Край родной навек любимый. Гласные и согласные звуки
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться различать гласные и согласные звуки в словах по способу их произнесения и обозначать результат условными знаками, выполнив не менее 4 из 5 учебных заданий без ошибок.
- Формировать умение слышать и выделять первый звук в слове, определять, является ли он гласным или согласным.
- Учить объяснять различие между гласными и согласными звуками с опорой на наблюдение за работой голоса и органов речи.
- Развивать умение работать в паре, договариваться, слушать ответ одноклассника и проверять результат по образцу.
- Воспитывать чувство любви к родному краю через работу со словами о природе и малой родине.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русскому языку через игровые задания со словами о родном крае.
- Осознают ценность родной природы, семьи и места, где человек родился и живёт.
- Положительно относятся к совместной работе и стремятся аккуратно выполнять задания.
- Испытывают чувство успеха при самостоятельном открытии нового знания.
Метапредметные
- Познавательные: наблюдают за звучанием слов, сравнивают звуки и классифицируют их на гласные и согласные.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, действуют по инструкции, проверяют результат по образцу и исправляют ошибку.
- Коммуникативные: работают в паре, формулируют короткий ответ и объясняют свой выбор.
- Используют межпредметные связи с окружающим миром, называя природные объекты родного края.
Предметные
- Знать, что гласные звуки произносятся свободно, без преграды, а согласные — с преградой.
- Уметь выделять первый звук в словах и определять его вид.
- Уметь приводить примеры гласных и согласных звуков.
- Уметь обозначать гласные звуки красным кружком, а согласные — синим кружком.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к звучанию слов русского языка.
- Связывают учебную работу со словами о семье, доме и родном крае.
- Оценивают собственное настроение и готовность к совместной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют действия: услышать звук, произнести его, определить вид, обозначить цветом.
- Сверяют выполненное задание с эталоном и исправляют неточности.
- Оценивают свою работу с помощью сигнальной карточки.
Познавательные УУД
- Сравнивают произнесение звуков и находят сходства и различия.
- Выделяют первый звук в слове и устанавливают его признак.
- Классифицируют звуки по наличию или отсутствию преграды.
- Моделируют результат с помощью красных и синих кружков.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и не перебивают его.
- Договариваются о совместном ответе в паре.
- Используют речевые формулы: «Я думаю…», «Я согласен», «Я хочу дополнить».
- Объясняют свой выбор простым полным предложением.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения родного края: дом, лес, река, поле, берёза, солнце, птица.
- Распечатать карточки со словами «дом», «лес», «река», «поле», «берёза», «солнце», «мама» — по одному комплекту на пару.
- Подготовить красные и синие кружки или фишки: по два красных и два синих на каждого ученика.
- Вывесить на доску схему: гласные — голос, воздух идёт свободно; согласные — есть преграда.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одной на каждого ученика.
- Подготовить слайд или плакат с изображением тропинки, ведущей к домику «Звуки».
- Организовать рабочие листы с пятью заданиями — по одному на каждого ученика.
- Подготовить магнитные изображения солнца, дерева, реки и дома для межпредметной беседы об окружающем мире.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки с движениями «ветер», «дерево», «птица».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить детей в игровую ситуацию, связанную с родным краем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь друг другу и проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, цветные кружки. Сегодня мы отправимся по тропинке в край звуков. На пути нам встретятся слова о доме, природе и родном месте." | Проверяют принадлежности, поворачиваются к соседу, улыбаются и готовятся к работе. |
2 мин | Учитель показывает изображения дома, леса и реки: "Посмотрите на картинки. Что объединяет эти слова? Где мы можем увидеть такие места? Как можно назвать место, где мы родились и живём?" Учитель принимает ответы и сообщает: "Сегодня слова о родном крае помогут нам открыть новое знание о звуках." | Называют изображения: «дом», «лес», «река»; отвечают: «Это бывает в родном крае», «Это наша родина». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что родной край — это место, которое нам дорого. Теперь прислушаемся к словам и узнаем, какими бывают звуки."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать умение слышать слово, делить его на звуки и выделять первый звук.
