Как образуются слоги
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о том, что слог образуется с помощью гласного звука, и научить определять количество слогов в слове.
- Образовательная задача: закрепить знания о гласных и согласных звуках, научить соотносить слова со слого-звуковыми схемами.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, умение анализировать иллюстрации и составлять предложения по заданным схемам.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родному краю и интерес к русским народным сказкам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Формирование ценностного отношения к природе родного края через анализ иллюстраций.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных игровых ситуациях.
Метапредметные
- Познавательные: умение понимать информацию, представленную в виде схем и рисунков; классифицировать предметы по общему признаку (мебель).
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы по рисунку и формулировать полные ответы.
Предметные
- Знать основное правило: «Гласный звук образует слог».
- Уметь делить слова на слоги, различать гласные и согласные звуки в схемах.
- Владеть навыком составления предложений из 2-4 слов по графическим моделям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение следовать инструкции учителя при работе с учебником.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель (схему).
- Анализ объектов с целью выделения признаков (гласных звуков).
Коммуникативные УУД
- Участие в диалоге при обсуждении иллюстраций сказки.
- Построение понятных для партнера высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать индивидуальные карточки со схемами слов «стол», «стул», «шкаф» для самостоятельной работы.
- Подготовить демонстрационные карточки с условными обозначениями: пустой квадрат (звук), квадрат с красным уголком (гласный), квадрат с диагональю (слог-слияние).
- Проверить работу проектора для демонстрации страниц 14-17 учебника.
- Приготовить цветные фишки (красные, синие) для звукового анализа слов у доски.
- Вырезать из бумаги маски Волка и Козленка для инсценировки фрагмента сказки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (2 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на урок, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и цветные карандаши. Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране звуков и слов. Улыбнитесь друг другу, ведь с хорошим настроением открывать новое гораздо интереснее!" | Проверяют наличие школьных принадлежностей, садятся ровно, улыбаются соседу по парте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Начнем мы с того, что вспомним, о чем говорили на прошлых занятиях."
Этап 2. Актуализация знаний (стр. 14-15) (8 мин)
Цель этапа: повторить понятия «гласный» и «согласный» звуки, вспомнить условные обозначения в схемах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на странице 14. Посмотрите на верхний рисунок 'Край родной, навек любимый'. Задайте друг другу вопросы по этой картинке. Что делают дети? Каких животных вы видите? Давайте дополним предложение внизу страницы: 'Человек ухаживает за...'. Кто продолжит?" | Работают в парах, задают вопросы: «Кто едет на велосипеде?», «Кто кормит кур?». Отвечают хором или по одному: «Человек ухаживает за домашними животными». |
4 мин | "Перейдем на страницу 15. Вспомните, как мы обозначаем звуки в схемах. Что значит пустой квадратик? А квадратик с красным уголком? Посмотрите на схемы под рисунками голубей, ос и ивы. Почему у слов 'куры' и 'гуси' на странице 14 схемы одинаковые? Давайте произнесем слово 'лето'. Одинаково ли мы произносим все звуки в нем?" | Отвечают: «Пустой — это звук, красный уголок — гласный звук». Объясняют: «В словах 'куры' и 'гуси' одинаковое количество звуков и гласных». Произносят «ле-то», замечают, что звуки [л'], [т] встречают преграду, а [э], [о] поются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы вспомнили, что звуки бывают гласные и согласные. А теперь пришло время узнать секрет: как же звуки объединяются в слоги."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (стр. 16-17) (10 мин)
Цель этапа: через анализ иллюстрации вывести правило образования слога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Переверните страницу. Мы на странице 16-17. Посмотрите на большую иллюстрацию. Из какой сказки этот сюжет? Правильно, 'Волк и семеро козлят'. Давайте подробно разберем, что здесь изображено. Где спрятался козленок? Кто смотрит в окно? Какое настроение у героев?" | Отвечают: «Козленок спрятался в шкафу, он боится. Волк злой, он смотрит в окно». Описывают детали: перевернутый кувшин, часы на стене, кровать с подушками. |
5 мин | "Прочитайте правило в красной рамке вверху страницы 17. 'Гласный звук образует слог'. Что это значит? Давайте проверим. Произнесите слово 'волк'. Сколько в нем гласных? А сколько раз мы открыли рот? Теперь слово 'коз-ля-та'. Сколько гласных? Значит, сколько слогов? Сделаем вывод: сколько в слове гласных, столько и слогов!" | Читают хором правило. Экспериментируют: прикладывают ладошку к подбородку, произносят слова. Делают вывод: «В слове 'волк' один гласный — один слог. В слове 'козлята' три гласных — три слога». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем главный закон слогов! Чтобы отдохнуть, давайте превратимся в лесных жителей."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое и эмоциональное напряжение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — маленькие козлята.
