Кто матери не послушает, в беду попадёт
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики объяснят смысл пословицы «Кто матери не послушает, в беду попадёт», правильно прочитают и запишут её, найдут в предложении слова, обозначающие действие, и составят по пословице короткий устный рассказ.
- Познакомить детей с пословицей как малым жанром фольклора и подвести к самостоятельному открытию её поучительного смысла.
- Учить читать предложение с интонацией, выделять слова и устанавливать смысловую связь между его частями.
- Развивать устную речь, внимание, умение работать в паре, сравнивать поступки героев и аргументировать ответ простыми предложениями.
- Воспитывать уважение к заботе родителей, ответственное отношение к советам взрослых и готовность безопасно действовать в трудной ситуации.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимать ценность заботы матери и близких взрослых.
- Осознавать, что соблюдение разумных правил помогает сохранить здоровье и безопасность.
- Проявлять интерес к русскому языку через игру, обсуждение и создание собственного рассказа.
- Оценивать поступки сказочного героя с позиции добра, осторожности и ответственности.
Метапредметные
- Формулировать учебную цель с опорой на проблемный вопрос и иллюстрацию.
- Извлекать информацию из короткого текста, изображения и интерактивного задания.
- Сравнивать поступки героя, устанавливать причину и следствие, делать простой вывод.
- Сотрудничать в паре, слушать партнёра и дополнять его ответ.
- Контролировать чтение и запись по образцу, исправлять найденные ошибки.
Предметные
- Знать, что пословица содержит народную мудрость и поучительный смысл.
- Уметь выразительно читать пословицу, делая паузу после слова «послушает».
- Уметь объяснять значение слов «послушать», «попасть в беду», «не послушает».
- Уметь списывать пословицу с доски, соблюдая пробелы, заглавную букву и знак препинания.
- Уметь составлять устное высказывание из 2–3 предложений по иллюстрации и пословице.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл изучения пословицы через обсуждение безопасного поведения.
- Проявляют уважение к мнению одноклассника и заботе членов семьи.
- Выражают эмоциональное отношение к поступку героя словами «хорошо», «плохо», «опасно», «разумно».
- Формируют готовность обращаться за помощью к взрослому в опасной ситуации.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий: прочитать, объяснить, записать, применить.
- Проверяют написание пословицы по образцу и находят пропущенные слова.
- Оценивают свою работу с помощью карточек зелёного, жёлтого и красного цвета.
- Исправляют ошибки после подсказки учителя или партнёра.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в пословице и устанавливают связь между ними.
- Сравнивают иллюстрацию с содержанием пословицы.
- Классифицируют поступки героя как безопасные и опасные.
- Моделируют смысл пословицы с помощью последовательности картинок.
- Находят в предложении слова, обозначающие действие героя.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в диалоге, отвечая полными короткими предложениями.
- Задают партнёру вопрос и внимательно выслушивают ответ.
- Договариваются о едином варианте подписи к рисунку.
- Объясняют свой выбор с опорой на слова «потому что».
- Представляют результат парной или индивидуальной работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с иллюстрациями: мама предупреждает ребёнка, ребёнок выбирает безопасный путь, герой получает помощь.
- Вывести на интерактивную доску пословицу с пропусками, схемой паузы и изображением двух последовательных событий.
- Распечатать карточки с пословицей крупным шрифтом: по одной на каждого ученика и по одной на пару.
- Подготовить карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по три комплекта на парту или по одной карточке каждого цвета на ученика.
- Распечатать два варианта творческого задания: обычный лист с тремя рамками и адаптированный лист с готовыми картинками для раскрашивания.
- Подготовить магнитные слова «Кто», «матери», «не», «послушает», «в», «беду», «попадёт» для доски.
- Подготовить короткую звуковую запись с выразительным чтением пословицы и таймер на экране.
- Разложить на парты карандаши, фломастеры, листы для рисунка и карточки с пиктограммами действий.
- Для детей с ОВЗ увеличить шрифт до 20–24 пунктов, использовать контрастные изображения, карточки с одним заданием и возможность устного ответа.
