Путешествие в страну Клеточку: графические упражнения и ориентировка в тетради
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся ориентироваться на странице тетради в клетку и точно воспроизводить графические узоры, состоящие из прямых и наклонных линий.
- Образовательная задача: познакомить с алгоритмом проведения наклонных линий «из уголка в уголок» и закрепить навыки счета клеток.
- Развивающая задача: развивать мелкую моторику, глазомер и зрительно-моторную координацию через выполнение графических диктантов и упражнений.
- Воспитательная задача: формировать аккуратность при выполнении письменных работ и интерес к предмету через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Принятие статуса ученика и положительное отношение к школе.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в игровых ситуациях.
- Установка на безопасный, здоровый образ жизни (правильная посадка, гимнастика для глаз).
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать образец узора, выделять его повторяющиеся элементы, ориентироваться в пространстве листа.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, задавать вопросы для уточнения инструкции.
Предметные
- Знать названия элементов клетки (сторона, угол, центр).
- Уметь проводить прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии точно по линиям сетки и диагоналям.
- Владеть навыком соблюдения интервала и ритма при рисовании узоров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам письма.
Регулятивные УУД
- Учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
- Сверять свои действия с образцом.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в тетради (система координат клетки).
- Сравнивать объекты, находя общее и различие в геометрических узорах.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, вступать в беседу.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать дополнительные карточки для творческого задания (поле 10х10 клеток) — по 1 на ученика.
- Подготовиться к показу слайда с увеличенной страницей «Чудо-прописи 1» (стр. 6).
- Приготовить мягкую игрушку или картинку Мышонка — главного героя урока.
- Проверить наличие у каждого ученика простого карандаша средней мягкости (HB).
- Подготовить аудиозапись спокойной музыки для этапа самостоятельной работы.
- Нарисовать на классной доске сетку-клетку для демонстрации движений мелом.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку и активизировать внимание через игрового персонажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему уроку письма? На столе должны лежать: пропись, простой карандаш и ваша внимательность. Давайте вспомним наше правило ТРУД: Т — тетрадь, Р — ручка (или карандаш), У — учебник (пропись), Д — дневник. У всех порядок?» | Проверяют наличие предметов на парте, выпрямляют спинки, настраиваются на работу. |
2 мин | «Сегодня к нам на урок пришёл гость. Посмотрите на страницу 6 вашей прописи. Кто это там внизу? Правильно, это Мышонок-строитель! Он хочет построить красивый забор вокруг своего домика, но его карандашик сломался. Поможем ему закончить чертежи? Но для этого нам самим нужно стать настоящими мастерами линии и клетки!» | Находят изображение мышонка в прописи. Эмоционально откликаются на предложение помочь герою. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, вы готовы помогать! Но прежде чем брать в руки карандаш, давайте разомнем наши пальчики и вспомним секреты страны Клеточки».
Этап 2. Актуализация знаний и пальчиковая гимнастика (5 мин)
Цель этапа: повторить правила посадки, подготовить мелкую моторику к письму и актуализировать понятия «вверх», «вниз», «вправо», «влево».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Проводит игру «Муха на клетке». «Представьте, что перед вами одна большая клетка. Поставьте пальчик в центр. Муха полетела в правый верхний угол! Теперь в левый нижний! Теперь на середину верхней стороны! Молодцы!» | Водят пальцем в воздухе или по нарисованной клетке на парте, тренируя пространственное ориентирование. |
3 мин | «А теперь подготовим руки. Приём "Добываем огонь": потрите ладошки друг о друга, чтобы стало тепло. Теперь "Замок": сцепите пальцы и покрутите кистями. И наше любимое: "Мы писали, мы писали, наши пальчики устали..." — хотя мы ещё не писали, мы их просто разбудим!» | Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики, разогревают кисти рук. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Руки готовы, глаза зоркие. Садимся правильно: спинка прямая, ножки вместе, локти на столе. Открываем прописи».
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: проанализировать структуру узоров в прописи, выявить закономерности и познакомиться с понятием наклонной линии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на первую строчку узоров Мышонка. Из каких линий она состоит? (Прямые). Давайте посчитаем: сколько клеток вверх? (Две). Сколько вправо? (Одна). А теперь посмотрите на вторую строчку. Ой, линии стали какими-то странными. Как они называются?» | Анализируют первую строку, считают клетки вслух. Замечают изменения во второй строке, называют линии «косыми» или «кривыми». |
4 мин | «Верно, это наклонные линии. Посмотрите на доску. Чтобы нарисовать такую линию, нам нужно соединить уголки клетки по диагонали. Я ставлю мелок в левый нижний угол и веду его в правый верхний. Получилась горка! Давайте попробуем вместе в воздухе: поставили руку — поехали вверх в уголок!» | Следят за движением учителя на доске. Повторяют движение рукой в воздухе, имитируя рисование наклонной линии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь мы знаем секрет Мышонка: он использует и прямые дорожки, и крутые горки-наклоны. Давайте попробуем это на бумаге».
