополнить рисунком. | Развивает творческое применение новой буквы и понимание границ предложения; при проверке смотреть на заглавную букву в начале предложения и наличие точки. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как называется буква М? Какой звук она обозначает? В каком слове нужна заглавная буква — Москва или мама? Назови одно слово со звуком [м]».
