Гласные ударные и безударные. Ударение в слове
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться находить ударный гласный звук в слове, обозначать ударение условным знаком и различать ударные и безударные гласные в 4–5 словах.
- Познакомить учащихся с понятием «ударение» и способом его нахождения с помощью произнесения слова.
- Научить выделять голосом ударный слог и обозначать ударение в словах.
- Развивать фонематический слух, внимание, умение сравнивать звучание слов и работать по образцу.
- Воспитывать интерес к русскому языку, аккуратность записи и доброжелательное сотрудничество в паре.
Планируемые результаты
Личностные
- Ученик проявляет интерес к наблюдению за звучанием русских слов.
- Понимает, что правильное произнесение слова помогает лучше понимать речь.
- Старается внимательно слушать одноклассников и спокойно исправлять собственные ошибки.
- Проявляет положительное отношение к учебной работе через игровое задание.
Метапредметные
- Ученик принимает учебную задачу и действует по короткой инструкции.
- Сравнивает слова по звучанию, выделяет общий и отличающийся признак.
- Работает с моделью слова, использует условный знак ударения.
- Проверяет результат по образцу и формулирует, что получилось и что вызвало затруднение.
Предметные
- Знать, что один из слогов в слове произносится с большей силой и называется ударным.
- Уметь находить ударный слог в двусложных и трёхсложных словах.
- Уметь обозначать ударение над ударной гласной.
- Различать ударные и безударные гласные звуки в произнесённых словах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения ударения для понятной и правильной речи.
- Проявляют учебную мотивацию в игре «Голосок».
- Оценивают собственную готовность внимательно произносить слова.
- Соблюдают доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность действий: произнести, услышать, обозначить.
- Удерживают инструкцию при выполнении короткого задания.
- Сверяют свою запись с образцом на доске.
- Исправляют ошибку после подсказки учителя.
Познавательные УУД
- Выделяют ударный слог на слух.
- Сравнивают варианты произнесения одного слова.
- Классифицируют гласные как ударные и безударные по положению в слове.
- Строят простую звуковую модель слова и используют знак ударения.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и договариваются о едином ответе.
- Формулируют короткое объяснение: «Ударный слог слышится сильнее».
- Задают уточняющий вопрос по образцу учителя.
- Участвуют в коллективной проверке без перебивания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки с картинками и словами: лиса, сова, машина, собака, мак, гора.
- Распечатать карточки трёх цветов по одной на каждого ученика: зелёная — «услышал ударение», жёлтая — «сомневаюсь», красная — «нужна помощь».
- Подготовить по одному набору карточек со слогами на парту: ЛИ-СА, СО-ВА, МА-ШИ-НА, ГО-РА.
- Подготовить магнитные буквы или крупные карточки с гласными а, о, и, ы, у, э.
- Записать на доске тему урока и оставить место для схемы: ударный слог — сильнее, безударный — слабее.
- Подготовить изображение игрушечного «ударного молоточка» или значок ударения.