Этап 4. Первичное закрепление. Работа в прописи (10 мин)
Цель этапа: отработка практического навыка проведения линий по клеткам в соответствии с образцом источника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Приступаем к первой и второй строчкам. Сначала обведите пунктирные линии очень аккуратно. Не торопитесь, Мышонок любит точность. Помните: карандаш мы держим тремя пальчиками, не сжимаем слишком сильно. Кто закончит две строчки — поставьте карандаш на подставку («в домик»), чтобы я видела вашу готовность». | Обводят образцы на первой и второй строках (прямые и простые наклонные узоры). Соблюдают правила посадки. |
5 мин | «Посмотрите на третью и четвертую строчки. Узор усложняется! Здесь линии чередуются: одна клетка прямо, две — наклоном. Давайте проговорим ритм: прямо — в уголок — в уголок — прямо. Попробуйте продолжить узор до конца строки самостоятельно». | Проговаривают алгоритм шепотом. Выполняют задание, стараясь соблюдать одинаковый наклон и размер элементов. |
Запись в тетрадях
Ученики дорисовывают узоры на странице 6 «Чудо-прописи 1», представленные на образце: геометрические фигуры, ломаные линии и чередующиеся элементы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие красивые заборы у вас получаются! Мышонок очень доволен. Но глазам нужно отдохнуть перед самым сложным заданием».
Этап 5. Физкультминутка (динамическая пауза) (3 мин)
Цель этапа: снять физическое и зрительное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1.5 мин | «Встали из-за парт. Представим, что мы — маленькие мышата. Потянулись вверх за сыром (на носочки)! Посмотрели направо — нет ли кошки? Посмотрели налево — чисто! Попрыгали тихонько на месте». | Выполняют движения по тексту учителя. |
1.5 мин | «Гимнастика для глаз (Межпредметная связь с ОБЖ): не поворачивая головы, посмотрите на верхний правый угол доски, теперь на нижний левый. Закройте глаза крепко-крепко, посчитайте до пяти и откройте. Поморгайте быстро-быстро, как крылышки бабочки». | Выполняют упражнения для глаз, расслабляя глазные мышцы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отдохнули? Садимся тихо, как мышки, и продолжаем работу».
Этап 6. Самостоятельная работа и творческое задание (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение проводить линии в новых условиях и развить креативность через создание собственного узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Дорисуйте последние две строчки в прописи. Там самые сложные узоры — они похожи на короны или зубцы замка. Будьте внимательны: считайте, сколько клеток занимает каждый элемент. Я пройду по рядам и посмотрю, как работают ваши карандашики». | Самостоятельно завершают работу на странице прописи. Осуществляют самоконтроль. |
6 мин | «А теперь — творческая минутка! (Творческое задание). Я раздаю вам карточки с чистыми клетками. Придумайте свой собственный узор для Мышонка. Используйте только прямые и наклонные линии. Это может быть забор, коврик или даже домик из клеток. Самые интересные узоры мы покажем всему классу!» | Рисуют собственные узоры на карточках, применяя полученные знания о клетке и типах линий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У вас получились настоящие дизайнерские проекты! Мышонок в восторге от такого разнообразия».
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности, осознать приобретенные навыки и зафиксировать эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Чему мы сегодня научились? Какие линии мы рисовали? Какое задание было для вас самым трудным? А какое — самым весёлым?» | Отвечают на вопросы: «Учились рисовать по клеткам», «Узнали, что такое наклонная линия», «Трудно было вести линию через уголок». |
2 мин | Приём «Светофор»: «Возьмите цветные карандаши. Если вам было легко и всё получилось — нарисуйте внизу страницы маленький зеленый кружок. Если были трудности — желтый. Если совсем ничего не получилось — красный. Мышонок посмотрит на ваши результаты». | Проводят самооценку своей работы в прописи с помощью цветовых сигналов. |
Критерии оценивания практической работы
- «Высокий уровень» — узоры выполнены полностью, линии проведены точно по сетке или диагоналям, соблюден ритм и интервал, работа чистая.
- «Средний уровень» — узоры выполнены, но есть небольшие отклонения от линий сетки, допущены 1-2 ошибки в счете клеток, есть исправления.
- «Низкий уровень» — узоры не закончены, линии проведены небрежно, без учета клеток, правила посадки не соблюдались.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что ты расскажешь родителям о сегодняшнем госте урока? | Связь учебного материала с эмоциональным опытом. |
Покажи самую красивую линию, которую ты сегодня нарисовал. Почему она лучшая? | Формирование навыка выделения успешных элементов (позитивная самооценка). |
Как нужно вести карандаш, чтобы получилась «горка»? | Проверка усвоения способа действия (наклонная линия). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мышонок передает вам большое спасибо — теперь его домик будет самым красивым в лесу. Мы сделали первый важный шаг к красивому письму. Помните, что каждая клеточка — это домик для будущих букв, которые мы скоро начнем писать. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты хранит наша пропись. Урок окончен, отдыхайте!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Пропись, стр. 6 | Дорисовать те элементы, которые не успели закончить в классе. |
Средний (повышающий) | Карточка-черновик | Нарисовать 3 разные геометрические фигуры по клеткам (квадрат, прямоугольник, треугольник). |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий альбом | Нарисовать по клеткам «Портрет Мышонка» или его домик, используя только прямые и наклонные линии. |
Методические ресурсы
- Илюхина В. А. «Чудо-пропись 1». — М.: Просвещение.
- Агаркова Н. Г. «Графические навыки письма» (методические рекомендации).
- Федеральный портал «Российское образование» (раздел: Начальная школа).