Гласный звук [ы], буква Ы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики будут узнавать букву Ы, различать звук [ы] на слух и читать простые слоги и слова с этой буквой, правильно соотнося звук и букву.
- Образовательная задача: познакомить детей с гласным звуком [ы], его особенностями произнесения и обозначением буквой Ы.
- Образовательная задача: учить находить звук [ы] в словах и читать слоги и короткие слова с буквой Ы.
- Развивающая задача: развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать звучание слов и действовать по образцу.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к чтению, поощрять внимательное слушание и доброжелательную работу в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению букв и звуков русского языка через игровые задания.
- Понимают, что грамотное чтение требует внимательного отношения к звучанию слова.
- Стараются доводить короткое учебное задание до конца и замечают собственный успех.
- Доброжелательно выслушивают ответы одноклассников и соблюдают правила парной работы.
Метапредметные
- Слушают слово, выделяют в нём заданный звук и соотносят услышанное с изображением.
- Сравнивают слова по наличию или отсутствию звука [ы] и объясняют выбор простыми словами.
- Следуют короткой инструкции, проверяют выполненное задание по образцу и исправляют замеченную ошибку.
- Работают в паре: по очереди называют слова и слушают ответ партнёра.
Предметные
- Знают, что [ы] — гласный звук, который произносится с голосом, а буква Ы служит его обозначением на письме.
- Умеют находить звук [ы] в произнесённых словах, например в словах «сыр», «дым», «рыба», «мыло».
- Умеют узнавать печатную букву Ы среди других букв и отличать её от буквы И.
- Читают простые слоги и слова с буквой Ы, опираясь на образец и помощь учителя.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят личное усилие с результатом: отмечают, что уже умеют услышать и прочитать.
- Проявляют готовность пробовать снова, если не сразу получается различить [ы] и [и].
- Соблюдают доброжелательный тон при обсуждении ответов одноклассников.
- Принимают учебную задачу как возможность научиться читать новые слова.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока: научиться узнавать звук [ы] и букву Ы.
- Выполняют действия в заданной последовательности: слушают слово, определяют звук, выбирают карточку.
- Сверяют чтение слогов и слов с показанным учителем образцом.
- Оценивают своё понимание с помощью сигнала «светофор» и сообщают, если нужна помощь.
Познавательные УУД
- Выделяют звук [ы] из устной речи и соотносят его с буквой Ы.
- Сравнивают на слух пары слов и находят общий звук в словах «сыр», «дым», «рыба».
- Классифицируют изображения по наличию или отсутствию звука [ы] в названии.
- Используют зрительную опору — карточку с буквой и схему слова — при чтении и звуковом анализе.
Коммуникативные УУД
- Слушают вопрос учителя до конца и отвечают по существу короткой фразой.
- В паре по очереди называют слова со звуком [ы] и объясняют свой выбор.
- Сравнивают свой ответ с ответом партнёра без перебивания и насмешек.
- При затруднении задают уточняющий вопрос или обращаются за помощью к учителю.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с печатными буквами Ы, И, А, У, О — по одной на класс для показа у доски.
- Распечатать карточки с изображениями сыра, дыма, рыбы, мыла, дома, мака и кота — по одному комплекту на пару.
- Подготовить для каждого ученика маленькую карточку с буквой Ы и карточки-сигналы трёх цветов для быстрой самооценки.
- Сделать на доске или слайде пустую схему слова из трёх клеток и рядом разместить образец звуковой схемы: гласный звук обозначен красным кружком.
- Подготовить карточки для чтения слогов и слов: мы, ты, ры, сы; сыр, дым, рыба, мыло.
- Подготовить магнитные фишки двух цветов и магнитную букву Ы для совместного составления звуковой схемы слова «сыр».
- Обеспечить демонстрацию крупной буквы Ы на экране или доске; проверить, что изображение хорошо видно с задних парт.