- Подготовить физкультминутку с безопасными движениями без быстрого темпа и контакта между детьми.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через изображение и короткую проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь лежит прямо, карандаш справа, глаза смотрят на доску. Улыбнитесь соседу и приготовьтесь узнавать новое. Сегодня нам особенно понадобятся внимание и умение слушать." | Проверяют готовность, садятся правильно, приветствуют учителя и соседа. | 2 мин | Учитель показывает на экране картинку: мальчик стоит перед лужей и дорожным знаком, рядом изображена мама. "Посмотрите на картинку. Мама что-то объясняет мальчику. Как вы думаете, что она могла ему сказать? Что произойдёт, если он не послушает? Сегодня мы узнаем, как народ в одной короткой фразе предупреждает об опасности." | Рассматривают изображение, высказывают предположения: "Мама сказала не идти по луже", "Мальчик может упасть", "Нужно послушать взрослого". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что совет взрослого может защитить человека. Сейчас мы попробуем понять короткую народную фразу и сами откроем её смысл."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить признаки предложения, правила записи предложения и значение слов, связанных с действием.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске слова без порядка: "матери Кто послушает не". "Подумайте молча, затем обсудите в паре: можно ли это назвать предложением? Что нужно изменить?" Учитель напоминает: "Предложение начинается с большой буквы, слова стоят в определённом порядке, в конце нужен знак." | Составляют из слов начало предложения, обсуждают в парах, объясняют: "Нужно поставить слова в порядок и начать с большой буквы". | 2 мин | Учитель спрашивает: "Кого можно послушать? Что значит послушать маму? Покажите жестом: слушаю, думаю, выполняю. Какое слово называет действие?" Учитель фиксирует на доске слово «послушает». | Отвечают: "Можно послушать маму, папу, учителя"; показывают жесты; называют слово «послушает» и объясняют, что оно обозначает действие. | 1 мин | Учитель предлагает прочитать фразу хором и индивидуально: "Кто матери не послушает, в беду попадёт". "Послушайте, где голос делает паузу. Почему читать совсем без паузы неудобно?" | Читают с паузой после слова «послушает», замечают, что пауза помогает понять две части фразы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как составляется предложение и как читается фраза с паузой. Но пока мы не объяснили, чему она учит. Нам понадобится новое открытие."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вместе сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две картинки: на первой ребёнок слушает совет мамы и переходит дорогу по переходу, на второй ребёнок выбегает на дорогу. "На обеих картинках есть мама и ребёнок. Почему результаты разные? Какая картинка связана с первой частью фразы, а какая — со второй?" | Сравнивают картинки, соотносят их с частями пословицы, отвечают: "Если послушал, всё хорошо; если не послушал, можно попасть в беду". | 2 мин | Учитель обращается к классу: "Что мы должны узнать сегодня? Начните ответ со слов: «Мы узнаем…». Что сделаем после этого? Посмотрите на план: прочитаем, объясним, запишем, придумаем пример." | Формулируют цель: "Мы узнаем смысл пословицы"; называют план действий: "Прочитаем, объясним, запишем и нарисуем пример". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: понять пословицу и показать её смысл в речи и рисунке. Теперь проведём маленькое исследование слов и картинок."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (9 мин)
Цель этапа: открыть значение пословицы через анализ слов, картинок и причинно-следственной связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель по очереди открывает на экране слова «кто», «матери», «не послушает», «в беду попадёт». "Прочитайте слова. Кто здесь назван? Что сделал человек? К чему это привело? Слово «кто» говорит об одном конкретном мальчике или о любом человеке?" | Читают слова, отвечают: "Речь может идти о любом человеке"; выделяют действие «не послушает» и результат «попадёт в беду». | 3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала 30 секунд подумайте сами. Затем минуту обсудите, почему в пословице говорится именно о матери. После этого две пары поделятся ответами. Помните: мама предупреждает не для наказания, а потому что заботится." | Обдумывают, обсуждают в парах, формулируют: "Мама заботится и хочет защитить ребёнка"; приводят примеры безопасных советов. | 3 мин | Учитель выкладывает на доске две схемы: «не послушал совет → опасный поступок → беда» и «послушал совет → осторожный поступок → безопасность». "Какая схема объясняет пословицу? Повторим её вместе. Какой вывод можно сделать?" | Выбирают первую схему для объяснения предупреждения, затем дополняют: "Нужно слушать разумные советы взрослых, чтобы избежать беды". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают с доски: «Кто матери не послушает, в беду попадёт». Под пословицей записывают: «Пословица учит слушать разумные советы взрослых». Учитель предлагает подчеркнуть слово «послушает» одной чертой и слово «попадёт» двумя чертами как слова, обозначающие действие.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы установили: пословица показывает причину и последствие. Если человек не слушает разумный совет, он может попасть в опасную ситуацию. Теперь проверим новое понимание в движении и игре."