Козлята прыгают: скок-поскок (прыжки),
На зеленый на лужок (шагаем).
Травку щиплют, слушают (наклоны),
Не идет ли волк? (повороты головы).
Увидали волка — раз! (присели),
И за парты прыг сейчас!" | Выполняют движения в соответствии с текстом, имитируют движения животных, в конце тихо садятся на места. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа по учебнику (10 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, выполняя задания на странице 17.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Посмотрите на задание внизу страницы 17. Перед вами три предмета: стул, стол и шкаф. Рассмотрите схемы под ними. Назовите эти предметы одним словом. Правильно, мебель. Теперь соотнесите рисунки и схемы. Почему у стола и стула схемы одинаковые? Сколько в них слогов?" | Отвечают: «Это мебель». Анализируют схемы: «В слове 'стул' один гласный [у], значит один слог. В слове 'стол' — [о], тоже один слог. Схемы состоят из одного слияния и одного звука». |
5 мин | "Теперь самое сложное задание на странице 17: составьте предложения по схемам к картинке со сказкой. Первая схема — из двух слов. Вторая — из трех. Третья — из четырех. Кто готов предложить свой вариант? Например: 'Козленок спрятался'." | Составляют предложения:
1. «Волк смотрит».
2. «Козленок сидит в шкафу».
3. «Маленький козленок очень боится волка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с мебелью и помогли козленку составить предложения!"
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить умение самостоятельно делить слова на слоги и находить гласные.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | "Я раздала вам карточки. На них нарисованы предметы с нашей страницы: ваза, часы, подушка. Ваша задача — самостоятельно разделить эти слова на слоги дугами внизу и раскрасить красным цветом те части квадратиков, где живут гласные звуки. После выполнения мы сверимся с экраном." | Самостоятельно работают в карточках: произносят слова по слогам (ва-за, ча-сы, по-душ-ка), рисуют дуги, закрашивают красным цветом уголки в схемах, обозначающие гласные. |
Этап решения (для самопроверки)
1. Ва-за: 2 слога, 2 гласных (а, а).
2. Ча-сы: 2 слога, 2 гласных (а, ы).
3. По-душ-ка: 3 слога, 3 гласных (о, у, а).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Посмотрите на экран и сравните свою работу с образцом. Если у вас так же — поставьте на полях зеленый кружок."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вспомним, какое открытие мы сегодня сделали? Какое правило выучили? Что вам больше всего понравилось делать на уроке? Кому было трудно составлять предложения?" | Отвечают: «Мы узнали, что гласный образует слог». Делятся впечатлениями: «Мне понравилось рассматривать сказку», «Трудно было раскрашивать схемы». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил количество слогов во всех словах на карточке, правильно обозначил гласные звуки красным цветом, работа выполнена аккуратно.
- «4» — допущена 1 ошибка в делении на слоги или в обозначении гласного звука, работа в целом выполнена верно.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик затрудняется в соотнесении количества гласных и слогов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило мы прочитали в красной рамке? | Проверка усвоения главного теоретического вывода урока. |
Как узнать, сколько в слове слогов, не деля его вслух? | Осознание связи между количеством гласных и количеством слогов. |
Какое задание со страницы 17 было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и интереса к материалу. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими исследователями! Мы не просто вспомнили, как живут звуки в деревне на странице 14, но и разгадали тайну сказочного шкафа на странице 17. Теперь вы знаете, что гласные звуки — это командиры слогов. Без них слог не получится. На следующем уроке мы научимся ставить в словах ударение. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Найти дома 5 предметов мебели и определить, сколько в каждом слове слогов (по количеству гласных). | Закрепление правила образования слога на бытовых примерах. |
Средний | Нарисовать схему к слову 'козленок' и раскрасить гласные звуки красным цветом. | Развитие навыка звуко-слогового анализа длинного слова. |
Продвинутый | Придумать и нарисовать свой предмет мебели, название которого состоит из 3 слогов, и составить к нему схему. | Творческое применение знаний о слогообразовании и классификации. |
Контрольный вопрос: Сколько слогов в слове, если в нем три гласных звука?