- Распечатать индивидуальную карточку с пятью словами для самостоятельной работы — по одной на каждого ученика.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа картинок и слов, а также таймер на 1–2 минуты.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить детей в игровую учебную ситуацию и вызвать интерес к наблюдению за звучанием слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в гости к маленькому Голоску. Он умеет делать один слог в слове самым заметным. Сядьте удобно, положите тетради ровно и приготовьтесь внимательно слушать." | Проверяют готовность, садятся правильно, открывают тетради, показывают готовность поднятым большим пальцем. |
2 мин | Учитель показывает картинку Голоска и произносит: "Послушайте два варианта: лИса и лисА. Какой вариант звучит привычно? Произнесите слово вместе со мной и хлопните на самом сильном слоге. Сегодня мы узнаем, почему один слог слышится сильнее." | Произносят «лиса», хлопают на слоге «са», предполагают: «Один слог выделяется голосом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали, что в слове один слог может выделяться голосом. Сейчас проверим, как найти такой слог и как его обозначить."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «слог» и «гласный звук», необходимые для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки «мак», «мама», «лиса»: "Назовите предметы. Произнесите каждое слово медленно и разделите его на слоги хлопками. Что помогает нам произнести слог?" | Называют слова, хлопают: «мак» — один слог, «ма-ма» — два, «ли-са» — два; отвечают: «В слоге есть гласный звук». |
3 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Я называю звук, а вы поднимаете зелёную карточку, если это гласный, и красную, если согласный. Слушайте: а, м, о, с, у." Затем спрашивает: "Какие гласные звуки вы услышали?" | Поднимают карточки, называют гласные: «а, о, у». Объясняют: «Гласный звук можно тянуть и произнести голосом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что в каждом слоге есть гласный звук. Теперь выясним, почему в слове лиса одна гласная слышится сильнее другой."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске ЛИСА и произносит слово, слегка усиливая разные слоги: "Попробуйте сказать сначала ЛИ-са, затем ли-СА. Какой вариант звучит правильно? Можно ли по одной только букве понять, какой слог главный?" | Произносят оба варианта, сравнивают звучание, отвечают: «Правильно лиса, сильнее слышится второй слог». |
2 мин | Учитель спрашивает: "Чего нам пока не хватает? Что нужно научиться делать? Сформулируйте цель урока по началу: «Сегодня мы научимся…»." Учитель принимает ответы и фиксирует цель: находить ударный слог и обозначать ударение. | Формулируют: «Научимся слышать сильный слог», «Научимся ставить знак ударения», «Научимся различать ударные и безударные гласные». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: научиться находить главный, или ударный, слог. Для этого будем произносить слово, слушать его и проверять себя."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об ударении, ударной и безударной гласной.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель произносит «мА-ма», «ма-мА», «ли-сА»: "Послушайте: один слог произносится сильнее, заметнее. Такой слог называется ударным. Гласная в нём — ударная. Остальные гласные в слове безударные. Знак ударения ставим над ударной гласной: лисá." | Повторяют слова, хлопком выделяют сильный слог, проговаривают: «Ударный слог слышится сильнее». |
3 мин | Учитель прикрепляет к доске слоги ЛИ-СА и значок ударения: "Сначала разделим слово на слоги. Затем произнесём его целиком. Услышим сильный слог и поставим знак над его гласной. Покажите, над какой буквой будет знак в слове лиса." | Собирают слово из карточек, ставят знак над «а», отвечают: «Ударная гласная а». |
4 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "На карточках слова сова, гора, машина. Сначала каждый тихо произнесите слово и поставьте пальчик под сильным слогом. Затем обсудите с соседом и объясните выбор. Проверим вместе." | Индивидуально произносят слова, обсуждают в парах, формулируют: «сова́ — ударная а», «гора́ — ударная а», «маши́на — ударная и». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Ударение — это выделение голосом одного слога в слове. Ударный слог произносится сильнее. Знак ударения ставится над ударной гласной: сова́, гора́, ма́шина».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть алгоритм: разделить слово на слоги, произнести его, услышать сильный слог и поставить знак над гласной. Проверим этот алгоритм вместе."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм нахождения ударного слога в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Ударный молоточек»: "Я показываю картинку, а вы произносите слово и слегка стучите ладонью по парте на ударном слоге. Слова: собака, капуста, окно. Не спешите, сначала произнесите слово целиком." | Произносят слова и выделяют слоги: соба́ка — «ба», капу́ста — «пу», окно́ — «но». |
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами: кот, река, радуга, зима. "Прочитайте слово, поставьте знак ударения и объясните партнёру, какая гласная ударная." | В парах читают, ставят ударение: ко́т, река́, ра́дуга, зима́; объясняют выбор. |
2 мин | Учитель показывает правильные варианты на доске и предлагает взаимопроверку: "Сравните работу пары с образцом. Если всё верно, поставьте рядом зелёный кружок. Если есть ошибка, мягко покажите место и исправьте." | Сверяют записи, исправляют знак ударения, называют исправленный вариант. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились находить ударение в разных словах. Теперь каждый попробует выполнить задание самостоятельно, а затем проверит себя по образцу."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение умения находить ударную гласную.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Прочитайте слова: лиса, яблоко, зима, молоко, книга. Разделите их на слоги устно и поставьте знак ударения над ударной гласной. Работайте тихо, каждое слово произнесите два раза." | Индивидуально ставят ударение: лиса́, я́блоко, зима́, молоко́, кни́га. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Проверьте каждое слово. Подчеркните одну ударную гласную. Если нашли ошибку, сначала произнесите слово ещё раз, затем исправьте." | Сверяют пять слов с эталоном, исправляют записи, подчёркивают ударную гласную. |
2 мин | Учитель просит показать карточку самооценки: "Зелёная — всё получилось, жёлтая — ошибся в одном слове, красная — нужна помощь. Поднимите карточку честно: это не оценка, а подсказка для дальнейшей работы." | Показывают карточку самооценки, называют затруднение: «Мне трудно услышать ударение в длинном слове». |
Эталон решения
Алгоритм: 1) произнести слово целиком; 2) разделить его на слоги; 3) выделить голосом самый сильный слог; 4) поставить знак ударения над гласной этого слога. Примеры: ли-сá, я́-бло-ко, зи-мá, мо-ло-кó, кни́-га.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что ударение можно найти с помощью слуха и чёткого алгоритма. Осталось связать новое знание с правильной речью и подвести итог урока."