- Подготовить доску, магниты, указку или магнитную палочку, таймер и комплект карточек для каждого этапа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и заинтересовать детей поиском нового звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово: на парте лежат тетрадь, карандаш и карточки. Сядьте удобно, улыбнитесь соседу и приготовьтесь внимательно слушать. Сегодня мы будем не только смотреть на буквы, но и ловить ушами один особенный звук». | Проверяют готовность парты, садятся прямо, приветствуют учителя и готовятся слушать. |
2 мин | Учитель показывает закрытую карточку с изображением сыра и произносит слово отчётливо: «Послушайте: сыр. Какой звук вы слышите в середине слова? Не торопитесь, произнесите слово тихо для себя. Сегодня мы отправимся на звуковую охоту и узнаем, какая буква помогает записать этот звук». | Слушают слово «сыр», повторяют его шёпотом и высказывают предположения: «Слышу [ы]», «Кажется, [ы] в середине». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы настроились на звуковую охоту и уже услышали в слове “сыр” новый для сегодняшней работы звук. Сначала вспомним, как мы узнаём гласные звуки».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки гласного звука и подготовиться исследовать звук [ы].
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Вспомним, что мы знаем о гласных. Произнесите звук [а], затем звук [у]. Воздух свободно проходит или встречает преграду? Можно ли тянуть эти звуки голосом? Покажите условный знак гласного звука — красный кружок». Учитель размещает красный кружок на доске. | Произносят [а], [у], отвечают: «Воздух проходит свободно», «Звук можно тянуть», показывают красный кружок или рисуют его в воздухе. |
3 мин | Учитель проводит игру «Услышь гласный»: «Я назову слова “мак”, “дом”, “рука”. В каждом слове найдите знакомый гласный звук. Как вы догадались, что он гласный? Сейчас снова послушайте слово “сыр”. Проверьте: звук, который мы заметили, тоже можно протянуть голосом?» Учитель произносит [ы] и показывает движение рукой. | Называют услышанные гласные в словах: «[а]», «[о]», «[у]». Протягивают [ы] и формулируют: «Его можно произнести голосом», «Это гласный звук». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что гласный звук можно произнести голосом без преграды. Звук [ы] подходит под этот признак, но пока мы ещё не знаем, какой буквой его записывают и где искать в слове».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: обнаружить учебную задачу и вместе определить, чему нужно научиться.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинку сыра и карточки с буквами И и Ы, не называя пока нужную. «Сравните слова “сыр” и “сир” — второе слово я придумала для проверки. Слышите ли вы одинаковый гласный звук? Какую букву вы бы поставили, чтобы записать слово “сыр”? Что нам нужно выяснить, чтобы не ошибиться?» | Сравнивают звучание, замечают различие, отвечают: «В слове “сыр” слышится [ы]», «Нужно узнать букву для этого звука». |
3 мин | Учитель фиксирует на доске детские предложения и говорит: «Значит, у нас есть вопрос: как выглядит буква, которая обозначает [ы], и как научиться читать с ней слова? Сегодня мы будем слушать слова, находить [ы], узнавать букву и пробовать читать. В конце проверим, сможем ли прочитать слова “сыр” и “рыба”». | Формулируют цель своими словами: «Узнать букву Ы», «Научиться слышать [ы] и читать слова с этой буквой». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы поставили задачу: найти букву для звука [ы] и научиться узнавать её в словах. Теперь исследуем, как этот звук звучит и где он встречается».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: установить признаки звука [ы], познакомиться с буквой Ы и научиться находить звук в слове.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель прикрепляет изображения сыра, дыма и рыбы. «Послушайте слова: сыр, дым, рыба. Произнесём медленно: с-ы-р, д-ы-м, р-ы-ба. В каком месте каждого слова слышится [ы]? Это звук или название буквы? Можно ли его протянуть? Давайте положим красный кружок там, где в слове слышим гласный [ы]». | Повторяют слова по одному, выделяют [ы] голосом и отвечают: «В слове “сыр” — в середине», «В слове “дым” — в середине», «В слове “рыба” — после [р]». Выбирают красный кружок как знак гласного. |