Этап 5. Физкультминутка «Слушай сигнал» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и закрепить умение внимательно слушать инструкцию.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |||
|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Когда я скажу «совет», поднимите ладони, когда скажу «опасность», присядьте, а когда скажу «безопасно», покажите большой палец. Двигаемся медленно и не задеваем соседа." | Встают, повторяют движения по сигналам, соблюдают безопасную дистанцию. | 2 мин | Учитель произносит короткую цепочку: "Мама сказала — совет. Ребёнок остановился — безопасно. Ребёнок побежал на дорогу — опасность. Он послушал — безопасно." Затем спрашивает: "Почему важно было слушать сигнал?" | Выполняют движения, отвечают: "Чтобы правильно понять указание и не ошибиться". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы внимательно слушали сигналы и действовали безопасно. Такое же внимательное чтение поможет нам правильно выполнить следующее задание."
Этап 6. Первичное закрепление с использованием ИКТ (7 мин)
Цель этапа: закрепить смысл пословицы и умение выделять причину и следствие в интерактивном задании.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
3 мин | Учитель запускает на интерактивной доске упражнение «Собери пословицу»: на экране слова перемешаны. "Выйдите по одному и передвиньте слово на нужное место. Остальные проверяют карточками: зелёная — согласен, жёлтая — есть сомнение." | По очереди перемещают слова, класс читает получившуюся пословицу и показывает карточки самопроверки. | 2 мин | Учитель показывает три изображения: ребёнок не слушает совет, ребёнок попадает в неприятность, мама помогает. "Соедините изображения стрелками. Какая картинка показывает причину? Какая — следствие?" | Называют причину и следствие, составляют цепочку: "Не послушал совет — попал в беду — получил помощь". | 2 мин | Учитель предлагает выбрать верные утверждения на экране: «Пословица советует никого не слушать»; «Пословица предупреждает о последствиях непослушания»; «Разумный совет взрослого может защитить». "Объясните один свой выбор." | Отмечают второе и третье утверждения, объясняют: "Они подходят, потому что пословица предупреждает и учит осторожности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "На экране вы собрали пословицу, установили причину и следствие и проверили её смысл. Теперь каждый покажет, что умеет делать самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание пословицы, чтение и запись предложения с учётом образовательных потребностей детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки трёх вариантов. "Вариант A: вставьте пропущенные слова и перепишите пословицу. Вариант B: расставьте слова по порядку и поставьте знак в конце. Вариант C: выберите картинку к пословице и объясните выбор одним предложением. Каждый выполняет свой вариант спокойно." | Получают карточки, читают инструкцию, задают уточняющий вопрос при необходимости. | 3 мин | Учитель напоминает алгоритм на доске: "Прочитай, проверь порядок слов, найди большую букву, проверь знак в конце. Детям, которым трудно читать мелкий текст, я дам карточку с крупными словами и пиктограммами. Ответ можно сказать устно или показать стрелками." | Самостоятельно выполняют задание; дети с ОВЗ работают с крупным шрифтом, пиктограммами, цветовой подсказкой и при необходимости дают устный ответ. | 2 мин | Учитель выводит эталон: «Кто матери не послушает, в беду попадёт». "Проверьте каждое слово, пробелы и знак. Подчеркните место, где сделали исправление, и покажите карточку самооценки." | Сверяют запись с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
1. Найти начало предложения: «Кто» пишется с большой буквы. 2. Расставить слова по смыслу: «Кто матери не послушает, в беду попадёт». 3. Прочитать с паузой после слова «послушает». 4. Объяснить связь: если человек не слушает разумный совет матери, он может попасть в неприятную или опасную ситуацию. 5. Проверить точку в конце предложения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно проверили чтение, порядок слов и смысл пословицы. Осталось применить её к собственной истории и создать маленькую работу."