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить новое знание, осознать результат и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к проблемному слову: "В начале урока мы слушали слово лиса. Теперь объясните, где в нём ударение и какая гласная ударная. Ответьте полным предложением: «В слове ... ударение падает на ...»." | Отвечают: «В слове лиса́ ударение падает на второй слог, ударная гласная а». |
2 мин | Учитель проводит приём «Одноминутка»: "Закончите устно одну из фраз: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне ещё нужно потренироваться…»." | Формулируют личный результат: «Я умею находить ударный слог», «Мне нужно потренироваться в длинных словах». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Запишите задания аккуратно, а перед каждым словом сначала произносите его вслух." Учитель отвечает на два уточняющих вопроса и собирает карточки самооценки. | Записывают домашнее задание, задают вопросы, показывают итоговый сигнал: большой палец вверх, в сторону или вниз. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, что в слове есть ударный слог, который произносится сильнее. Мы научились находить ударную гласную и ставить знак ударения. Дома потренируемся произносить слова внимательно и уверенно."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно поставлено ударение во всех 5 словах самостоятельной работы, ударные гласные выделены верно, запись выполнена аккуратно.
- «4» — правильно выполнены 4 задания из 5, допущена одна ошибка в определении ударного слога или знаке ударения.
- «3» — правильно выполнены 2–3 задания из 5, ученик понимает способ действия, но нуждается в подсказке при произнесении слов.
- При меньшем результате учитель не фиксирует неуспех как окончательный, а предлагает повторно произнести слова вместе и выполнить одно дополнительное тренировочное задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое ударный слог? | Проверка понимания основного понятия урока. |
Как найти ударение в слове? | Выявление освоения алгоритма действия. |
В каком слове сегодня было труднее всего найти ударение? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Какой цвет карточки ты выбрал в конце урока и почему? | Формирование навыка самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы научились слышать главный слог в слове и обозначать его специальным знаком. Запомните: ударение ставится над ударной гласной, а найти его помогает внимательное произнесение слова. Если знак оказался не там, произнесите слово медленнее и прислушайтесь к самому сильному слогу. На следующем уроке мы продолжим наблюдать за гласными звуками и будем учиться проверять их в словах."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать 5 двусложных слов, самостоятельно поставить в них знак ударения и подчеркнуть ударную гласную: например, слова о животных, игрушках или школьных предметах. | Закрепляет умение находить ударный слог; при проверке смотреть на правильность произнесения и расположение знака. |
Средний (повышающий) | Записать 5 слов из трёх слогов, разделить их на слоги дугами или точками, поставить ударение и устно назвать безударные гласные. | Развивает слуховое внимание и умение различать ударные и безударные гласные. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить 3 пары слов или вариантов произнесения, в которых изменение ударения меняет звучание слова, и объяснить взрослому, какой слог ударный. | Формирует осознанное отношение к роли ударения в русской речи и развивает речевое объяснение. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется ударным слогом? Над какой буквой ставится знак ударения? Как проверить себя, если ты сомневаешься?»