3 мин | Учитель показывает крупную печатную букву Ы. «Вот буква Ы. Она обозначает гласный звук [ы]. Посмотрите на букву: у неё две части, а рядом — короткая черта. Проведите букву пальцем в воздухе. Найдите её среди букв Ы, И, А и покажите карточку, когда услышите название». | Рассматривают букву, обводят её пальцем в воздухе, находят карточку Ы среди предложенных букв и произносят: «Буква Ы обозначает звук [ы]». |
3 мин | Учитель раздаёт парам изображения и говорит: «Игра “Звуковой сыщик”. Разложите картинки на две кучки: в названии слышится [ы] и не слышится [ы]. Сначала каждый назовёт картинку, затем вместе решите, куда её положить. Слова для проверки: сыр, дым, рыба, мыло; дом, мак, кот». Учитель просит одну пару объяснить выбор. | В парах называют изображения, раскладывают их: в первую кучку — сыр, дым, рыба, мыло; во вторую — дом, мак, кот. Объясняют: «В слове “мыло” слышу [ы] после [м]». |
3 мин | Учитель выкладывает схему из трёх клеток и магнитные фишки: «Составим звуковую схему слова “сыр”. Назовём звуки по порядку: [с], [ы], [р]. Какой звук гласный? Какого цвета будет его фишка? Поставьте красную фишку во вторую клетку, затем найдите место буквы Ы в записи слова». Учитель показывает слово «сыр» рядом со схемой. | Называют звуки в слове «сыр», определяют [ы] как гласный, размещают красную фишку во второй клетке и находят букву Ы в написанном слове. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают печатную букву Ы по образцу учителя, обводят её один раз и рисуют красный кружок как знак гласного звука [ы].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы выяснили: [ы] — гласный звук, а буква Ы обозначает его на письме. Мы нашли этот звук в словах и увидели, что в знакомых нам словах он стоит после согласного. Теперь проверим, как буква помогает читать».
Этап 5. Первичное закрепление и чтение по образцу (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание буквы Ы и отработать чтение простых слогов и слов с ней.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель открывает на доске слоги мы, ты, ры, сы. «Сначала я покажу, потом прочитаем вместе, а затем каждый попробует один слог. Не называйте буквы по отдельности слишком быстро: соедините звуки и прочитайте слог целиком. Кто заметит букву Ы во всех четырёх слогах?» | Следят за указкой, читают слоги хором и по одному: «мы», «ты», «ры», «сы»; показывают букву Ы в каждом слоге. |
4 мин | Учитель показывает слова «сыр», «дым», «рыба», «мыло». «Прочитайте слова по очереди, сначала тихо глазами, затем голосом. Если слово пока трудное, разделите его на части: “ры-ба”, “мы-ло”. После чтения найдите букву Ы и коснитесь её пальцем на карточке. Какое слово называет еду? Какое — животное?» | Читают слова по образцу, соединяют части «ры-ба», «мы-ло», находят Ы. Отвечают: «Сыр — еда», «Рыба — животное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже прочитали слоги и слова с буквой Ы и смогли найти её в записи. Сейчас каждый выполнит короткое задание сам, а затем проверит себя по образцу».
Этап 6. Самостоятельная работа и самопроверка (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение узнавать букву Ы, слышать звук [ы] и читать знакомые слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждому карточку и объясняет: «На карточке три задания. Первое: обведите букву Ы. Второе: отметьте картинки, в названии которых слышится [ы]. Третье: прочитайте два слова. Работайте самостоятельно и не спешите. Если закончили раньше, проверьте каждое задание ещё раз». | Получают карточки, слушают инструкцию, готовят карандаши и начинают работу. |
4 мин | Учитель наблюдает за работой и при необходимости повторяет инструкцию индивидуально. На карточке напечатаны буквы И, Ы, А, У и картинки сыра, дома, дыма, кота; внизу — слова «сыр», «рыба». «Произнесите название картинки тихо, чтобы услышать звук. Не угадывайте по рисунку: сначала назовите его, потом решайте». | Обводят Ы среди букв, отмечают изображения сыра и дыма, самостоятельно читают слова «сыр» и «рыба» или читают их шёпотом, сверяясь с изученным образцом. |
3 мин | Учитель показывает на доске эталон: обведена Ы, отмечены сыр и дым, прочитаны «сыр», «рыба». «Проверьте свою карточку. Если нашли ошибку, исправьте её аккуратно. Поднимите зелёную карточку, если всё получилось; жёлтую — если нужна небольшая помощь; красную — если пока трудно». | Сверяют карточку с эталоном, исправляют ошибки, выбирают цветовой сигнал и при необходимости называют, что вызвало затруднение. |
Эталон выполнения
В задании с буквами обведена только Ы. Звук [ы] слышится в названиях «сыр» и «дым», но не слышится в словах «дом» и «кот». Слова «сыр» и «рыба» читаются с сохранением звука [ы].
