Как образуется слог. Гласный звук — основа слога
Цели и задачи
- Цель: научиться определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков на основе анализа звуковых схем.
- Образовательная задача: повторить различие между гласными и согласными звуками, закрепить умение соотносить слово с его звуковой схемой.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, навыки устной связной речи и логическое мышление через работу с иллюстрациями.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности и послушания на примере сказочных сюжетов.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление положительного отношения к школе и учебной деятельности.
- Понимание важности послушания родителям (на основе сюжета о козлятах).
- Интерес к познанию родного языка.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать графическую информацию (схемы слов), сравнивать звуковой состав слов.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе устных ответов.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы и строить понятные речевые высказывания.
Предметные
- Знать правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.
- Уметь делить слова на слоги методом «прохлопывания» или «скандирования».
- Уметь различать на схемах гласные звуки и слоги-слияния.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений при анализе схем.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Владение диалогической формой речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить демонстрационные карточки со схемами гласного звука (красный квадрат) и слога-слияния (бело-красный квадрат).
- Вывести на экран иллюстрации со страниц 14–17 учебника.
- Подготовить аудиозапись физкультминутки.
- Распечатать «билеты на выход» с изображениями смайликов для устной рефлексии.
- Проверить работу проектора для демонстрации схем.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, ваши внимательные глазки и чуткие ушки. Сегодня мы будем много говорить, слушать и делать важные открытия, при этом наши ручки будут отдыхать — писать мы сегодня не будем!" | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебника на парте, настраиваются на работу. |
2 мин | "Ребята, сегодня к нам на урок пришла мудрая Сова. Она хочет узнать, умеем ли мы дружить со словами. Вы готовы показать свои знания? Тогда в путь!" | Эмоционально откликаются на предложение учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, настрой у нас боевой! Начнём с повторения того, что мы уже знаем о звуках."
Этап 2. Актуализация знаний (8 мин)
Цель этапа: повторение изученного материала о гласных и согласных звуках, работа со схемами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Откройте учебник на страницах 14–15. Посмотрите на большую картину 'Лето в деревне'. Давайте составим небольшой рассказ. Кто изображён на картинке? Что делают люди? Как человек ухаживает за птицами? Давайте дополним предложение: 'Человек ухаживает за...' — какими птицами?" | Рассматривают иллюстрацию, отвечают: "На картинке дети, взрослые, куры, гуси. Мальчик кормит кур. Человек ухаживает за домашними птицами". |
4 мин | "Посмотрите на схемы слов внизу страницы 15. Давайте произнесём слово ЛЕТО. Одинаково ли мы произносим все звуки? Какие звуки мы можем пропеть? Правильно, гласные! Посмотрите на схемы слов: курица, гуси, голуби, осы, ива. Почему у разных слов бывают одинаковые схемы? Найдите на схемах красные треугольники. Что они обозначают?" | Произносят слово "ле-то", выделяют гласные [е], [о]. Анализируют схемы, находят сходства. Отвечают: "Красный цвет — это гласный звук. Слог-слияние обозначается разделенным квадратом". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что звуки бывают гласные и согласные. А теперь пора узнать секрет: как же эти звуки собираются в слоги?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка цели, определение темы урока (10 мин)
Цель этапа: выявление правила образования слога на основе анализа слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Переверните страницу. Перед нами страница 16. Прочитайте заголовок: 'Кто матери не послушает — в беду попадёт'. Из какой это сказки? Что произошло, когда мама-коза ушла? Посмотрите на картинку, задайте вопросы друг другу по сюжету. А теперь внимание на слово КОЗА. Давайте прохлопаем его: КО-ЗА. Сколько раз мы хлопнули? Сколько гласных звуков в этом слове?" | Узнают сказку "Волк и семеро козлят". Обсуждают поведение козлят. Хлопают в ладоши на каждый слог слова "ко-за", отвечают: "Два хлопка, два гласных звука". |
5 мин | "Посмотрите на правило в рамочке на странице 17: 'Гласный звук образует слог'. Это наш главный секрет на сегодня! Давайте проверим это на словах КОТ и ВАЗА. В слове КОТ сколько гласных? А сколько слогов? А в слове ВАЗА? Сделайте вывод: как узнать, сколько в слове слогов?" | Читают (или слушают) правило. Анализируют слова. Формулируют вывод: "Сколько в слове гласных, столько и слогов". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы настоящие первооткрыватели! Теперь мы знаем: без гласного звука слога не бывает."