Время | Действие учителя | Действие учеников | Колонка 4 |
|---|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку реки и произносит слово «река»: "Произнесите слово медленно. Какой звук слышится первым? Протяните его голосом. Теперь произнесём слово «дом». Какой звук первый?" | Произносят слова «река», «дом», выделяют первые звуки: «р», «д». | |
3 мин | Учитель проводит игру «Эхо»: "Я называю слово, а вы повторяете только первый звук. Слова: лес, озеро, поле, утка. Слушайте внимательно, не называйте всё слово." | Повторяют первые звуки: «л», «о», «п», «у»; показывают большой палец, если смогли выделить звук. | |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем слышать первый звук в слове. Но пока ещё не объяснили, почему одни звуки произносятся свободно, а другим мешает преграда. Это и станет нашей задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать учебную цель.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает произнести звуки: "Сначала протяните звук [а]: а-а-а. Теперь попробуйте протянуть звук [м]: м-м-м. Положите ладонь перед губами и почувствуйте, как образуется звук. Что изменилось?" Учитель не сообщает правило сразу, а задаёт наводящие вопросы. | Произносят [а] и [м], наблюдают за движением губ и воздуха, предполагают: «Звук [а] произносится свободно», «При [м] губы мешают воздуху». |
2 мин | Учитель фиксирует детские предположения: "Как назовём звуки, которым не мешает преграда? Как назовём звуки, при произнесении которых есть преграда? Что нам нужно узнать и научиться делать?" | Формулируют цель: «Узнать, чем отличаются гласные и согласные звуки, и научиться их различать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли место затруднения: нужно научиться различать звуки по способу произнесения. Проверим наши предположения наблюдением и работой в парах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания (8 мин)
Цель этапа: открыть признаки гласных и согласных звуков и зафиксировать их в простой схеме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает красный кружок и говорит: "Произнесём [а], [о], [у]. Голос звучит, воздух выходит свободно, во рту нет преграды. Такие звуки называются гласными. Повторите правило коротко: гласные произносятся…" | Произносят звуки, наблюдают за ртом и горлом, договаривают: «Гласные произносятся свободно, без преграды». |
3 мин | Учитель показывает синий кружок: "Теперь произнесём [м], [с], [т]. Губы или язык создают преграду воздуху. Такие звуки называются согласными. Посмотрите на схему: красный цвет — гласный, синий — согласный." | Произносят согласные, называют преграду: «губы», «язык», «зубы»; повторяют правило. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Подумайте, каким кружком обозначить первый звук в слове «озеро», а каким — в слове «лес». Обсудите с соседом и объясните выбор классу." | Сначала выбирают цвет самостоятельно, затем обсуждают в паре и сообщают: «[о] — гласный, красный; [л] — согласный, синий». |
Запись в тетрадях
- Гласные звуки произносятся свободно, без преграды. Обозначаем красным цветом.
- Согласные звуки произносятся с преградой. Обозначаем синим цветом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли главный признак: у гласных нет преграды, у согласных преграда есть. Теперь потренируемся применять это правило к словам о природе и родном доме."
Этап 5. Физкультминутка «Звуки природы» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и повторить различие гласных и согласных через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы в лесу. На гласный звук тянемся вверх, потому что воздух идёт свободно. На согласный звук приседаем и показываем преграду руками." | Выполняют движения на звуки [а] и [м], проговаривают их. |
2 мин | Учитель произносит цепочку [о], [с], [у], [т], [а], [л] и меняет темп: "Слушайте звук и быстро выбирайте движение. Не торопитесь, сначала услышите звук." | Тянутся вверх на гласные, приседают на согласные, затем делают спокойный вдох и садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз проверили правило движением. Возвращаемся к партам и применяем знание в карточках."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм определения вида первого звука в слове через парную работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки со словами «дом», «лес», «река», «поле», «озеро», «берёза»: "Работаем по алгоритму. Первый ученик читает слово, второй называет первый звук. Вместе выбираете красный или синий кружок. Затем меняетесь ролями." | Распределяют роли, читают слова, выделяют первые звуки и кладут рядом кружок нужного цвета. |
3 мин | Учитель напоминает: "Не угадывайте цвет. Сначала произнесите звук отдельно. Если воздух проходит свободно — красный кружок; если есть преграда — синий. Обсуждайте спокойно: «Я думаю… потому что…»." | В парах объясняют выбор: «В слове “река” первый звук [р], он согласный, поэтому синий». |
2 мин | Учитель проводит проверку: "Поднимите карточку со словом, которое начинается с гласного. Какая пара готова объяснить свой ответ?" | Поднимают слова «озеро» или «утка», объясняют: «Первый звук гласный, воздух проходит свободно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы использовали весь алгоритм: услышали звук, произнесли его и выбрали цвет. Теперь каждый проверит себя самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет: "На рабочем листе пять слов: «мама», «солнце», «ива», «дом», «река». Подчеркните первый звук и рядом нарисуйте красный кружок для гласного или синий для согласного. Работайте тихо, каждый самостоятельно." | Слушают инструкцию, готовят рабочий лист и цветные карандаши. |
4 мин | Учитель наблюдает, напоминает алгоритм детям, которым нужна поддержка: "Произнеси первый звук отдельно. Есть ли преграда? Теперь выбери цвет." | Самостоятельно выполняют пять заданий: [м] — синий, [с] — синий, [и] — красный, [д] — синий, [р] — синий. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: «мама — синий; солнце — синий; ива — красный; дом — синий; река — синий». Просит проверить работу и отметить одну ошибку точкой. | Сверяют ответы с эталоном, исправляют ошибки, показывают зелёную карточку при полном понимании, жёлтую — при вопросе, красную — если нужна помощь. |
Эталон решения
Алгоритм: 1) произнести слово; 2) выделить первый звук; 3) произнести его отдельно; 4) определить наличие преграды; 5) выбрать цвет. Например: «ива» — первый звук [и], воздух проходит свободно, значит, звук гласный, обозначаем его красным кружком.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Большинство из вас справилось самостоятельно. Ошибка не страшна: важно найти её и исправить. В конце урока мы ещё раз назовём главный признак и проверим, достигли ли цели."