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили свою работу и увидели, что уже получается самостоятельно. Осталось вспомнить главное и сказать, чему мы научились сегодня».
Этап 7. Рефлексия, итог и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: помочь детям осознать результат урока, обозначить оставшиеся трудности и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Закончите фразу: “Сегодня я узнал…”. Как называется звук, который мы искали? Какую букву мы изучили? Назовите одно слово со звуком [ы]. Покажите цветовой сигнал: зелёный — могу найти и прочитать, жёлтый — хочу ещё потренироваться, красный — нужна помощь». Учитель принимает короткие ответы без исправления каждого высказывания. | Завершают фразу: «Я узнал звук [ы]», «Изучили букву Ы», приводят примеры «сыр», «рыба», «дым» и показывают выбранный сигнал. |
3 мин | Учитель выдаёт или показывает карточку с домашним заданием: «Дома найдите вместе со взрослым три предмета или изображения, в названии которых слышится [ы]. Назовите их и нарисуйте один предмет. Если хочется, попробуйте прочитать слова “сыр”, “дым”, “рыба”. Помните: сначала произносим слово и слушаем, потом ищем букву». | Слушают задание, повторяют его своими словами: «Найти три слова со звуком [ы] и нарисовать одно», убирают карточки и готовятся к завершению урока. |
«Сегодня вы научились слышать гласный звук [ы], узнавать букву Ы и читать с ней простые слова. Особенно важно не путать звук [ы] с его буквенным названием и внимательно слушать слово. Спасибо за старание и бережную работу в парах. На следующем уроке мы продолжим знакомиться с буквами и будем читать новые слова».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно обвёл букву Ы, отметил обе картинки со звуком [ы], прочитал слова «сыр» и «рыба» самостоятельно или по образцу и правильно объяснил, что [ы] — гласный звук.
- «4» — ученик правильно выполнил три части задания из четырёх: узнавание буквы, выбор картинок и чтение; допустил одну неточность, которую исправил при самопроверке.
- «3» — ученик при поддержке учителя узнал букву Ы и нашёл звук [ы] хотя бы в одном слове или изображении; чтение слов выполнял по образцу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой звук мы сегодня учились слышать? | Проверить, запомнили ли дети обозначение изучаемого звука. |
Как называется буква, которой обозначают звук [ы]? | Проверить соотнесение звука с буквой. |
В каком слове ты услышал [ы]: «сыр», «дом» или «кот»? | Проверить умение выделять звук на слух и различать слова. |
Что было самым лёгким, а что хотелось бы потренировать ещё? | Выявить субъективную оценку освоения темы и индивидуальные затруднения. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с гласным звуком [ы] и буквой Ы. Вы услышали этот звук в словах “сыр”, “дым”, “рыба”, нашли букву и прочитали новые для себя слова. Когда будете читать, не торопитесь: сначала внимательно посмотрите на букву, затем произнесите слово целиком. На следующем уроке мы продолжим учиться читать и узнавать новые буквы».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым назвать три знакомых предмета или слова, в которых слышится [ы]; нарисовать один из них и обвести букву Ы на карточке урока. | Закрепляет различение звука на слух и узнавание буквы; при проверке обратить внимание, может ли ребёнок произнести слово и показать Ы. |
Средний (повышающий) | Прочитать по образцу слова «сыр», «дым», «рыба», «мыло» и в каждом слове найти букву Ы; выбрать два слова и объяснить, где слышится [ы]. | Тренирует чтение слов и соотнесение звучания с буквенной записью; проверить, что ребёнок не пропускает звук при чтении. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать и нарисовать ребус-картинку для слова со звуком [ы], подписать слово с помощью взрослого и отметить в нём букву Ы. | Развивает самостоятельный подбор слов и применение нового знания; при проверке оценить, соответствует ли подпись рисунку и верно ли найдена буква. |
Перед выходом из класса ответьте на контрольные вопросы: какой звук мы изучали? Какой буквой он обозначается? Назовите одно слово со звуком [ы].