Этап 5. Физминутка «Слоговые прыжки» (3 мин)
Цель этапа: смена вида деятельности, физическая разгрузка с закреплением темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте встанем. Я буду называть слова. Если в слове один слог — вы приседаете 1 раз. Если два слога — прыгаете 2 раза. Помните: считаем гласные! Слова: ДОМ, КАША, МЯЧ, РЫБА, ЛИСА, СТОЛ." | Слушают слова, определяют количество слогов и выполняют движения (Дом — присед, Каша — 2 прыжка и т.д.). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, и подвигались, и слоги посчитали! Садитесь тихонечко."
Этап 6. Работа в печатных тетрадях
Этап 4. Повторение изученного, работа с учебником (12 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в устных упражнениях по учебнику (стр. 17).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Вернёмся к странице 17. Рассмотрите картинку вверху. Козлёнок спрятался в шкафу, а волк смотрит в окно. Давайте составим предложения по схемам под картинкой. Первая схема — из двух слов. Вторая — из трёх. Третья — из четырёх. Помните, мы только говорим!" | Составляют предложения устно: "Волк пришёл. Козлёнок спрятался в шкаф. Мама принесла в корзине молоко". |
6 мин | "Внизу страницы 17 есть рисунки: стул, стол, шкаф. Соотнесите их со схемами. Назовите эти предметы одним словом. Сколько слогов в слове МЕБЕЛЬ? А в слове СТУЛ? Почему в слове СТУЛ один слог, хотя букв много?" | Называют обобщающее слово "Мебель". Считают слоги: "В слове мебель — два, в слове стул — один". Объясняют: "Потому что в слове стул только один гласный звук [у]". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с заданием! Теперь вы видите, что схемы помогают нам 'увидеть' звуки и слоги."
Этап 8. Подведение итогов. Рефлексия (9 мин)
Цель этапа: подведение итогов, эмоциональная оценка урока через разговорную речь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте просто побеседуем. Что нового вы сегодня узнали о словах? Какое открытие мы сделали вместе с Совой? Какое задание вам показалось самым интересным? А какое — самым трудным? Помните ли вы, почему козлята попали в беду? Как это связано с темой послушания?" | Активно участвуют в беседе. Отвечают: "Узнали, что гласный звук делает слог", "Интересно было хлопать слова", "Козлята не послушались маму, так нельзя делать". |
4 мин | "Давайте поиграем в игру 'Закончи фразу'. Я начинаю, а вы хором заканчиваете: 'Сколько в слове гласных, столько и...'. Молодцы! Если вам сегодня было легко и интересно — похлопайте себе. Если что-то осталось непонятным — погладьте себя по голове, мы обязательно разберёмся на следующем уроке." | Хором заканчивают фразу: "...слогов!". Оценивают свою работу жестами (хлопают или гладят по голове). |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвует в беседе, безошибочно определяет количество слогов в словах, правильно соотносит картинки со звуковыми схемами.
- «4» — ученик участвует в обсуждении, правильно определяет количество слогов, но допускает 1–2 ошибки при анализе сложных схем (например, слог-слияние).
- «3» — ученик пассивен в беседе, затрудняется самостоятельно разделить слово на слоги без помощи учителя или «прохлопывания».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Можешь ли ты научить инопланетянина считать слоги в словах? | Проверка осознанности усвоения правила образования слога. |
Какое слово из сказки про козлят тебе больше всего понравилось делить на части? | Связь предметного знания с эмоциональным контекстом урока. |
Что важнее в слоге: гласный или согласный звук? | Акцентирование внимания на ключевом понятии темы. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, вы сегодня были настоящими молодцами! Мы не написали ни строчки, но зато как много мы успели обсудить и узнать. Вы доказали, что умеете слушать, думать и находить правильные ответы. Помните: гласные звуки — это короли слогов, без них ни одно слово не построится. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие по стране звуков и букв. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 5 предметов мебели и устно разделить их названия на слоги, считая гласные звуки. | Закрепление умения делить слова на слоги в привычной обстановке. |
Средний (повышающий) | Рассказать родителям сказку про волка и козлят, называя имена героев по слогам (Ма-ма, Коз-ля-та, Волк). | Развитие навыков скандирования и связной речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать 3 слова, в которых только один слог, и 3 слова, в которых три слога (только устно). | Развитие умения подбирать слова по заданным параметрам. |