Этап 8. Включение знания в систему и межпредметная связь (5 мин)
Цель этапа: применить знание при описании объектов окружающего мира и связать русский язык с изучением родного края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «река», «лес», «берёза», «солнце»: "Назовите природные объекты, которые можно увидеть в нашем крае. Для каждого слова назовите первый звук и его вид." | Называют объекты и первые звуки: «река — [р], согласный», «лес — [л], согласный», «берёза — [б], согласный», «солнце — [с], согласный». |
3 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему слово «озеро» мы обозначили красным кружком, а слово «лес» — синим? Составьте в паре короткое объяснение по образцу: «В слове … первый звук …, он …, потому что …»." | Составляют и произносят объяснения: «В слове “озеро” первый звук [о], он гласный, потому что произносится свободно»; «В слове “лес” [л] — согласный, потому что есть преграда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Русский язык помогает нам внимательно слышать слова, которыми мы называем природу и родной край. Осталось подвести итог и ответить, чему мы научились."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить собственную работу и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Закончите фразы: «Гласные звуки…», «Согласные звуки…», «Сегодня я научился…». Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить правило, жёлтую — если нужна тренировка, красную — если пока трудно." | Формулируют ответы: «Гласные произносятся свободно», «Согласные произносятся с преградой», «Я научился различать звуки»; выбирают сигнальную карточку. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Выполните задание аккуратно и подготовьте устное объяснение одного слова." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющий вопрос при необходимости. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно определены первые звуки во всех пяти словах, верно выбраны цвета, ученик может объяснить различие между гласным и согласным звуком.
- «4» — правильно выполнены четыре задания из пяти, объяснение правила в целом верное, допущенная ошибка исправлена при самопроверке.
- «3» — правильно выполнены три задания из пяти, ученик различает звуки с опорой на вопрос учителя и нуждается в дополнительной тренировке.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о гласных и согласных звуках? | Проверить осознание главного признака нового знания. |
Как ты определял, какой кружок выбрать? | Выявить понимание последовательности алгоритма. |
Какое слово было самым трудным? Почему? | Обнаружить точки затруднения в индивидуальной работе. |
Как ты работал в паре: слушал, объяснял, договаривался? | Оценить развитие коммуникативных навыков и самооценку. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы совершили открытие: гласные звуки произносятся свободно, а согласные встречают преграду. Вы научились слышать первый звук в слове и обозначать его красным или синим кружком. Помните: сначала звук нужно произнести, а уже потом выбирать цвет. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за звуками и узнаем, как они помогают составлять слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать 5 слов о доме или родном крае, выделить первый звук и обозначить его красным или синим цветом. | Закрепляет различение гласных и согласных; при проверке смотреть на правильность первого звука и цветового обозначения. |
Средний (повышающий) | Подобрать 8 слов о природе родного края: 4 слова с первым гласным звуком и 4 слова с первым согласным; устно объяснить два примера. | Развивает классификацию и умение приводить примеры; проверять соответствие слов выбранным группам. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить короткое предложение из 5–6 слов о родном крае, назвать первый звук в каждом слове и выбрать для него красный или синий кружок. | Формирует применение знания в речевой ситуации; проверять последовательность анализа и связность предложения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как произносятся гласные звуки?», «Что мешает воздуху при произнесении согласных?», «Каким цветом обозначаем гласные и согласные звуки?»