Этап 8. Творческое задание «История в трёх картинках» (4 мин)
Цель этапа: создать короткую иллюстрированную историю, раскрывающую смысл пословицы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт листы с тремя рамками. "В первой рамке нарисуйте совет мамы или другого близкого взрослого. Во второй — что сделал ребёнок. В третьей — чем всё закончилось. Можно выбрать готовые картинки, раскрасить их и соединить стрелками. Под рисунком составьте одно предложение по пословице." | Выбирают вариант задания, рассматривают три рамки или готовые картинки, планируют сюжет. | 2 мин | Учитель показывает пример на экране: мама говорит «не подходи к тонкому льду»; ребёнок отходит; ребёнок остаётся в безопасности. "Не копируйте пример, придумайте свой сюжет: дорога, незнакомое место, горячая вода или потеря в магазине. Если трудно написать, продиктуйте предложение учителю или составьте его из карточек." | Рисуют или составляют историю из картинок, подписывают её словами «Мама предупредила…», «Ребёнок…», «Поэтому…». | 1 мин | Учитель приглашает двух учеников: "Покажите работу и начните рассказ словами: «Моя история учит…». Остальные назовите один добрый комментарий автору." | Представляют рисунки, формулируют вывод: "Нужно слушать разумный совет, чтобы быть в безопасности"; называют сильную сторону работы одноклассника. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого получилась своя история, но вывод у неё общий: заботливый совет взрослого нужно услышать и обдумать. Завершим урок короткой проверкой и личной оценкой."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт стикеры: "Закончите фразу: «Сегодня я понял(а), что…». Вторую фразу можно выбрать: «Мне легко было…» или «Мне нужно ещё потренироваться…»." | Заполняют стикер одним коротким предложением или выбирают пиктограмму, прикрепляют на доску. | 1 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "Ответьте устно или покажите карточку: что произойдёт, если человек не послушает разумный совет? Как прочитать пословицу: с паузой или без?" | Отвечают: "Можно попасть в беду"; показывают место паузы и читают пословицу выразительно. | 1 мин | Учитель сообщает задание: "Выберите один уровень. В тетради дома обязательно прочитайте пословицу кому-нибудь из взрослых и объясните её смысл. Дополнительное задание — рисунок или мини-история." | Записывают домашнее задание, выбирают уровень, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — пословица записана полностью и без ошибок, сохранены заглавная буква, пробелы и знак препинания; ученик правильно объяснил смысл и создал связную историю из 2–3 предложений.
- «4» — пословица записана с одной неточностью, смысл объяснён верно, творческая история понятна, но требует небольшой помощи или содержит одну речевую ошибку.
- «3» — записана большая часть пословицы, смысл передан частично, причинно-следственная связь установлена с подсказкой учителя; допускается устный ответ или работа с картинками для детей с ОВЗ.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о пословице? | Проверить понимание пословицы как короткого поучительного высказывания. |
Какие два события связаны в пословице? | Выявить понимание причины и следствия. |
Где в пословице нужно сделать паузу при чтении? | Проверить выразительное чтение и понимание структуры предложения. |
Что было труднее: прочитать, записать или придумать историю? | Определить индивидуальные точки затруднения и потребность в поддержке. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли смысл пословицы «Кто матери не послушает, в беду попадёт». Мы увидели, что она не просто сообщает о неприятности, а предупреждает: разумные советы близких помогают быть осторожными. Важно не только услышать слова, но и понять, что нужно сделать. На следующем уроке мы продолжим учиться составлять и записывать предложения по картинкам."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать пословицу взрослому 2 раза: сначала спокойно, затем выразительно с паузой. Переписать её один раз и подчеркнуть слова «послушает» и «попадёт». | Закрепить чтение, списывание, порядок слов и выделение слов, обозначающих действие; при проверке обратить внимание на заглавную букву, пробелы и точку. |
Средний (повышающий) | Составить и записать 2 предложения о ситуации, когда ребёнок послушал разумный совет взрослого и избежал опасности. | Закрепить причинно-следственную связь и умение применять смысл пословицы в жизненном контексте; проверить связность предложений и точность слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать рисунок-комикс из трёх частей по пословице и подписать каждую часть коротким предложением; подготовить устный рассказ на 3–4 предложения. | Развивать творческое мышление, связную речь и умение самостоятельно раскрывать поучительный смысл пословицы. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как звучит пословица полностью?», «Почему в ней говорится о беде?», «Какой совет взрослого ты сегодня запомнил(а)?»
